基于學(xué)生自主發(fā)展的高中生學(xué)業(yè)指導(dǎo)

趙瓊 孫兆前

摘 ? 要

基于學(xué)生自主發(fā)展的理念，通過(guò)探索學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效途徑，構(gòu)建符合高中生成長(zhǎng)需求的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)能力管理，搭建多層次的組織結(jié)構(gòu)和實(shí)施系統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)業(yè)指導(dǎo)系列課程、主題活動(dòng)及輔導(dǎo)咨詢。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)還須構(gòu)建分級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，持續(xù)提供專業(yè)的技能培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)角色多元的師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)特殊學(xué)生的個(gè)性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞

學(xué)業(yè)指導(dǎo) ?學(xué)生自主發(fā)展 ?高中生 ?學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 ?學(xué)業(yè)能力管理

目前，我國(guó)在高等教育階段開(kāi)展了較為豐富的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作[1]，而中學(xué)階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)大部分從屬于學(xué)業(yè)心理問(wèn)題輔導(dǎo)或由學(xué)科教師自發(fā)進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)[2]。2018年發(fā)布的北京市新中考方案要求“全科全考”“隨學(xué)隨清”，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)要銜接個(gè)體的成長(zhǎng)，助力學(xué)生的發(fā)展;新高考背景下的“選科選考”“分層走班”，需要幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)業(yè)狀況各不相同，學(xué)習(xí)興趣和人生理想也因人而異，面臨的學(xué)業(yè)問(wèn)題呈現(xiàn)出差異性的特點(diǎn)。因此，開(kāi)展高中生學(xué)業(yè)指導(dǎo)是保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高中生自主發(fā)展的特征

學(xué)生自主發(fā)展源自內(nèi)在成長(zhǎng)的必然要求。在學(xué)生自主發(fā)展需要的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)活動(dòng)從過(guò)去只注重教師“教法”向重視學(xué)生“學(xué)法”的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程、方法及未來(lái)規(guī)劃等多個(gè)環(huán)節(jié)。高中生自主發(fā)展有三個(gè)主要特征。

1.自主性

首先，從成長(zhǎng)階段而言，高中生是具備獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，能夠樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，把書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的精神財(cái)富，并能夠作用于生活實(shí)踐[3]。其次，高中生還具備一定的認(rèn)知能力和思辨能力，能夠客觀看待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有效的計(jì)劃、調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

2.能動(dòng)性

首先，高中生能夠明確社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體的具體要求，建立適合自己的學(xué)習(xí)模式。其次，高中生能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動(dòng)地同化外界的教育影響，對(duì)它們進(jìn)行吸收、改造、加工，主動(dòng)生成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。

3.創(chuàng)造性

高中生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)、舉一反三，還能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮個(gè)體豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)新與改造。

二、高中生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效途徑

學(xué)校應(yīng)根據(jù)高中生不同階段的自主發(fā)展需求，打造學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系，創(chuàng)新學(xué)業(yè)指導(dǎo)的途徑，構(gòu)建符合高中生成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。

1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指教師協(xié)助學(xué)生制定符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有計(jì)劃、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和挖掘潛能。高中生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容聚焦在以下方面。

（1）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

高中生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)是求學(xué)決策，也就是做好選科指導(dǎo)、志愿輔導(dǎo)、選課走班、升學(xué)規(guī)劃以及青少年學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新高考改革的背景下，高中生的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行引導(dǎo)。高一年級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容是學(xué)業(yè)適應(yīng)與自我認(rèn)知，包括：適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，結(jié)合個(gè)人目標(biāo)選擇課程;評(píng)估個(gè)人的學(xué)業(yè)情況，進(jìn)行大學(xué)與專業(yè)規(guī)劃、選考決策與學(xué)業(yè)規(guī)劃;明確志趣傾向，將學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展建立聯(lián)系;增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。高二年級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容是學(xué)業(yè)探索與初步規(guī)劃，包括：收集教育信息和探索學(xué)業(yè)發(fā)展的可能性，了解自己可能的學(xué)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì);發(fā)展積極的學(xué)業(yè)生涯態(tài)度，制定和執(zhí)行個(gè)人計(jì)劃;學(xué)會(huì)管理時(shí)間、平衡學(xué)習(xí)與休閑，提升學(xué)習(xí)效率;結(jié)合選考與課程學(xué)習(xí)，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃。高三年級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容是學(xué)業(yè)規(guī)劃與過(guò)渡準(zhǔn)備，包括：了解志愿選擇與填報(bào)程序及相關(guān)信息，掌握大學(xué)或?qū)I(yè)信息;學(xué)業(yè)生涯決策與制定，學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況作出專業(yè)與大學(xué)的選擇;提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，為高中后學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

（2）學(xué)業(yè)能力管理

學(xué)業(yè)能力直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，且呈現(xiàn)出個(gè)體發(fā)展的差異性。高中生學(xué)業(yè)能力管理體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面?；谧灾靼l(fā)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能幫助高中生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程

學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效途徑包括組織系統(tǒng)和實(shí)施系統(tǒng)（如圖1）。

圖1 學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效途徑

（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)的組織系統(tǒng)

①組織系統(tǒng)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)有效發(fā)展提供保障

學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作涉及學(xué)生培養(yǎng)的多方面，必須有適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)和管理制度保障學(xué)業(yè)指導(dǎo)能夠整合多種教育教學(xué)資源?？梢砸劳薪虒W(xué)部門在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的理念下開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的工作，聯(lián)合高中各學(xué)部（各年級(jí)的教學(xué)及管理團(tuán)隊(duì)）在個(gè)體指導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)弱等方面開(kāi)展密切合作，進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的制度建設(shè)和案例研究，促進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展[5]。學(xué)部的管理團(tuán)隊(duì)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)的重要抓手，在開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作前，要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、性格、能力等情況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生真實(shí)需求，做到精細(xì)化指導(dǎo)。通過(guò)不同層次的組織協(xié)作，將學(xué)生培養(yǎng)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，更好地發(fā)揮“教—學(xué)—評(píng)—導(dǎo)”的全方位育人作用。

②師資團(tuán)隊(duì)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)持續(xù)發(fā)展提供支持

學(xué)生是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的直接對(duì)象，導(dǎo)師是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要抓手，可以搭建樹(shù)狀導(dǎo)師服務(wù)體系（如圖2）。學(xué)部工作導(dǎo)師團(tuán)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的執(zhí)行主體，學(xué)科教師導(dǎo)師團(tuán)、班主任導(dǎo)師團(tuán)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要支點(diǎn)。學(xué)部可引入多種特色導(dǎo)師，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，包括開(kāi)展朋輩指導(dǎo)的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師、面向升學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃的專家導(dǎo)師、進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的心理導(dǎo)師以及體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特殊學(xué)生導(dǎo)師。專家導(dǎo)師的身份多元，可以是高校教師、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師或?qū)W生家長(zhǎng)等，通過(guò)專家的成功經(jīng)驗(yàn)和人生感悟幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。還可以搭建開(kāi)放式的家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，開(kāi)設(shè)升學(xué)指導(dǎo)課程和家庭教育課程。還應(yīng)發(fā)揮品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生資源，組成學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

圖2 ? 樹(shù)狀導(dǎo)師服務(wù)體系

（2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施系統(tǒng)

針對(duì)不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生群體，學(xué)校構(gòu)建全覆蓋的高中學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系，形成學(xué)業(yè)指導(dǎo)系列課程、主題活動(dòng)以及輔導(dǎo)咨詢相結(jié)合的實(shí)施途徑。

①學(xué)業(yè)指導(dǎo)系列課程

學(xué)校在充分調(diào)研學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求的前提下，本著普遍提升和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的原則開(kāi)設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的系列課程，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，推出適應(yīng)高中生發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程。同時(shí)，各學(xué)部組織開(kāi)發(fā)專項(xiàng)課程，如中學(xué)生學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、備考指南、志愿填報(bào)等課程。學(xué)業(yè)指導(dǎo)的系列課程將促進(jìn)高中生學(xué)業(yè)、心理與生涯的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身綜合知識(shí)、技能與素養(yǎng)的總體提升，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念、明確學(xué)習(xí)方向、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平。

②學(xué)業(yè)指導(dǎo)主題活動(dòng)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)具有豐富多樣的形式，能夠讓單純的講授變得更為生動(dòng)有趣，使學(xué)生從認(rèn)知層面更易于接受，能夠更有效調(diào)動(dòng)多種教學(xué)資源。學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主題活動(dòng)定位于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)高中生學(xué)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，滿足學(xué)生自主發(fā)展需求，采取多層次的形式進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校、教師、朋輩及個(gè)體資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供講授、對(duì)話、反思、體驗(yàn)等不同層面的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

③學(xué)業(yè)問(wèn)題輔導(dǎo)咨詢

學(xué)生的自主發(fā)展具有獨(dú)特的個(gè)性化需求，學(xué)校要為高中生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和咨詢。學(xué)業(yè)問(wèn)題的咨詢輔導(dǎo)貫穿于個(gè)體學(xué)業(yè)進(jìn)階的全過(guò)程，可以幫助學(xué)生從自身的興趣、性格、能力、特長(zhǎng)等諸方面進(jìn)行自我評(píng)估，使他們能夠客觀地了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而建立較為清晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯目標(biāo)。高中學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與咨詢要以學(xué)生成長(zhǎng)線為基礎(chǔ)，由學(xué)業(yè)支持輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)發(fā)展咨詢組成。學(xué)業(yè)支持輔導(dǎo)是指當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)困擾、問(wèn)題或有進(jìn)一步發(fā)展的需求時(shí)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法的支持，幫助夯實(shí)基礎(chǔ)、提高成績(jī)，比如開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)補(bǔ)弱班、拔高培優(yōu)班以及針對(duì)中等生的課后作業(yè)答疑班等。學(xué)業(yè)發(fā)展咨詢則是在學(xué)生面臨選科調(diào)整、成長(zhǎng)路徑選擇、未來(lái)規(guī)劃迷茫等個(gè)人需求時(shí)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，比如學(xué)科導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的選科咨詢，幫助學(xué)生梳理個(gè)人的興趣、能力及人生理想，進(jìn)一步修訂學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定具有個(gè)人發(fā)展特色的行動(dòng)計(jì)劃[6]。

三、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的未來(lái)發(fā)展

1.構(gòu)建分級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度

學(xué)業(yè)指導(dǎo)的有效開(kāi)展需要整合多種資源，努力創(chuàng)新機(jī)制，綜合推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)工作[7]，因而可從組織架構(gòu)上進(jìn)行分級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。不同層級(jí)部門的相互協(xié)作能為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供專業(yè)化的指導(dǎo)、咨詢和支持服務(wù)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.落實(shí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)需要教師不斷地學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能，持續(xù)地提升專業(yè)素養(yǎng)，從形式、內(nèi)容和師資上構(gòu)建功能齊全的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)體系，了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和科學(xué)指導(dǎo)的理論及方法，逐步生成學(xué)業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生具體的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)策略問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的支持。學(xué)業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)方向：一是生涯規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃源自于生涯規(guī)劃，但是隨著學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果的積累與運(yùn)用，呈現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)心理學(xué)。學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)心理學(xué)，同時(shí)不斷吸收管理學(xué)的知識(shí)和理論體系。學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)技能培訓(xùn)要持續(xù)開(kāi)展行業(yè)內(nèi)部的交流與探索，打破目前培訓(xùn)系統(tǒng)化程度低、針對(duì)性不足的困境，建立和完善專業(yè)化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)生態(tài)系統(tǒng)。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師資源

學(xué)業(yè)指導(dǎo)不只是教師的應(yīng)有職責(zé)，還應(yīng)納入多種師資角色的支持。以朋輩指導(dǎo)為例，學(xué)?？梢誀I(yíng)造朋輩互助的校園文化，給學(xué)生營(yíng)造友好溫暖的支持氛圍，建立有效的同伴互助平臺(tái)。朋輩指導(dǎo)的形式多元，主要開(kāi)展的活動(dòng)是互學(xué)互導(dǎo)?！盎W(xué)”活動(dòng)有班級(jí)作業(yè)打卡、讀書(shū)小組、同伴小班學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)計(jì)劃清單等;“互導(dǎo)”活動(dòng)包括學(xué)業(yè)反思計(jì)劃、學(xué)長(zhǎng)進(jìn)班選科指導(dǎo)、一對(duì)一學(xué)業(yè)咨詢或答疑工作坊等。

4.加強(qiáng)特殊學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)

特殊學(xué)生包括高水平的運(yùn)動(dòng)員、文藝生、競(jìng)賽生以及有心理障礙、學(xué)習(xí)障礙、身體障礙學(xué)生，或是具有多元文化背景的國(guó)際學(xué)生等。學(xué)校要探索不同特點(diǎn)、不同需求學(xué)生的分類指導(dǎo)策略，促使特殊學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地利用學(xué)校資源，獲得深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，在實(shí)際工作層面還要不斷豐富學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式，不斷積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，建立有效的指導(dǎo)體系，使得學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

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