試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐競男

【摘要】在促進學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力提升的過程中，教師都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為很多學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有太多的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中教師所講解語法知識內(nèi)容的定義，學(xué)生也沒有信心積極主動的思考，這樣就會影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，因此本文就高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)興趣;端正態(tài)度

讓學(xué)生產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的情緒的過程中，教師都需要幫助學(xué)生融入到相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍中來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動的去對不同的學(xué)習(xí)問題進行合理的求知和探索，而且學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)活動的參與過程中，也能夠在課堂中的學(xué)習(xí)感受轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。才能夠提高對于物體的自主學(xué)習(xí)的思維意識，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的前提下，都需要先激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機，這樣才能在這樣的教學(xué)前提下，不斷的增強學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)興趣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

在激發(fā)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)動機的過程中，教師需要對于課堂中的教學(xué)氛圍進行合理的創(chuàng)設(shè)，因為很多學(xué)生在面對英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的過程中，都會有非常大的壓力感受，教師在講解知識內(nèi)容的前提下，首先需要選擇學(xué)生能夠比較容易接受的教學(xué)語言的形式，這樣才能夠提高學(xué)生對于新知識年齡的接觸程度，也能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流感受，并且不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識的問題都可以進行合理有效的分析，這樣在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的前提下，才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)的思維體系，也能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增加。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel journal.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的旅游的形式都進行合理的探求的過程中，都會引導(dǎo)真正對于文章內(nèi)容進行有效的解讀，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)性質(zhì)下，教師也需要激發(fā)學(xué)生在課當中自主學(xué)習(xí)的動機，因為很多教學(xué)活動的開展都是比較具有趣味性的，所以教師在講解相關(guān)的理論知識內(nèi)容的前提下，都可以引導(dǎo)學(xué)生參與到不同的游戲活動中來，這樣不僅增加口語表達機會，也能讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度明確學(xué)習(xí)目的

只有端正課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有序的運用，這樣在明確學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)目的的過程中，也能幫助學(xué)生在于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進行合理有效的掌握，所以在這樣的知識點以下教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容有良好的學(xué)習(xí)探究，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要不斷的創(chuàng)新課堂中英語知識能力的增減方式，這樣才能構(gòu)成讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)科應(yīng)用，也能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的增強。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Earthquakes.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的地球的自然災(zāi)害的類型都進行合理探討的過程中，才能夠逐漸的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為很多學(xué)生認為英語知識兩個學(xué)期都是比較枯燥乏味的教師，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)思想的前提下，才能逐漸的幫助學(xué)生，重新的設(shè)定自己的學(xué)習(xí)體系，也能引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的自主學(xué)習(xí)思維的提升。

三、體驗成功保持學(xué)習(xí)熱情

讓學(xué)生體會到不同的英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)樂趣，才能逐漸的保持學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師在設(shè)置不同的區(qū)域化教學(xué)活動的前提下，都會通過問題的提出能讓學(xué)生進行有效的討論，這樣學(xué)生在回答問題的過程中如果回答正確那么學(xué)生就會保持成功的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)的被動思維，所以教師在設(shè)定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，都需要促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對友誼的形式的過程中，教師都需要根據(jù)學(xué)生在課前對于知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而合理的選擇課堂中知識能量的講解方式，這樣才能不斷的提高對于時間的利用效率，也能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，增強自己對于知識能力的學(xué)科解讀，所以教師在幫助學(xué)生對于不同的語法知識內(nèi)容都進行合理探究的過程中，才能夠正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。

總而言之，通過開展不同的課堂教學(xué)的形式，能讓學(xué)生對于知識能的學(xué)習(xí)理解變得更加具有全面性，也能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著多個方向進行合理的發(fā)散，這樣在增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的前提下，也能引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，所以教師在開設(shè)不同的教學(xué)活動的過程中，都需要逐漸的幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進行合理有效的解決，在增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的前提下，才能夠幫助學(xué)生對于課后的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理有效的完成。

參考文獻：

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