巧推繪本閱讀活動，助數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)實踐之旅

陳莉

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段幫助學(xué)生突破認(rèn)知局限、開辟創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵學(xué)科，為了實現(xiàn)對學(xué)生全方位素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就要與時俱進，更新與豐富教學(xué)模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)順應(yīng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這種兼具趣味性與發(fā)展性的高效課堂活動有助于推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實例，探討數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用，以期實現(xiàn)精彩高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);核心素質(zhì)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0047-02

Ingeniously Push the Picture Book Reading Cctivity to Help the Mathematics Core Literacy Teaching Practice Journey

（Longjiang Campus， Experimental Primary School of Fu'an City， Fujian Province，China） CHEN Li

【Abstract】Primary school mathematics is a key subject in the basic education stage to help students break through cognitive limitations and develop creative thinking. In order to cultivate students' all-round quality and ability， it is necessary to advance with the times， update and enrich the teaching model. The teaching of mathematics picture books in primary schools conforms to the way that pupils actively learn mathematics. This kind of fun and developmental and efficient classroom activities can help to promote the overall development of students' mathematics ability and core literacy. Based on this， this article combines teaching examples to explore the magical use of mathematics picture books in primary school mathematics teaching， in order to achieve a wonderful and efficient mathematics classroom.

【Keywords】Primary school mathematics;Picture book teaching;Core quality

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平處在起步階段，難以通過簡明扼要的文字?jǐn)⑹隼斫獬橄蟮臄?shù)理知識。因此，圖文并茂、生動有趣的數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但在繪本閱讀活動的實際開展過程中，繪本選擇與繪本運用等方面存在著選擇面太廣、聯(lián)系性太差、運用太死板等問題，這大大影響了繪本閱讀教學(xué)的實際效用。基于此，教師需要將學(xué)生的成長特點與發(fā)展需求作為切入點，巧妙推動繪本閱讀活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，進而真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)提升與綜合發(fā)展。

一、以學(xué)生為核心，精心選取繪本

在教學(xué)資源極其豐富且信息交互便捷的當(dāng)下，教師和學(xué)生接觸的繪本數(shù)量如浩渺煙海，數(shù)不勝數(shù)。面對這樣復(fù)雜的情況，精心選擇數(shù)學(xué)繪本是應(yīng)用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)并且直接決定了繪本教學(xué)的實際應(yīng)用價值。因此，教師需要在種類豐富、類型多樣的繪本材料中進行篩選與整合，避免造成大量無效繪本的堆砌，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）緊密聯(lián)系教材，整合繪本資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材囊括了當(dāng)下學(xué)段學(xué)生所需要掌握的重點數(shù)學(xué)知識，它也是開展教學(xué)的基本依據(jù)。教師在選取繪本材料時不能過于理想化，隨意進行繪本的使用，誤導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點投擲在與教材知識點無關(guān)的繪本材料上，使教學(xué)內(nèi)容過于寬泛。這樣既不能發(fā)揮繪本材料對于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，又會進一步模糊學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使他們漫無目的地吸收了大量無關(guān)信息，形成事倍功半的不良效果。針對這一系列問題，教師需要領(lǐng)悟繪本閱讀活動的核心是以故事化的手段講述數(shù)學(xué)知識，而不是純粹地講故事。所以教師要依據(jù)自己的專業(yè)知識與教學(xué)技能將教材“吃透”，厘清基本知識的大框架，再以此為線索搜尋優(yōu)良的繪本教材，進而達到基于教材、高于教材的理想境界，以統(tǒng)籌兼顧的眼光拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（二）以興趣為基礎(chǔ)，鼓勵自主探究

小學(xué)階段的學(xué)生貪玩好動，注意力發(fā)展水平低下，很難在課堂上長時間保持高度的注意力，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，學(xué)生容易因為理解受阻而產(chǎn)生畏難心理，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，進而使課堂的教學(xué)氛圍不濃、教學(xué)秩序混亂，甚至直接影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)繪本常常融入了有趣的生活情境，能將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激活興趣點，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機并付諸實踐。教師要依據(jù)這一特性，分析數(shù)學(xué)內(nèi)容與繪本的情境化融合，創(chuàng)設(shè)難度適中、靈活有趣的繪本環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自主探究。

（三）增強及時反饋，提升閱讀效果

繪本材料的低難度與高重復(fù)率會使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞與乏味無趣感，這就導(dǎo)致他們的閱讀積極性與效率大大下降。教師在選取繪本材料時需要考慮到其對學(xué)生發(fā)展的真實作用，依據(jù)課堂反饋進行繪本類型與難度的調(diào)整。筆者在教學(xué)中以教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)與掌握情況作為繪本材料投放的參考標(biāo)準(zhǔn)，定期進行繪本材料的更新。

二、立足發(fā)展需要，巧用繪本資源

（一）借助數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建概念意識

1.展現(xiàn)故事環(huán)境，初步感知概念。繪本的豐富畫面與有趣故事是吸引學(xué)生的關(guān)鍵之處，但繪本的載體為紙張，只能通過視覺刺激學(xué)生的感知，作用途徑較為單一，故效果有限。教師在教學(xué)設(shè)備更新的基礎(chǔ)上要利用信息化手段將繪本故事講“活”了，使學(xué)生能從更加立體的層面透過故事感知數(shù)學(xué)知識，初步構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)框架。筆者在教學(xué)實踐過程中，常以多媒體、互動白板等智能化的先進設(shè)備進行故事情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維由具體形象性向抽象邏輯性發(fā)展，以感性帶動理性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊第八單元“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，整個單元的展開核心是用含字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系與計算公式。筆者便利用繪本《我的快樂校園生活》中失物招領(lǐng)的這個情節(jié)設(shè)定，以演示文稿的形式創(chuàng)設(shè)“小小招領(lǐng)負(fù)責(zé)人”的故事環(huán)境，邀請學(xué)生參考繪本內(nèi)容進行失物招領(lǐng)的告示編寫，幫助他們體會“用字母表示數(shù)”的基本概念與實踐作用，學(xué)會依據(jù)量與量的關(guān)系進行字母表示，進而引入整個單元的概念，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.串聯(lián)繪本疑問，增添探究概念。在引導(dǎo)學(xué)生進行繪本閱讀時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識積累不足與理解能力有限會產(chǎn)生各種各樣的疑問，陷入困惑迷茫的境地。所以教師在繪本故事述說與概念構(gòu)建的同時需要有意識、有計劃地將學(xué)習(xí)目標(biāo)匯聚于概念的鞏固與解題能力的發(fā)展上，帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀繪本中產(chǎn)生的疑問串聯(lián)起來，形成問題清單;再以小組合作的共同探究方式利用圖文線索、討論焦點進行問題的分析與解決，使學(xué)生在自主探究中培育追問意識與剖析本質(zhì)的探究精神。

（二）借助數(shù)學(xué)繪本發(fā)展深層能力

1.設(shè)置閱讀目標(biāo)，促發(fā)積極奮進。繪本材料的趣味性意味著它可以成為學(xué)生拓展思維的課外讀物。因此，筆者便在教學(xué)班內(nèi)開展了“繪本閱讀任務(wù)卡”的班級活動，鼓勵學(xué)生多看多讀、多思多想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，追求智育、美育、德育的全面發(fā)展。閱讀任務(wù)卡即筆者依據(jù)當(dāng)下學(xué)段所側(cè)重的知識點選取的十本數(shù)學(xué)繪本，要求學(xué)生每周至少閱讀完一本，并以閱讀日記的形式進行記錄和交流。這項活動旨在鼓勵學(xué)生利用課外的零碎時間加強基礎(chǔ)知識的鞏固與拓展，通過童趣化的故事感悟數(shù)學(xué)思想方法，積淀活動經(jīng)驗。

2.表達自我理解，鼓勵質(zhì)疑思考。在進行了大量有效的繪本閱讀積累后，教師需要增設(shè)師生互動或生生互動的多元化渠道鼓勵學(xué)生自我表達，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)與控制權(quán)。筆者在教學(xué)實踐中通過數(shù)學(xué)繪本感受兒童視角與學(xué)生思維，改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，建立起良性互動的師生關(guān)系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊第五單元“小數(shù)乘法與除法”第5課時“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)中，筆者引入《小明的臥室》這個繪本故事，與學(xué)生進行同步閱讀與思考，搜集圖片呈現(xiàn)的信息計算小明臥室的總面積與各個區(qū)域的小面積，合作進行邏輯梳理、列式計算、再度檢驗等活動，共同總結(jié)小數(shù)乘法的意義與法則并進行計算。實踐中，筆者有意識地設(shè)計失誤環(huán)節(jié)，將小數(shù)點的位置模糊化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并提出疑問，獨立思考訂正方案，最終學(xué)生獲得成就感并樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.體驗實踐活動，掌握遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具備的實用性與工具性要求教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示數(shù)學(xué)能力的“用武之地”?；诖?，筆者在教學(xué)過程中增設(shè)了“我最愛的數(shù)學(xué)繪本”分享會、“我的數(shù)學(xué)繪本”續(xù)畫或繪本創(chuàng)作大賽等豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗與解題技巧，達到轉(zhuǎn)化輸出的境地，熟練地運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐中去。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本以趣味性、易懂性十分契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。教師需要依據(jù)專業(yè)知識技能與經(jīng)驗積累巧妙推動繪本閱讀活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效開展，以材料選擇與多元應(yīng)用為兩個基點激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升實踐能力，以閱讀、討論、比較、推理、操作等助推學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的引入、數(shù)學(xué)意識的覺醒與抽象思維的培育，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面化發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝艷玲.數(shù)學(xué)繪本閱讀中的“五多”——基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（13）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）