小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的研究

朱夢嘉

【摘要】本文對小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)進(jìn)行研究。對小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的意義及當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)所存在的問題展開研究，并探討相應(yīng)的解決方法。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)存在以下問題：一是小學(xué)生的誦讀自覺性不高;二是當(dāng)前小學(xué)語文教師誦讀指導(dǎo)水平不高;三是小學(xué)對古詩詞誦讀教學(xué)的重視不夠。本研究針對這三方面問題展開，提出相應(yīng)的解決策略：一是通過規(guī)范誦讀時(shí)間和篇目，構(gòu)建主題化的誦讀模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;二是教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對古詩詞誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)教法;三是學(xué)校通過營造詩化的校園氛圍，促進(jìn)學(xué)科整合，加強(qiáng)學(xué)校詩歌誦讀環(huán)境的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;誦讀教學(xué)

對小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)進(jìn)行研究，探究誦讀教學(xué)的方法與策略，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的誦讀教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成從小誦讀古詩詞的良好習(xí)慣，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的語言，提高寫作能力，而且還能陶冶學(xué)生的情操，幫助他們積淀深厚的文化底蘊(yùn)，為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的意義

2001年試行的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對每個(gè)學(xué)段背誦的優(yōu)秀古詩詞有明確規(guī)定，其中第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀古詩詞50篇，第二學(xué)段要求50篇，第三學(xué)段增至60篇。由此可見，對于古詩詞背誦的數(shù)量要求還是很大的。同時(shí)，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)各個(gè)學(xué)段古詩詞教學(xué)的也有明確要求，從中我們不難看出誦讀在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的重要地位。

二、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生誦讀自覺性較低

筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中，學(xué)生對古詩詞誦讀的興趣不高，誦讀自覺性較低，他們普遍沒有自己利用課外時(shí)間進(jìn)行古詩詞誦讀的。學(xué)生對于古詩詞誦讀的概念比較模糊，在課堂上，教師要求學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀時(shí)，他們往往不帶感情，只為完成任務(wù)而讀。同時(shí)，有些古詩詞的字、詞與現(xiàn)在的讀音有出入，甚至有的古詩詞因?yàn)榘姹镜牟煌芏嘤米忠彩遣煌模行W(xué)生害怕自己讀的不好，被同學(xué)笑話，因而不敢放聲朗讀。

（二）教師誦讀指導(dǎo)不到位

教師在對古詩詞進(jìn)行誦讀指導(dǎo)的時(shí)候，往往是非常單一機(jī)械的，大都先集中識(shí)字，識(shí)字之后讓學(xué)生誦讀一遍古詩詞，再解釋詩文。教師對古詩詞的句型節(jié)奏、讀音輕重以及語調(diào)變化沒有進(jìn)行深入的講解。大多數(shù)學(xué)生對于古詩詞的理解都是教師“灌輸”的，而不是屬于自己的。

三、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

古詩詞的誦讀是語文素養(yǎng)的積累，不是一朝一夕就可以完成的，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

1.構(gòu)建主題化的誦讀模式

小學(xué)語文課本中選入的古詩詞或描寫秀麗的自然風(fēng)光，或歌頌友誼渲染離別愁緒，或描寫邊塞風(fēng)情，記敘軍旅生活……教材的編排可以說是符合《新課標(biāo)》所要的語文教學(xué)目標(biāo)。但是古詩詞所反應(yīng)的內(nèi)容、情懷、思想畢竟都是古代的東西，和當(dāng)下小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知方式存在著差異。小學(xué)生很難將自身代入古詩詞中，所以他們對古詩詞的興趣是相當(dāng)匱乏的，因此，在古詩詞誦讀教學(xué)中教師必須創(chuàng)設(shè)趣味化的誦讀模式吸引學(xué)生的興趣，讓他們愛上古詩詞誦讀。

2.規(guī)范誦讀時(shí)間

2013年浙江省頒布的《中小學(xué)（幼兒園）中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程等安排誦讀活動(dòng)時(shí)間，做到小學(xué)每天誦讀不少于10分鐘。[1]筆者認(rèn)為學(xué)校可以根據(jù)課程安排，根據(jù)每個(gè)年級的不同情況，制定適合每個(gè)年級的誦讀計(jì)劃。每天安排固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，比如利用每天晨讀前的10分鐘和午休前的10分鐘，通過每天幾分鐘的誦讀，日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

時(shí)代對于教師的要求越來越高，終身學(xué)習(xí)對于教師而言是非常重要的。就拿古詩詞誦讀教學(xué)課堂來說，教師必須自身具備良好的古詩詞誦讀素養(yǎng)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀。很多教師自身對于誦讀的把握就不夠到位，這就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的知識(shí)水平和教學(xué)素養(yǎng)，讓課堂更有魅力。

2.加強(qiáng)對誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

第斯多惠曾經(jīng)說過：“誰要是自己還沒有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展，培養(yǎng)和教育別人?！盵1]對于教師來說，為了教育好學(xué)生，教師首先應(yīng)該提高自身對古詩詞誦讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，明確古詩詞誦讀教學(xué)是古詩詞教學(xué)乃至小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，加強(qiáng)對古詩詞誦讀教學(xué)的重視。同時(shí)學(xué)校和相關(guān)部門可以組織針對性的活動(dòng)，加強(qiáng)教師在相關(guān)方面的培訓(xùn)與進(jìn)修，幫助教師樹立正確的古詩詞誦讀教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（三）營造良好的校園古詩詞誦讀學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的古詩詞誦讀學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，營造濃厚的詩化校園氛圍讓學(xué)生在潛移默化的過程中汲取古詩詞知識(shí)。有些學(xué)校校園中隨處可見古詩詞名篇書法展示以及一些配套的字畫，教室里一眼望去也都是些詩畫、對聯(lián)等等，讓人一進(jìn)校園就能感受到濃郁的書香氣息。同時(shí)學(xué)校定期舉報(bào)古詩詞誦讀活動(dòng)，如：詩句接龍比賽，“詩王爭霸”賽等競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)古詩詞誦讀的樂趣，潛移默化的影響學(xué)生，從而養(yǎng)成良好的古詩詞誦讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)校提高對古詩詞誦讀的認(rèn)識(shí)，教師通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩詞誦讀習(xí)慣的同時(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)古詩詞誦讀教學(xué)方法，提高課堂效率，古詩詞誦讀教學(xué)就能夠得到順利的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊麗君.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[3]張麗萍.小學(xué)低年級古詩誦讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[10]陶華燕，施春霖.小學(xué)生古詩詞有效誦讀積累策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（上半月），2009，（11）：22-23.

[12]龔曉云，成鏡深.小學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)法初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（04）：131.