高職院校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的研究與實踐

羅娜

摘要：近年來，高職院校學(xué)生資助工作的重點從以物質(zhì)保障為主開始轉(zhuǎn)向以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)、滿足學(xué)生多元需求、推動學(xué)生全面發(fā)展為主的發(fā)展型資助。以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過全員育人、全程育人、全方位育人，重點立足經(jīng)濟幫扶、能力培養(yǎng)、心理關(guān)懷、道德養(yǎng)成四個維度構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系。

關(guān)鍵詞：高職院校;發(fā)展型;資助育人

2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出了“把‘扶困’與‘扶智’、‘扶困’與‘扶志’結(jié)合起來，建立國家資助、學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助‘四位一體’的發(fā)展型資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制?！?/p>

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生物質(zhì)和經(jīng)濟需求的基礎(chǔ)上，更加重視受助學(xué)生的全面發(fā)展。通過全員育人、全程育人、全方位育人，重點立足經(jīng)濟幫扶、能力培養(yǎng)、心理關(guān)懷、道德養(yǎng)成四個維度構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，發(fā)展型資助育人體系的產(chǎn)生、推進、引導(dǎo)和支撐都呈現(xiàn)出較好態(tài)勢。近年來，學(xué)校學(xué)生資助工作理念不斷提升，體系日益完善，手段更加豐富，受助學(xué)生精神面貌發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，自強、自信、自立的意識不斷煥發(fā)。

一、主要做法

構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，是基于黨的十九大報告指出我國社會的主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，學(xué)生資助工作的重心也逐漸發(fā)生變化，這些轉(zhuǎn)變對高校學(xué)生資助工作邁向更高層次提出了新的要求。學(xué)校學(xué)生資助工作的重點從以物質(zhì)保障為主開始轉(zhuǎn)向以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)、滿足學(xué)生多元需求、推動學(xué)生全面發(fā)展為主的發(fā)展型資助。資助工作的重點更加強調(diào)“資助”和“育人”的全面結(jié)合，最終促使學(xué)生的全面和可持續(xù)性發(fā)展。具體做法是：

第一，全員育人。全員育人是指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的資助育人機制，其中學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、專任教師、后勤服務(wù)人員等;家庭主要是指父母等;社會主要是指校外知名人士、優(yōu)秀校友等;學(xué)生主要是指學(xué)生黨員、學(xué)生干部等。學(xué)校注重動員多元主體共同參與發(fā)展型資助育人，班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)生給予潤物細無聲的關(guān)心、關(guān)愛，副科級以上管理干部擔(dān)任班主任及優(yōu)秀校友等對學(xué)生加強精神引導(dǎo)、激勵，專業(yè)課教師著重加強專業(yè)技能培養(yǎng)，優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對互幫互助，使他們感到被關(guān)愛、被尊重、被認可，逐步克服困惑、迷茫、自卑等心態(tài)，開始積極面對生活。全方位的資助育人使這些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生煥發(fā)自信，奮發(fā)向上。

第二，全程育人。學(xué)校不斷完善發(fā)展型資助育人體系的運行機制，從監(jiān)督、評價、反饋等方面促進發(fā)展型資助育人的良性循環(huán)。

1.注重完善資助工作機制，夯實資助工作基礎(chǔ)。學(xué)校黨委和行政高度重視學(xué)生資助工作，成立了由黨委書記、校長擔(dān)任組長的學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)生工作處專門設(shè)立了學(xué)生資助工作辦公室，形成了定期研究資助工作情況、解決資助工作問題的日常機制，并先后制定出臺了一系列學(xué)生資助工作管理辦法。

2.規(guī)范資助評審過程，確保公平、公正、公開。在國家獎、助學(xué)金的評定過程中，學(xué)校一直堅持公平、公正、公開的原則，在機制上健全，在審核上嚴格，在評審中嚴謹，確保了資助工作開展規(guī)范、有序，贏得了廣大學(xué)生及家長的一致好評。

3.建立基于大數(shù)據(jù)下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。學(xué)校從“以德為先、崇能尚技、軍管從嚴、文體并進”等四個模塊完善了《學(xué)生綜合素質(zhì)測評實施辦法》。同時，開發(fā)了一套可監(jiān)測、可量化、可評價的學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，依托大數(shù)據(jù)平臺，實時分析和預(yù)警，促進學(xué)生不斷改進，測評結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)評先、入黨就業(yè)、獎學(xué)金評定的重要依據(jù)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與持續(xù)成長。

第三，全方位育人。具體從兩個需求、四個維度展開，兩個需求包括經(jīng)濟需求和成長發(fā)展需求，四個維度包括經(jīng)濟幫扶、能力培養(yǎng)、心理關(guān)懷、道德養(yǎng)成。

1.經(jīng)濟保障。經(jīng)濟基礎(chǔ)是開展發(fā)展型資助育人工作的基石，具體內(nèi)容包括國家、學(xué)校、社會等給與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟幫扶。目前，學(xué)校已形成了包括國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、助學(xué)金以及學(xué)校獎學(xué)金、勤工助學(xué)、特困補助、綠色通道、社會資助在內(nèi)的多元化的學(xué)生資助經(jīng)濟幫扶體系。

2.能力培養(yǎng)。近年來，學(xué)校通過加強社團建設(shè)、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等努力提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭能力等能力拓展。例如，“省勵志成才好學(xué)生典型”譚永堅在專任課老師的帶領(lǐng)下，開啟了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，組建校機械創(chuàng)新協(xié)會，僅用一年的時間，團隊自主創(chuàng)造的小火車、智能門鎖、3D打印機等產(chǎn)品相繼誕生。其中譚永堅所帶領(lǐng)的團隊不斷改良的“便攜式菠蘿采摘機”，在湖南省大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲一等獎，并作為湖南職業(yè)院校首次入圍全國總決賽，在全國大賽上斬獲二等獎。該項技術(shù)獲得了2項實用新型專利、正在申請3項發(fā)明專利，該產(chǎn)品已與部分農(nóng)場及種植合作社達成預(yù)購協(xié)議。

3.心理關(guān)懷。學(xué)校十分注重對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生給予心理疏導(dǎo)、團體輔導(dǎo)等心理幫扶，幫助他們培養(yǎng)積極心態(tài)，樹立自尊、自強、自立、自愛的精神。學(xué)校心理咨詢中心根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的特點，利用心理普查資料，建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理檔案，有針對性地進行心理健康教育。此外，在資助過程中，一旦發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中有心理異常行為，輔導(dǎo)員及時與心理咨詢中心溝通反饋、取得心理援助。

4.道德養(yǎng)成。學(xué)校注重對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行感恩、誠信、勵志教育，每年都會以誠信為主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的“誠信活動月”;學(xué)校連續(xù)十四年在學(xué)生中評選“自強不息先進青年”，在教師中評選“關(guān)愛獎”，充分挖掘家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中的自強不息先進事跡和教師關(guān)愛學(xué)生的突出典型。近年來，先后舉辦了“感恩、責(zé)任、奉獻”“助學(xué)·筑夢·鑄人”“助學(xué)政策，助我成才”以及“感恩助學(xué)，閃亮勤工”等系列主題活動，引導(dǎo)廣大寒門學(xué)子樹立家貧志不貧的頑強精神，展示奮發(fā)有為的精神面貌。

通過構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，學(xué)校學(xué)生資助工作理念不斷提升，內(nèi)涵更加豐富，“資助+育人”相結(jié)合及物質(zhì)資助為基、精神資助為魂的資助工作新理念已經(jīng)成為工作共識和工作方向，學(xué)校各項學(xué)生資助工作資源在此共識下被更為有效的組合、調(diào)動;學(xué)校學(xué)生資助工作管理和評價體系進一步豐富、立體、全面，從之前的以規(guī)范、評定、公平和以物質(zhì)資助為重點，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T、全程、全方位的資助，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、發(fā)展型的資助，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘贼~+授人以漁”的資助;資助手段更加豐富，把經(jīng)濟資助、能力培養(yǎng)、精神勵志、心理疏導(dǎo)、道德立人等方式有機結(jié)合起來，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生將生活的苦難變成奮斗的動力、自強的信念、精神的財富。在發(fā)展型資助育人體系的推動下，學(xué)校培育了“湖南省第一屆勵志成才好學(xué)生典型”譚永堅、國家獎學(xué)金全國優(yōu)秀代表劉競巍、第十五屆“中國大學(xué)生年度人物”候選人何娟等一批有代表性、有影響力、有示范性的勵志成才好學(xué)生典型。

二、效果啟示

構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，使學(xué)校資助工作形成了新導(dǎo)向，邁上了新臺階，取得了新成效。近年來，受助學(xué)生自強自信的多了，積極進取的多了，敢于突破自我的多了。受助學(xué)生在精神上逐漸找回了平等、自信、積極的心態(tài)，涌現(xiàn)出了一批勵志成才好學(xué)生典型，起到了良好的示范帶動作用。

啟示一：幫助學(xué)生全面發(fā)展是根本宗旨。發(fā)展型資助育人體系的核心已經(jīng)不再是簡單的經(jīng)濟扶持，必須通過經(jīng)濟幫扶、能力培養(yǎng)、心理關(guān)懷、道德養(yǎng)成等多維的幫助手段，幫助經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟自立、精神自強、能力提升，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

啟示二：各方資源全面聯(lián)動是重要保障。資助工作不僅僅是學(xué)校某一個部門的工作，而應(yīng)該是學(xué)校全員、全方位、全過程的聯(lián)動。必須廣泛動員學(xué)校、社會、家庭等各方面的力量，充分整合各方面的資源，利用技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等平臺為學(xué)生搭建全面發(fā)展的舞臺。

啟示三：注重精神立人是關(guān)鍵。精神的力量是強大的，是可以超越現(xiàn)實經(jīng)濟困難的。“扶貧先扶志”，幫助經(jīng)濟困難學(xué)生自強、自立、自信、自尊，已經(jīng)成為發(fā)展型資助育人工作的重要共識。只有使他們擺脫精神的貧乏，振奮精神狀態(tài)，才能真正將他們的潛能激發(fā)出來。

參考文獻

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