基于產(chǎn)教融合的高職院校專業(yè)建設(shè)研究

黃海珍 馬進(jìn)

【摘 要】本文闡述產(chǎn)教融合高水平專業(yè)建設(shè)的思路，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素、先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀文化元素、科學(xué)管理元素等融入專業(yè)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)之中，提出深化產(chǎn)教融合、建設(shè)高職院校高水平專業(yè)的路徑：科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)、開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、打造“雙師”教學(xué)隊(duì)伍、建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)等。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 高職院校 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）31-0079-02

產(chǎn)教融合是中國(guó)發(fā)展特色高職教育的根本。近年來(lái)，“產(chǎn)教融合”頻繁出現(xiàn)在教育部相關(guān)文件中。2011年，《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育意見》（教職成〔2011〕13號(hào)）首次出現(xiàn)“產(chǎn)教深度合作”;2013年，《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》（教改〔2013〕1號(hào)）提出“完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度”，產(chǎn)教融合概念首次在政府文件中出現(xiàn);2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將培養(yǎng)產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地作為高水平高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)群建設(shè)的重要指標(biāo)，等等?？梢?，產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，是特色高職建設(shè)的必然趨勢(shì)。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域資源的整合、學(xué)校技術(shù)技能人才培養(yǎng)及企業(yè)自身發(fā)展過(guò)程的校企協(xié)同，最終還要回到專業(yè)上，通過(guò)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的高端技術(shù)技能人才。

一、產(chǎn)教融合高水平專業(yè)建設(shè)的思路

高職教育的發(fā)展最終要實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要對(duì)專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，改革教學(xué)方案，開展課程改革，培養(yǎng)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)過(guò)程中，積極將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素、產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素及產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化融入專業(yè)教學(xué)資源中，與合作企業(yè)共建產(chǎn)教融合協(xié)作平臺(tái)，有效地將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求融入專業(yè)建設(shè)，形成服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，引企入教，校企合作開展專業(yè)調(diào)整與專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革。重組教學(xué)資源，共建實(shí)踐基地，把專業(yè)建設(shè)的方向?qū)?zhǔn)企業(yè)的用人需求，最終實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。

二、深化產(chǎn)教融合，建設(shè)高職院校高水平專業(yè)的路徑

產(chǎn)教融合背景下開展專業(yè)建設(shè)要基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，全面深化“引企入教”教育教學(xué)改革，圍繞共同研究專業(yè)設(shè)置、共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教材、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“七個(gè)共同”，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素、優(yōu)秀文化和發(fā)展需求融入專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，形成產(chǎn)教融合、校企合作良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的長(zhǎng)效運(yùn)行體制機(jī)制，打造校企合作升級(jí)版。

（一）科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)

學(xué)校要密切產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)方式改革的要求，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)置專業(yè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等培養(yǎng)模式。以企業(yè)需求為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求、校企聯(lián)合進(jìn)行課程及教學(xué)設(shè)置完善專業(yè)建設(shè)系列標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)元素、先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀文化融入標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的所教、所學(xué)、所用三者對(duì)接起來(lái)，培養(yǎng)企業(yè)適用人才。

（二）開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

一方面，要學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)、成熟、適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育資源，開發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋面，提高專業(yè)發(fā)展水平和社會(huì)認(rèn)可度。另一方面，發(fā)揮校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和精品在線開放課程，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)與手段，全力打造O2O混合式教學(xué)模式，為各類用戶提供優(yōu)質(zhì)資源、教學(xué)管理，例如課程任務(wù)管理、班級(jí)管理、考勤管理、作業(yè)測(cè)試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以及學(xué)習(xí)任務(wù)和管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“能學(xué)、輔教”的功能。促進(jìn)各類學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨意學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣與效率。與此相對(duì)應(yīng)，校企合作聯(lián)合編寫開發(fā)與課程相配套的教材和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)講義，服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)。

（三）打造“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打破學(xué)校專業(yè)、學(xué)科自成體系的封閉模式，依托校企合作平臺(tái)引進(jìn)和利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)力量，組建由學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行教師隊(duì)伍的內(nèi)外融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，落實(shí)校內(nèi)專任教師每年企業(yè)掛職鍛煉或?qū)嵱?xùn)的制度，提高校內(nèi)教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師跳出學(xué)科專業(yè)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)利用“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，采用“一課雙師、一課多師”的分工協(xié)作模塊化教學(xué)方式，提高教學(xué)成效，充分發(fā)揮每一位教師的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變學(xué)生單一的專業(yè)思維模式，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。

（四）建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)

聯(lián)合政府、企業(yè)等單位建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善校企雙基地培養(yǎng)與管理，建成校企共建共管共享、做學(xué)教一體化的實(shí)訓(xùn)基地群，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，提升專業(yè)育人成效和社會(huì)服務(wù)水平。與此同時(shí)，要借助行業(yè)性、區(qū)域性職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟等各類校企合作載體的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)設(shè)置工作站、校中廠、廠中校、研究中心、工程中心等產(chǎn)教融合平臺(tái)，校企共建利益共同體，做到“一專業(yè)多平臺(tái)”，推進(jìn)職教資源集聚和整合，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，為學(xué)生開展職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)和為企業(yè)員工繼續(xù)教育提供支撐。

三、產(chǎn)教融合高水平專業(yè)建設(shè)保障措施

（一）建立專業(yè)群動(dòng)態(tài)，調(diào)整可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群設(shè)置機(jī)制。廣泛收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、人才需求、專家和機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)和人才規(guī)格的評(píng)估等信息，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)，前瞻性調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)群人才培養(yǎng)與人才需求間的結(jié)構(gòu)平衡和良性互動(dòng)。建立健全專業(yè)群內(nèi)專業(yè)進(jìn)退機(jī)制。建立包含專業(yè)群規(guī)模、招生數(shù)據(jù)、就業(yè)核心數(shù)據(jù)在內(nèi)的專業(yè)群辦學(xué)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及專業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估，按照特色發(fā)展、資源優(yōu)化、動(dòng)態(tài)調(diào)整、效益優(yōu)先的原則組建及調(diào)整專業(yè)群，確保專業(yè)群辦學(xué)質(zhì)量和效益。建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制。構(gòu)建校企知名專家指導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)的機(jī)制、科學(xué)有效的專業(yè)群管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源共享機(jī)制，完善以績(jī)效為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)專業(yè)群建設(shè)的成效進(jìn)行評(píng)估。

（二）完善專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

產(chǎn)教融合的效能評(píng)價(jià)，最終要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)成效上。這就需要建立完善的專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，把社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。一是根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，合作構(gòu)建多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、核心課程滿足度、畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)貢獻(xiàn)力等作為重要指標(biāo)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)專業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的道路行進(jìn)。二是教學(xué)資源建設(shè)情況。包括專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)等各方面建設(shè)成效，以及這些資源建設(shè)給教學(xué)或校企合作帶來(lái)的改變。三是專業(yè)教學(xué)成效。專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)志性成果，如學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)、專業(yè)技能抽測(cè)整體水平等具體指標(biāo)。此外，還有專業(yè)教師提升情況，如教師“雙師”比例、教學(xué)技能比賽獲獎(jiǎng)、社會(huì)服務(wù)等多方面的變化和成就。四是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力提升情況。包括初次就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、學(xué)生薪資水平以及用人單位評(píng)價(jià)等，這些都直接反映專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求匹配度，以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升情況。包括專業(yè)與企業(yè)共建產(chǎn)教融合協(xié)作平臺(tái)、專業(yè)為企業(yè)解決技術(shù)難題、專業(yè)為企業(yè)培訓(xùn)員工、專業(yè)社會(huì)服務(wù)到款額及產(chǎn)生的社會(huì)效益等多方面內(nèi)容。

（三）混合所有制二級(jí)學(xué)院，建設(shè)強(qiáng)化專業(yè)管理

國(guó)家在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件中提出要積極推進(jìn)混合所有制職業(yè)院校試點(diǎn)，允許企業(yè)以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)，并享有相應(yīng)權(quán)利。因此，可以依賴產(chǎn)業(yè)學(xué)院等混合所有制二級(jí)學(xué)院建設(shè)，鼓勵(lì)合作企業(yè)通過(guò)資金、人才資源、生產(chǎn)資源、管理資源等作為資本與學(xué)院合作辦學(xué)，探索實(shí)施企業(yè)主導(dǎo)型的合作育人模式。在此基礎(chǔ)上，校企雙方在專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用型科技開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行協(xié)同合作。將專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)前景緊密聯(lián)結(jié)，將人才培養(yǎng)師資及場(chǎng)地等資源進(jìn)行有效整合，將人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)對(duì)接，將真實(shí)工作環(huán)境與虛擬教學(xué)環(huán)境交互利用，共同進(jìn)行應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，共同拓展學(xué)科發(fā)展空間，構(gòu)建群落式專業(yè)建設(shè)模式，打造專業(yè)特色。提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將專業(yè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)更加緊密的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】黃海珍（1980— ），女，廣西桂平人，碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理;馬 進(jìn)（1985— ），男，河南駐馬店人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

（責(zé)編 黃 煌）