探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王輝

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，探究式教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方式被引入物理教學(xué)中。初中物理教師靈活運(yùn)用探究式教學(xué)法，有效地激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。但在具體運(yùn)用過(guò)程中，探究式教學(xué)法還存在一些問(wèn)題，需要初中物理教師不斷完善和發(fā)展，切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);物理教學(xué);初中物理;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.067

在新的時(shí)代背景下，需要新的教育理念和教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)法和物理學(xué)科的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生留出了更多自主探索和研究的空間，學(xué)生可以釋放個(gè)性，在物理知識(shí)的海洋中遨游，使學(xué)生可以全方位地獲得物理知識(shí)。

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍

探究式教學(xué)法和情境教學(xué)法的結(jié)合，開創(chuàng)了物理教學(xué)的新模式。在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以營(yíng)造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界，主動(dòng)獲取新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)的研究，打破傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，使物理課堂變得更加活躍，使學(xué)生充滿濃厚的探究欲和求知欲。我們常說(shuō)，“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉”，物理學(xué)習(xí)也是如此。物理教師在具體教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)沖突認(rèn)識(shí)情境，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，構(gòu)建與學(xué)生生活認(rèn)知相反的情境，利用學(xué)生的逆反心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多的物理知識(shí)都可以用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，利用直觀、形象的實(shí)驗(yàn)演示引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手操作的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。物理知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，物理教師要引入生活中的物理實(shí)驗(yàn)，一方面拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面利用學(xué)生熟悉的生活案例營(yíng)造探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，豐富探究?jī)?nèi)容

初中物理涉及簡(jiǎn)單的熱、力、光、電等知識(shí)，而這些知識(shí)的應(yīng)用在我們的日常生活中隨處可見。物理教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，而是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將物理教學(xué)生活化，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感。生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋，物理教師可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深層探究，將生活現(xiàn)象用物理理論知識(shí)來(lái)解釋，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。物理知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，初中物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生產(chǎn)勞動(dòng)的一線，通過(guò)實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)，感知物理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中的重要作用，并引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考和探究。學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著濃厚的興趣，而現(xiàn)行的物理教材中有些教學(xué)案例已經(jīng)顯得陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，物理教師可以將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，利用信息技術(shù)拓展物理知識(shí)和技能，用學(xué)生感興趣的話題來(lái)吸引學(xué)生參與其中。物理教師應(yīng)逐步豐富學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生成為課堂探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，降低物理學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（三）組建學(xué)習(xí)小組，提高探究效率

在物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然對(duì)物理知識(shí)掌握得很扎實(shí)，卻缺乏一定的探究能力和創(chuàng)新能力，而有些學(xué)生雖然具備探究能力，但是物理知識(shí)面卻很狹窄。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，防止兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)，初中物理教師可以采用小組學(xué)習(xí)法，通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，提高探究學(xué)習(xí)的效率。初中物理知識(shí)多而雜，在小組中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增加了教師、學(xué)生間的交流和互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的交際能力。物理教師要深挖教材，找準(zhǔn)組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)機(jī)。在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組預(yù)習(xí)活動(dòng)。各小組成員分工協(xié)作，將自己收集到的資料進(jìn)行分享，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度，也可以讓學(xué)生更好地消化新知識(shí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于抽象的物理知識(shí)難以理解時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，集思廣益，在討論中深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師也可以采用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究或分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組間的對(duì)抗活動(dòng)能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升探究興趣

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被教師和學(xué)生所重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式做了改進(jìn)，更加注重學(xué)生的自主探究，大大提升了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，物理教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的物理認(rèn)知進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種猜想和假設(shè)，從多維度去思考問(wèn)題，利用相關(guān)的物理知識(shí)去驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的物理實(shí)驗(yàn)和受實(shí)驗(yàn)條件影響不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，初中物理教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，讓學(xué)生可以直觀地觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。在課后，物理教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，讓學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）強(qiáng)化教師指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

探究式教學(xué)法的運(yùn)用離不開教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，初中物理教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。有很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為物理難學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生這種思想的主要原因在于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，每天死記硬背各種物理公式和物理原理，致使物理成績(jī)難以提高，身心俱疲，逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。所以，初中物理教師必須不斷提升教學(xué)水平，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的指導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題堆積的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。物理教師可以定期開展物理知識(shí)討論會(huì)，讓學(xué)生把心中的疑惑說(shuō)出來(lái)，大家一起分析和解答，教師也可以給學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)物理的小技巧，緩解學(xué)生的畏難情緒。初中物理教師還要對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，活學(xué)活用所學(xué)的知識(shí)，做到舉一反三。教師在教學(xué)過(guò)程中還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生給出不同的指導(dǎo)建議，因材施教，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）重知識(shí)，輕實(shí)踐

探究式教學(xué)法雖然已經(jīng)得到很多教師的認(rèn)可，但仍有部分教師對(duì)其存在認(rèn)識(shí)上的不足，認(rèn)為探究式教學(xué)法是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中仍以知識(shí)講授為主，以提高學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，認(rèn)為其他的教學(xué)活動(dòng)都是無(wú)關(guān)緊要的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是可有可無(wú)的，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，阻礙了學(xué)生探究意識(shí)的形成。物理教師把過(guò)多的課堂時(shí)間都放到講解理論知識(shí)上，甚至將實(shí)驗(yàn)課也改成了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此，學(xué)生并沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)原理，一旦考試題目出現(xiàn)變動(dòng)學(xué)生就又不會(huì)做了。

（二）重結(jié)果，輕過(guò)程

很多初中物理教師在運(yùn)用探究式教學(xué)方法時(shí)過(guò)分注重探究結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的關(guān)注，使得學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，越積越多，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越難，逐漸失去探究的熱情。為了使學(xué)生的探究結(jié)果符合教學(xué)要求，有些初中物理教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起研究，一味地將自己的思維灌輸給學(xué)生，反而打亂了學(xué)生的想法。只要學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師相同即可，至于過(guò)程則并不關(guān)注，甚至有的學(xué)生為了達(dá)到要求而篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的教學(xué)毫無(wú)意義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新

信息技術(shù)的普及給初中物理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是有些物理教師對(duì)新的教學(xué)方式并不感興趣，他們認(rèn)為多媒體教學(xué)操作過(guò)于復(fù)雜，還得制作教學(xué)課件和視頻等，會(huì)浪費(fèi)很多備課時(shí)間。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候還會(huì)遇到一定的困難，學(xué)生只能在座位上等著，教師解決了問(wèn)題才能繼續(xù)講課，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。還有一些老教師更是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法要比現(xiàn)代化教學(xué)方法更有效，他們不愿意創(chuàng)新，仍舊認(rèn)為黑板是最好的教學(xué)工具。這種種原因?qū)е挛锢碚n堂的整體教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，是每一個(gè)初中物理教師的責(zé)任和義務(wù)。初中物理是初中階段的重要課程，物理學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。探究式教學(xué)法對(duì)初中物理教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，物理教師要充分利用好這一教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的物理學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使初中物理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雷雷.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2018（7）.

[2]田志強(qiáng).新課程改革背景下初中物理探究式教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2015（26）.

[3]孫宗強(qiáng).探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用剖析[J].新課程，2018（6）.

[4]鄧俊龍.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2017（33）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]