基于生活化理念的農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的實踐與探索

謝建花

摘 要：作文生活化是當前語文教師關(guān)注的新課題，它是根據(jù)寫作要以生活為基礎(chǔ)的理論提出的，要求學(xué)生從生活實踐中獲取素材，寫出對生活的體驗。學(xué)生只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上，才能寫出具有真情實感的文章。但是，當前農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中存在一些問題，如部分教師的素質(zhì)和能力有待提高，學(xué)生缺乏生活實踐，作文教學(xué)的評價體系尚未健全等，要使農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，積累生活中的素材，在教學(xué)中做到作文命題生活化，作文教學(xué)過程生活化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，推進初中作文教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化;農(nóng)村初中;作文教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）36-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.093

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是教學(xué)的重點，更是難點。對于農(nóng)村中學(xué)來說，如果作文教學(xué)脫離農(nóng)村的生活實際，那么教學(xué)效果則不會理想。葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑流個不停?！比~圣陶的生活理論充分說明了生活在寫作中的重要性。生活化的作文就是要求教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活，感受時代脈搏，體驗和揣摩豐富的生活語言，在生活中獲得獨特的體驗與感受，并將生活中的感悟以文字的形式表達出來?！冻踔姓Z文課程標準》中明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征有創(chuàng)意地進行表達，力求表達出自己的真切感受和真實情感。那么，如何使初中語文作文教學(xué)生活化呢？本文通過剖析農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中存在的問題，對農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略進行探討。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師的素質(zhì)和能力有待提高

生活化作文教學(xué)不僅要求教師有扎實的專業(yè)素養(yǎng)、新的教育理念，教師自身還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生寫作。但是，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育資源相對缺乏，很多語文教師采用的依然是程式化的“教師命題—學(xué)生寫作—教師批改”的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、枯燥，無法激起學(xué)生的寫作興趣。雖然生活化教學(xué)理論已經(jīng)提出了一段時間，但是部分教師并沒有進行深入研究。再加上語文教師的工作繁重復(fù)雜，沒有充足的時間來提升自我，對于一些新的教育理念和教育課題關(guān)注度不夠。

（二）學(xué)生缺乏生活實踐

生活化的作文要求學(xué)生參加更多的生活實踐活動，但是由于目前初中生的課業(yè)負擔(dān)過重，他們很難抽出時間參加更多的社會實踐活動。他們大多過著“兩點一線”或者“三點一線”的生活，每天都是往返于家和學(xué)校之間，住宿生更是局限于家、食堂和學(xué)校，生活單調(diào)、乏味，好不容易熬到周末又多是在題海中遨游，依然缺乏活動的機會。學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，造成下筆時困難重重。

（三）作文教學(xué)的評價體系尚未健全

作文評價是作文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生的個性化表達，每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，領(lǐng)悟不同，表達能力也有差異，因此不同學(xué)生的作文水平和作文能力也不盡相同。但是傳統(tǒng)的作文評價方式存在評語簡單化、模式化，情感缺失等問題，教師更多的是遵從應(yīng)試教育的導(dǎo)向，以中考作文得高分為目的，導(dǎo)致作文評改偏離了素質(zhì)教育的軌道，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的關(guān)注以及對學(xué)生情感的人文關(guān)懷。這種評價方式潛移默化地影響著學(xué)生的寫作態(tài)度，制約著生活化作文的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略

（一）作文素材生活化

生活是作文素材的寶藏，蘊含著取之不盡、用之不竭的寫作素材。脫離了生活這個源頭，學(xué)生寫出來的作文必然缺乏“真材實料”，甚至貽笑大方。

1.農(nóng)村的自然環(huán)境良好，風(fēng)景優(yōu)美，這些都是學(xué)生最好的寫作素材。因此，教師要善于利用農(nóng)村特有的地方和風(fēng)俗特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，走進生活，積累寫作素材。農(nóng)村相對于城鎮(zhèn)來說有著得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，農(nóng)村的學(xué)生更容易貼近自然，有更多與山水、田園為伴的機會，因此教師在實際的教學(xué)過程中，要組織學(xué)生“跋山涉水”“游山玩水”，走進大自然，親近大自然，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察農(nóng)村的自然風(fēng)光，發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，每一個日出和日落，每一次的大雨和晚霞，都會在學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛里變得多姿多彩。學(xué)生的這些真實感受就是最好的寫作素材。

2.農(nóng)村地區(qū)都十分重視傳統(tǒng)習(xí)俗，有一些地區(qū)還保留著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如河南確山的打鐵花，吉林榆樹的東北大鼓，河北唐山的皮影，等等。教師在日常教學(xué)中要組織學(xué)生進行采風(fēng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、人文特色，為今后的寫作注入更多的源頭活水。教師還要因時制宜，利用特殊的節(jié)日開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文寫作。

3.相對于城鎮(zhèn)的孩子，農(nóng)村的孩子參與農(nóng)業(yè)勞作的機會更多，也更有感觸，勞動場景對他們來說印象深刻，這些都是寫作最好的素材。教師要給學(xué)生留一些參加農(nóng)村勞動的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生將每一次的勞動用文字的形式記錄下來。在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢捉住這些鮮活的題材，給學(xué)生提供展示的舞臺，這樣學(xué)生才能有話可寫，言之有物，并且寫得生動。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)，可謂“一舉兩得”。

4.學(xué)生的大部分時間還是在學(xué)校度過的，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗豐富多彩的校園生活，校園中的一草一木，教師和學(xué)生的互動，學(xué)校每天發(fā)生的事，都能成為寫作的素材。學(xué)校每年應(yīng)不定期舉辦一些文娛、體育活動，比如運動會、元旦聯(lián)歡會、辯論賽、歌詠比賽、拔河比賽等，學(xué)生籌辦比賽的準備過程、比賽時的緊張心情、比賽的激烈場面等，都是學(xué)生寫作的素材，都能成為學(xué)生練筆的機會。

（二）作文命題生活化

隨著新課程改革的發(fā)展，作文命題也發(fā)生了深刻的變化。在形式上，中考作文淡化了文體的限制，給了學(xué)生更多的自由選擇的機會。在內(nèi)容上，中考作文命題越來越接地氣，越來越貼近學(xué)生的生活實際。為此，在教學(xué)中，教師要更加關(guān)注命題的生活化，切實實現(xiàn)生活化的作文教學(xué)。

1.捕捉“生活現(xiàn)象”設(shè)計作文命題。例如以“發(fā)現(xiàn)”為題目，這類作文命題不設(shè)置障礙，貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生可以選取身邊的人和事作為題材，可寫的東西非常多，不會出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象，有利于學(xué)生多角度、多方面、多主題地發(fā)揮寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)“生活情境”設(shè)計作文命題。教師可以讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的作文命題，讓學(xué)生從周圍熟悉的事件、場景中進行作文訓(xùn)練，從而激發(fā)其寫作熱情。例如命制“我忘不了那個場景”類作文題，可以讓學(xué)生從平凡的小事中感悟人生哲理，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3.走進“生活”天地設(shè)計作文命題。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗實踐活動，并通過文字形式表達自己的感受。這樣的作文命題不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和熱愛生活的情感。例如，“原來那么簡單”“通過那次_______，我懂得了”這類作文題，貼近學(xué)生的生活實際，考查了學(xué)生對生活的觀察和感悟，既對寫作內(nèi)容有一定的限制，又給學(xué)生較大的發(fā)揮空間，使其可以表達出具有個性色彩的見解和感悟，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生感受生活、探尋生活、表達生活的能力。

（三）作文教學(xué)過程生活化

有了汩汩流淌的“活水”，還需要把水巧妙順利地引入“田”中，這個過程需要教師和學(xué)生通力合作。

首先，準備階段生活化。生活化作文與傳統(tǒng)作文形式的區(qū)別就在于準備階段，傳統(tǒng)作文主要靠學(xué)生平時的積累，而生活化作文則重視素材的積累。教師在命題前，可以給學(xué)生布置一定的觀察和積累任務(wù)，讓學(xué)生親自去體驗、去感悟，給學(xué)生留出足夠的寫作時間和空間，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們對平時視若無睹的事物產(chǎn)生新鮮感，從而激發(fā)他們探索的欲望和寫作的興趣。

其次，在教學(xué)過程中，教師要善于運用不同的教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)的生活化。例如，教師可以運用多媒體技術(shù)突破時間和空間的限制，來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情、景、事、物，為學(xué)生搭建起作文寫作與生活的橋梁，并能提供豐富的寫作素材，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進行寫作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生對生活中的小事往往不夠留心，時間一長容易遺忘一些細節(jié)，導(dǎo)致寫出來的作文不夠生動形象，而利用多媒體技術(shù)可以很好地解決這一難題。例如，學(xué)校每年都會舉辦運動會，這是教師布置作文的絕佳題材。教師可以利用攝影設(shè)備或者手機將運動會的全過程和比賽的激烈場面拍攝下來，在作文課上反復(fù)回放、定格，學(xué)生們通過仔細觀察、回憶，就能眼中有情境，從不同角度寫出的運動會才會更加細膩、真實和具體。教師還可以利用實物或者圖片，使學(xué)生通過觀察和觸摸產(chǎn)生直觀感受，為寫作提供更加形象的生活素材。此外，教師還要充分挖掘教材，利用課文素材結(jié)合學(xué)生的實際生活進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟。

最后，在作文教學(xué)中，教師要不拘泥于教材，不拘泥于學(xué)科，要進行學(xué)科整合，在各學(xué)科之間互相滲透，以拓展學(xué)生的視野。新的《語文課程標準》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)科的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同學(xué)科的交叉和滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！崩?，在美術(shù)教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生寫想象作文或關(guān)于美的感受;在物理實驗教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫紀實作文。這些作文素材都是學(xué)生在生活實踐中積累的，寫作時必然能信手拈來。

三、結(jié)語

要想讓農(nóng)村學(xué)生的作文體現(xiàn)生活之美，寫出真情實感，教師就要在作文教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村的地域特點，將學(xué)生引入廣闊的生活實踐中，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，積累寫作素材，激發(fā)寫作欲望，從而提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生從愛作文到愛生活、愛創(chuàng)造。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]