“減負(fù)提質(zhì)”新認(rèn)知

最近學(xué)習(xí)了國(guó)家和我們省里的“雙減”政策舉措，對(duì)“雙減”有了新的認(rèn)知。

什么是過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)

這個(gè)問(wèn)題涉及正反兩個(gè)方面。正的方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)需要負(fù)擔(dān)，需要壓力。如果沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，不唯讀書(shū)學(xué)習(xí)，從事任何工作都是這樣。如果松松垮垮，稀稀拉拉，那就辦不成事情，學(xué)不好知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來(lái)自五個(gè)方面：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)屬于自我行為，聽(tīng)課受紀(jì)律約束，是有嚴(yán)格時(shí)間管理的集體行動(dòng)，這三個(gè)方面不存在過(guò)重，可以排除在“減負(fù)”之外。剩下的就兩個(gè)方面，作業(yè)和考試。

學(xué)生要做作業(yè)，要考試，這沒(méi)有什么好說(shuō)的。問(wèn)題是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)結(jié)成了高度統(tǒng)一的戰(zhàn)線(xiàn)，多做作業(yè)，多考試，才能出好成績(jī)；多做作業(yè)，多考試，才能考上好學(xué)校。義務(wù)教育要均衡發(fā)展，可單一從考試成績(jī)上看，不可否認(rèn)，確實(shí)存在好的學(xué)校，次好的學(xué)校，后進(jìn)的學(xué)校。

奮力競(jìng)爭(zhēng)，考上好學(xué)校，這是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同愿望。在這種巨大推力作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外界加碼、自我加碼，層層加碼，越來(lái)越重。三更燈火五更雞，時(shí)間加汗水，殺雞用上宰牛刀，不管不顧。德智體美勞全面發(fā)展，簡(jiǎn)化到最后只要智育了；智育簡(jiǎn)化到最后，只要考試出成績(jī)了；考試成績(jī)簡(jiǎn)化到最后，上名校，畢業(yè)出來(lái)當(dāng)官發(fā)財(cái)。這就嚴(yán)重背離了黨的教育方針，損害國(guó)家民族甚至個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。這當(dāng)然不行，必須堅(jiān)決糾正。

教育督導(dǎo)檢查，特別注意學(xué)校是否把“陽(yáng)光體育”課落到實(shí)處。這是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我把它看成牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情。學(xué)生每天的“三操”，每周兩節(jié)體育課，節(jié)假日休息。如果學(xué)校指導(dǎo)思想正確，真正為學(xué)生身體健康負(fù)責(zé)，這門(mén)課程就會(huì)嚴(yán)格按照教育部規(guī)定來(lái)做，這意味著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重?？蓚鹘y(tǒng)做法中有一種誤導(dǎo)，以為體育課是玩的課，學(xué)生玩就是不務(wù)正業(yè)。有一句話(huà)說(shuō)得很好，讀書(shū)和運(yùn)動(dòng)要有一樣在路上，我的觀(guān)點(diǎn)是兩樣都要在路上，唯有這樣才能造就出合格的接班人來(lái)。如果非要減去一樣，我寧可減去讀書(shū)，也不減去運(yùn)動(dòng)。畢竟健康第一，身體是工作的舟車(chē)，革命的本錢(qián)。

為什么要減負(fù)

減負(fù)就是減負(fù)唄，還問(wèn)為什么。不，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，要搞清楚。據(jù)說(shuō)韓國(guó)學(xué)生的肥胖率是很高的，可能信息不確，看韓劇中那些女演員，一個(gè)二個(gè)苗條漂亮。我經(jīng)常在農(nóng)村學(xué)校走動(dòng)，給學(xué)生講課，培訓(xùn)教師，直觀(guān)感覺(jué)是，這些年“胖墩”學(xué)生越來(lái)越多，眼鏡學(xué)生越來(lái)越多，這和官方公布的學(xué)生身體素質(zhì)檢測(cè)數(shù)據(jù)是相符的。

青少年肥胖，將來(lái)最容易染上“三高”。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。如果教育把青少年的健康弄成這個(gè)樣子，國(guó)家戰(zhàn)略就受到損害，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)是核心利益受到損害。當(dāng)然不能任其發(fā)展下去，一定要減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

德育是統(tǒng)帥?？扇绻屩怯⒆尶荚嚦煽?jī)做大，一花獨(dú)放，只要考分好，就什么都好，一好遮百丑，這絕對(duì)不是中國(guó)教育的福音。現(xiàn)在這種情況頗令人擔(dān)憂(yōu)，私立中學(xué)、名校附設(shè)，蓬勃興起。高考加工廠(chǎng)不斷產(chǎn)生，教育產(chǎn)業(yè)化回潮，考試成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生被“掐尖”，分層教學(xué)，潛力班、實(shí)驗(yàn)班、精英班、清北班大行其道；“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的口號(hào)盛行，縣中模式在教育競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)對(duì)中招架乏力，還手之功更是談不上。一方面是鄉(xiāng)村中產(chǎn)階層興起，另一方面是教育的兩極分化出現(xiàn)。黨的政策是共同富裕，小康路上不讓一個(gè)人掉隊(duì)，精準(zhǔn)扶貧，八千萬(wàn)貧困人口脫貧。可私立學(xué)校和公立學(xué)校僅在收費(fèi)上就出現(xiàn)了巨大的差距，不但造成學(xué)生負(fù)擔(dān)，還制造出家庭負(fù)擔(dān)、社會(huì)負(fù)擔(dān)來(lái)，制造出教育致貧來(lái)，這不符合健康發(fā)展大計(jì)。為了人民利益，當(dāng)然要推行減負(fù)政策。

今天我們追求的德最主要的是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)改革開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。黨和人民費(fèi)盡心力培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不能破壞和諧，更不能制造動(dòng)亂，成為異己分子。嵇康是晉朝大名士，他和司馬氏集團(tuán)尿不到一壺，被抓捕后，太學(xué)里的學(xué)生組成浩大請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，可司馬氏并不手軟，結(jié)果大家都知道了。

減負(fù)的城鄉(xiāng)差別

中國(guó)地域之廣，學(xué)校差別之大，是客觀(guān)存在。我身處農(nóng)村，深深地知道，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校其實(shí)學(xué)生負(fù)擔(dān)并不重，重的是城區(qū)學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校早8點(diǎn)上課，中午11∶20放學(xué)；下午兩點(diǎn)上課，5點(diǎn)放學(xué)，學(xué)生在校時(shí)間6小時(shí)。寄宿制學(xué)校因?yàn)橐贤碜粤?xí)，其學(xué)習(xí)時(shí)間為8小時(shí)。20世紀(jì)80、90年代，考試競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，身在其中，為了做研究，我統(tǒng)計(jì)過(guò)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間高達(dá)11個(gè)小時(shí)。早6點(diǎn)學(xué)生到校，晚上9點(diǎn)下夜自習(xí)，中間除去午餐和晚餐時(shí)間。節(jié)假日補(bǔ)課，雙休日不休，老師學(xué)生連軸轉(zhuǎn)，拼的就是那個(gè)考試分?jǐn)?shù)。

城區(qū)學(xué)校，僅就在教室里上課時(shí)間看，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也不算重。問(wèn)題是家長(zhǎng)把放學(xué)后的時(shí)間變?yōu)榈诙n堂，比如學(xué)校周邊的明補(bǔ)習(xí)班、暗補(bǔ)習(xí)班，只要把錢(qián)交給補(bǔ)習(xí)班老師，學(xué)校一放學(xué)，老師就把學(xué)生接到補(bǔ)習(xí)班來(lái)，供餐后，輔導(dǎo)作業(yè)。到了節(jié)假日，家長(zhǎng)就送學(xué)生去培訓(xùn)學(xué)校補(bǔ)課。我遇到一位家長(zhǎng)，她給上三年級(jí)的兒子報(bào)了五個(gè)培訓(xùn)班，讓老師在那里調(diào)配上課時(shí)間。我的感慨是，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的艱難。我們小時(shí)候遭遇“三年困難”時(shí)期，吃不飽穿不暖，這一代人是做不完的作業(yè)，上不盡的培訓(xùn)班?！邦^懸梁、錐刺股”也不過(guò)如此。

因?qū)W習(xí)壓力太大而引發(fā)的師生矛盾，家校矛盾層出不窮，逐漸演化成教育領(lǐng)域里的頑疾。所以，教育減負(fù)的重點(diǎn)是城區(qū)學(xué)校?？蛇@是一個(gè)系統(tǒng)工程，如何進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，考驗(yàn)的是教育管理者的智慧。

減負(fù)提質(zhì)的問(wèn)題

學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)要減輕，可我們心里總是有一塊石頭放不下，教學(xué)質(zhì)量怎么辦？如果減負(fù)把教育教學(xué)質(zhì)量也減下來(lái)，那就不是政策的初衷了，學(xué)?？峙聦?duì)任何一方面都不好交代。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的年代，沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有好的考試分?jǐn)?shù)，社會(huì)底層向上層流動(dòng)的通道就堵塞了，教育就找麻煩了。所以每一次減負(fù)，政策都強(qiáng)調(diào)說(shuō)，減負(fù)不減質(zhì)。甚至還進(jìn)一步，減負(fù)增效，云南叫“雙減”“雙升”。這符合學(xué)生的根本利益，符合學(xué)校的根本利益，符合人民群眾的根本利益。

減負(fù)提質(zhì)反映的是一個(gè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。在這方面，我的研究發(fā)現(xiàn)，最主要的是教師專(zhuān)業(yè)水平要提高，教育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。這些年來(lái)，教育主管部門(mén)下大力氣抓國(guó)培、網(wǎng)培、繼續(xù)教育培訓(xùn)，希望解決的問(wèn)題也是這個(gè)。把學(xué)生的課業(yè)量減下來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)約下來(lái)，教師可騰挪的空間就是教學(xué)方法改進(jìn)，教學(xué)方法改革。通過(guò)改革來(lái)適應(yīng)減負(fù)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)有教材、現(xiàn)有統(tǒng)考制度不變的情況下，這是教師的“必選動(dòng)作”。比如說(shuō)，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一至六年級(jí)古詩(shī)文是76篇，通常教學(xué)需要76個(gè)課時(shí)，事實(shí)遠(yuǎn)不止這個(gè)課時(shí)量投入。如果改革，利用無(wú)意注意，每周寫(xiě)兩首古詩(shī)文在后黑板上，早晨花一分鐘高聲朗讀一遍，中午學(xué)生來(lái)花一分鐘高聲朗讀一遍，放學(xué)再重復(fù)做這件事，背誦默寫(xiě)一周內(nèi)可以完成，投入時(shí)間約20分鐘。再花20分鐘給學(xué)生講解，教學(xué)任務(wù)完成。這樣教比通常授課節(jié)省了約一半時(shí)間。

減負(fù)以后，教師要以極大的勇氣，去改革自己的教學(xué)，去探索走適合自己的教學(xué)道路，去嘗試創(chuàng)新適應(yīng)減負(fù)需要。所以，減負(fù)是一場(chǎng)教學(xué)倒逼，逼著老師去這樣做。地上本來(lái)沒(méi)有路，那我們就披荊斬棘開(kāi)辟出一條路來(lái)，自己走過(guò)去，幫助他人走過(guò)去。

減負(fù)后有兩門(mén)課要加強(qiáng)

哪兩門(mén)課？一門(mén)是陽(yáng)光體育課，另一門(mén)是課外閱讀。這都是明顯寫(xiě)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的，屬于教育這個(gè)行業(yè)里的“法律法規(guī)”?？蛇@些年來(lái)，唯分?jǐn)?shù)論，唯狀元論，新型“科舉制度”在教育競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)運(yùn)而生，把這兩門(mén)減負(fù)課沖得潰不成軍。上面已經(jīng)講到體育課在學(xué)校被邊緣化的問(wèn)題，我就不講了。下面我來(lái)談?wù)務(wù)n外閱讀對(duì)減負(fù)的重要意義。

在古代私塾里，學(xué)生讀的都是一本一本完整的書(shū)，自成體系。比如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》等，還有諸子百家。每一本書(shū)，都有一個(gè)共同指向，那就是儒家思想，修齊治平。在這種情況下，學(xué)生讀書(shū)，比較容易形成“三觀(guān)”，孝老愛(ài)親，忠君報(bào)國(guó)?，F(xiàn)在的教材，是由一篇一篇課文組織起來(lái)。當(dāng)然有編排意圖，但意圖不明確，不強(qiáng)烈，政治思想不鮮明也是明擺著的事實(shí)。

課外閱讀是讀整本書(shū)——通常是官方指定的學(xué)生讀物，或是充滿(mǎn)正能量的讀物。這樣的閱讀，對(duì)減負(fù)具有多方面好處。

第一，可以形成厚實(shí)的知識(shí)功底，建立起寬闊的知識(shí)面，還有鮮明的智力背景。水漲船高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪門(mén)課程，都相對(duì)容易些，厭學(xué)情緒得到有效克服，滋生出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生一旦熱愛(ài)上學(xué)習(xí)，課業(yè)就不是負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的追求和占有就變成快樂(lè)和享受。

第二，可以避免機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，避免死記硬背。不閱讀的學(xué)生，他對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，只會(huì)聽(tīng)老師講課，做作業(yè)——大量地做作業(yè)。而書(shū)讀得多的學(xué)生，由于具有多方面的積淀，學(xué)習(xí)的時(shí)候思維活躍、舉一反三，提綱挈領(lǐng)，融會(huì)貫通。這樣的學(xué)生，自然學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重了。

第三，讀書(shū)可以夢(mèng)回唐朝，浮想聯(lián)翩，思接千載，遇見(jiàn)各式各樣的人物，經(jīng)歷各式各樣的場(chǎng)景。這一切，終將成為生活閱歷的重要組成部分，終將成為生命發(fā)育的沃土。在這片沃土上，理想抱負(fù)逐漸生出來(lái)。在追求理想，實(shí)現(xiàn)理想中奮斗拼搏，流下汗水，體驗(yàn)生活和時(shí)代的美好，尋找知識(shí)，走向知識(shí)，幸福的事情，哪來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重啊。

作者簡(jiǎn)介

李本聰，瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)教師，云南省特級(jí)教師。長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)第一線(xiàn)從事語(yǔ)文教學(xué)、研究和班主任工作。擔(dān)任過(guò)21年的小學(xué)副校長(zhǎng)。他自幼患小兒麻痹，五十歲上，由于左腿膝關(guān)節(jié)磨損嚴(yán)重，靠拄雙拐、坐輪椅上下班。講課只能坐在椅子上，旁邊放塊小黑板，完成板書(shū)后舉起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)看。后利用多媒體，利用電子白板從事教學(xué)活動(dòng)。先后在國(guó)家、省、州各級(jí)教育刊物上發(fā)表教研文章二百余篇。出版86萬(wàn)字教育專(zhuān)著《做個(gè)愛(ài)思考的老師》。寫(xiě)有《教育書(shū)》《教師書(shū)》《鄉(xiāng)村教師》《特級(jí)教師答問(wèn)錄》《36號(hào)教室記事》《和孫兒的成長(zhǎng)談話(huà)》《同學(xué)們好》《遠(yuǎn)山近影》《思想日志》《李本聰書(shū)信集》《李本聰日記》等20余本書(shū)，五百余萬(wàn)字。他還根據(jù)多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)立了“文本細(xì)讀”教學(xué)法。退休后從事文學(xué)創(chuàng)作，在《今日頭條》上開(kāi)辟“鄉(xiāng)土系列”專(zhuān)欄。