農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及矯正研究

黃清春

【摘? 要】受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源不均衡等問題的影響，農(nóng)村初中學(xué)困生問題普遍存在。農(nóng)村初中學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、知識基礎(chǔ)不牢，這些問題直接影響農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。本文將從農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探討學(xué)困生的矯正方式和注意事項。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;學(xué)困生;矯正方法

中圖分類號：G441? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0004-02

Study on the Learning Characteristics and Correction of Students With Learning Difficulties in Rural Junior High Schools

（Tuoxi Middle School， Shouning County， Ningde City， Fujian Province，China） HUANG Qingchun

【Abstract】Constrained by the level of economic development and the imbalance of educational resources， the problem of students with learning difficulties in rural junior high schools is widespread. students with learning difficulties in rural junior high schools lack learning interest， negative learning attitudes， and weak knowledge base. These problems directly affect the quality of teaching in rural junior high schools， and also affect the future development of students. This article will start from the learning characteristics of students with learning difficulties in rural junior high schools and discuss the correction methods and precautions for students with learning difficulties.

【Keywords】Rural junior high schools; Students with learning difficulties; Correction methods

一、農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣在初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中具有極為重要的作用，濃厚的興趣可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極、主動的意愿，全身心地投入學(xué)習(xí)中，主動克服困難。農(nóng)村初中學(xué)困生普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志被弱化，很容易出現(xiàn)偏科問題。多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)動力不足，意志力不堅定，在得不到肯定和獎勵的情況下，學(xué)習(xí)積極性會進(jìn)一步受到影響。

（二）知識基礎(chǔ)不牢

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是連續(xù)進(jìn)行的，初中階段，知識點(diǎn)的難度越來越高，且知識之間也有著密切聯(lián)系，如果初一階段的知識掌握不牢固，必然會影響學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和提升。學(xué)困生認(rèn)知發(fā)展較晚，對知識的掌握出現(xiàn)了斷層，且農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，相當(dāng)一部分學(xué)生家長外出務(wù)工，無法給予孩子應(yīng)有的教育指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)成績很難得到改善。

（三）負(fù)面心理嚴(yán)重

學(xué)困生本身學(xué)習(xí)成績不佳，存在學(xué)習(xí)障礙，很容易出現(xiàn)負(fù)面心理。一方面，他們自卑、失落，認(rèn)為自己與優(yōu)等生有差異，面對父母的埋怨、教師的責(zé)備，他們很容易出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差。在這種負(fù)面心理的影響下，他們的學(xué)習(xí)興趣較低，在面對壓力時，會用逃避心理對待，甚至自暴自棄，嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。另一方面，他們膽怯，由于成績不好，與教師、同學(xué)之間存在隔閡，嚴(yán)重缺乏自信，與同學(xué)的交流變得越來越少，甚至導(dǎo)致班級出現(xiàn)兩極分化問題，這違背了教育公平的初衷。

二、農(nóng)村初中學(xué)困生的矯正策略

（一）診斷分類，制定矯正依據(jù)

針對農(nóng)村初中學(xué)困生，采用科學(xué)的診斷方式，是制定矯正策略的依據(jù)。在學(xué)困生的診斷上，學(xué)校要發(fā)揮出教師的主體作用，聯(lián)合家長、同學(xué)，對學(xué)困生進(jìn)行全方位、長時段的分析，得到準(zhǔn)確判斷。在具體的診斷上，可將元認(rèn)知理論作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷，列出詳細(xì)清單，加強(qiáng)與學(xué)困生的充分溝通，爭取其主動配合。并要求學(xué)困生立足于自身實(shí)際，本著對自己、對未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用問卷調(diào)查來綜合分析家庭、社會、學(xué)校、個人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的影響因素，調(diào)查學(xué)困問題的出現(xiàn)原因，列出清單，形成詳細(xì)檔案。形成檔案后，由教師進(jìn)行逐條對照，根據(jù)問題清單進(jìn)行逐條分析。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長的道路中，必然會出現(xiàn)解決舊問題又出現(xiàn)新問題的情況，這在任何學(xué)生群體中都存在。因此，對于學(xué)困生的診斷，教師也要遵循動態(tài)原則，定期與學(xué)困生一起探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來革新診斷分類結(jié)果，為后續(xù)整改制定明確方向。

（二）分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)困生的形成是多種因素共同作用的結(jié)果，他們學(xué)習(xí)的方式及水平也各有差異，學(xué)習(xí)的困難也不同。因此，針對農(nóng)村初中學(xué)困生的教學(xué)要求，需要分階段落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，推行分層教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)困生與普通學(xué)生之間的最大差異，就是其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)積極性，在智力方面并沒有顯著差別。在教學(xué)上，教師可以針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)讓其完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生聽得懂、學(xué)得會，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助每個學(xué)生找準(zhǔn)定位，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，改變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，減輕學(xué)困生的排斥心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離。針對農(nóng)村初中學(xué)困生，可以按月、半學(xué)期、一學(xué)期三個階段，對其進(jìn)行跟蹤反饋，了解其學(xué)習(xí)情況，有針對性地根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況調(diào)整分層次教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，從而有效促進(jìn)學(xué)困生的矯正。

（三）結(jié)對幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

對于學(xué)困生群體來說，他們在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，但也希望得到教師的關(guān)注和關(guān)心，甚至也希望提高自身的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)困生的矯正，離不開教師的引導(dǎo)，因此，我們可以讓教師和學(xué)困生進(jìn)行“師生結(jié)對幫扶”，每個教師結(jié)對幫扶一定數(shù)量的學(xué)困生，了解每一位自己幫扶學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格、愛好特長、家庭情況等，有針對性地圍繞如何解決該生學(xué)習(xí)困難問題，制定行之有效的學(xué)習(xí)幫扶計劃，并付諸行動，開展積極有效的幫扶活動;學(xué)習(xí)時間上給她們提醒與監(jiān)督，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其學(xué)習(xí)信心。除了教師對學(xué)困生的幫助外，同輩群體對其也具有重要影響，可以實(shí)行“生生結(jié)對幫扶”，成立學(xué)習(xí)互助組，根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生跟學(xué)困生結(jié)對幫扶，互相幫助，共同進(jìn)步。同時，在課堂教學(xué)上要推行小組學(xué)習(xí)模式，在每個小組中合理安排不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、相互幫扶。各科教師也要根據(jù)教學(xué)要求來營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以幫助學(xué)困生順利完成矯正。

（四）激勵跟蹤，發(fā)揮典型作用

在學(xué)困生的矯正過程中，環(huán)境及榜樣會對人產(chǎn)生潛移默化的影響。在具體實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的激勵與跟蹤，對于有進(jìn)步的學(xué)生，予以鼓勵性的評價，通過鼓勵性評價來反饋學(xué)生的想法。鼓勵性評價可以從精神、物質(zhì)兩個層面開始，考慮到學(xué)困生本身對學(xué)習(xí)存在排斥心理，因此教師要適當(dāng)降低對評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高與他們的互動頻率;對于取得明顯進(jìn)步的學(xué)困生，要使之成為榜樣，在校內(nèi)樹立典型，以對其他的學(xué)困生產(chǎn)生激勵作用;對于個別進(jìn)步不大的學(xué)困生，教師要分析其原因，及時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容和目標(biāo)。

（五）總結(jié)經(jīng)驗，形成長效機(jī)制

農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)量多、差異大，加上每年都有新生入學(xué)，因此學(xué)困生的矯正是一項長期的工作，需要學(xué)校、教師、家長各方面的共同努力，在實(shí)踐中摸索出符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)困生矯正方式。在農(nóng)村初中學(xué)困生的矯正過程中，教師要注意收集、整理有關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗，建立制度，如管理制度、幫扶制度、獎懲制度等，逐步形成長效機(jī)制。

三、結(jié)語

學(xué)困生的存在是各個學(xué)校教學(xué)中不可回避的問題，針對農(nóng)村初中學(xué)困生的矯正，需要從多個層面著手。在具體的實(shí)踐中，要診斷分類，制定出矯正依據(jù)，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育方法，推行分層化的教學(xué)模式，通過結(jié)對幫扶、激勵跟蹤等方式，激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)困生的堅強(qiáng)意志，從而使其戰(zhàn)勝挫折，走出學(xué)習(xí)困境。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項課題“農(nóng)村初中學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及矯正研究”（立項批準(zhǔn)號：Fjjgzx20-102）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）