高中語文教學中情境教學的運用實踐

羅仕波

【摘要】高中語文教師對情境教學進行深度研究，了解情境教學的教學優(yōu)勢，并積極運用情境教學指導學生進行愉悅的探索，可以轉變學生對語文教學的錯誤認識，讓學生真正做到從內心感受語文教學，促使學生語文學習感悟得到進一步加深，取得有目共睹的高中語文教學成績。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極構建情境教學模式，讓學生在情境交融的環(huán)境中做到身臨其境，增強學生的情感體驗，豐富學生的內心世界，從而能夠助力學生得到全面和諧的發(fā)展。下面，我將對高中語文教學中情境教學的運用進行一番探究。

【關鍵詞】高中語文;情境教學;運用實踐

一、運用情境教學做好導入工作，吸引學生關注

高中語文教師轉變以往為了追求教學速度，一上課就單刀直入，直接進行新知識的傳遞的做法，并在吸引學生關注的情境中引入教材新知識，可以讓學生快速聚集起自身的學習思維，緊緊跟隨授課進度，不斷提升學生獲取教材新知識的效率。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極運用情境教學做好課堂開頭工作，增加高中語文新課教學誘惑力，讓學生整節(jié)課都能集中自身的注意力，牢牢掌握重要新知識，從而能夠取得高中語文新課教育教學的雙贏。

例如，以《不求甚解》為例，首先，我向學生提出了以下問題：同學們，我們?yōu)槭裁匆x書呢？應該怎樣讀書呢？進入到高中以來，我們是不是應該換一種讀書方式呢？學生在我的鼓勵下，紛紛交流了自己的觀點，說了說自己讀書的方式方法，并根據(jù)他人分享的讀書技巧，完善了自身的讀書策略，提升了自身的閱讀能力。然后，我告訴學生今天將要學習一種讀書方法，幫助他們解決讀書過程中存在的困惑，并為學生書寫了文本題目：不求甚解，引導學生學習了這篇文章，看了看學生有沒有從文章中受到啟發(fā)?？傊\用情境教學設計充滿藝術性的導入，使學生快速進入到了最佳的語文學習狀態(tài)中，與教材新內容進行了有效的對話，獲取了意想不到的高中語文新課教學實效。

二、運用情境教學創(chuàng)設良好環(huán)境，培養(yǎng)自學能力

高中語文教師運用精彩的教學情境為學生打造一個良好的自主探究學習環(huán)境，調動學生的主觀能動性，讓學生主動進行自主探索，可以對學生的自學能力進行有效培養(yǎng)，助力學生的語文綜合水平得到大幅度提升。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極運用情境教學創(chuàng)設良好的自學環(huán)境，凸顯出學生的主體地位，讓學生真正成為語文學習的主人，從而能夠促進學生得到獨立、自由的發(fā)展。

例如，以《林黛玉進賈府》為例，首先，我對教材中的文本進行了深入研讀，并根據(jù)班級學生的實際，設計了適宜的預習任務，包括1、了解《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。2、對文章中的主要人物的性格特征進行分析，明確小說的主題思想。然后，學生帶著上述任務進行了自主預習，并從網(wǎng)絡中搜索了與教材內容有關的資源，豐富了教材中的內容，在有限的時間內掌握了更多的語文知識。之后，學生帶著自己預習時產生的疑問，進行了有目的的聽課，做到了學習有重點。在這一過程中，學生還及時記錄了我引入的有價值的學習資料，豐富了自身的語文知識儲備。最后，學生在課下根據(jù)我制作的復習微課視頻，主動回顧了課堂中所學到的知識，并運用多媒體搜索了自己還想要進一步了解的知識，滿足了自身對語文知識的需求?？傊?，運用情境教學創(chuàng)設新型的教學環(huán)境，使學生養(yǎng)成了良好的語文自學習慣，為學生在后續(xù)語文學習中取得極大的進步做好了前期準備工作。

三、運用情境教學促使師生會話，改善沉悶氛圍

高中語文教師在情境中主動與學生進行會話，對以往比較沉悶、壓抑的課堂教學氛圍進行有效改善，讓學生不再認為高中語文教學比較枯燥、無聊，而是充滿生機和活力，真正融入到語文教學課堂中，可以助力學生對教材重難點語文知識有一個更為深刻的理解，更好地實現(xiàn)深度學習的目標。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極運用情境教學與學生進行深入靈魂的交流，增進高中語文教學課堂的多維互動，從而能夠打造新型高中語文教學課程體系。

例如，以《琵琶行（并序）》為例，首先，我對學生說道：“有哪位同學愿意說一說作者的資料以及這篇文章的寫作背景呢？”學生在我的鼓勵下，主動進行了學習資源共享，將課堂教學氛圍充分調動了起來。然后，我為學生補充了他們沒有提到的內容，并向學生簡單介紹了樂府詩的資料，使學生更好地了解了有關文學常識和背景。最后，我讓學生說了說自己喜歡的詩句以及原因，并結合學生的講述對學生進行了針對性的指導，加深了學生對這首古詩中心的了解，提升了學生的古詩鑒賞能力。總之，運用情境教學促使師生主動進行交流，打造了新型的師生伙伴關系，發(fā)揮了師生共同學習的功能優(yōu)勢，助力高中語文教學得到了良好的建設和發(fā)展。

總而言之，廣大高中語文教育實踐者需要明確情境教學在提升學生語文綜合能力，增強學生探索情趣等方面所發(fā)揮的極為重要的功能優(yōu)勢，并要結合班級學生的實際學情，運用多樣化的方式進行精彩有效教學情境的創(chuàng)設，讓學生深刻感受到高中語文教學的魅力，真正喜歡上語文學習，興致盎然地對語文知識的真諦進行探索，從而能夠更有效地完成高中語文課堂教學任務。

參考文獻：

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