基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

李世娟

摘 要：近些年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出更是讓各行各業(yè)的發(fā)展加速。對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)也帶來(lái)了很大的改革與創(chuàng)新，讓教育工作從原來(lái)傳統(tǒng)單一的模式變得更加多元化、一體化。對(duì)此，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討微課下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建模式，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）36-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.036

微課的出現(xiàn)幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建出高效的課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性、多元化。同時(shí)，信息化技術(shù)的引入、多媒體設(shè)備的應(yīng)用、遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用等多種方式的出現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)更明確，讓學(xué)生也能夠全面地了解和認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文課堂的效率。因此，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂做好全面的調(diào)查了解，才能更好地基于微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建。

一、培養(yǎng)教師利用微課教學(xué)的技巧

所謂教學(xué)就是有教有學(xué)，教師和學(xué)生兩者必不可少。首先是把教學(xué)的實(shí)施者先培養(yǎng)起來(lái)，讓教師能夠跟著時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。校方要積極引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，盡可能提供完善的教學(xué)設(shè)施。然后，針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從微課相關(guān)平臺(tái)操作方法、視頻錄制技術(shù)、攝影技術(shù)等方向進(jìn)行系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，讓教師能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，做好微課的錄制。最后，拓展教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)利用好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)素材、教學(xué)資料以及教材相關(guān)熱門(mén)知識(shí)點(diǎn)的搜索，并做好課外知識(shí)點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，提升教師教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化，以及加強(qiáng)語(yǔ)文教材與生活知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好的微課教學(xué)技巧。

二、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，不管是教材還是教師的教學(xué)方式都比較中規(guī)中矩，正常的情況都是教師講學(xué)生聽(tīng)，而小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容存在一定的矛盾。小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教材文字多，密密麻麻的文字容易讓人看著犯困。合理科學(xué)地運(yùn)用微課則可以讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力。

首先，教師可以利用微課進(jìn)行課程內(nèi)容的提前滲透，并運(yùn)用留白方式引起學(xué)生想要繼續(xù)深入了解的愿望，并思考視頻中教師提到的有趣的知識(shí)點(diǎn)，思考為什么為是這個(gè)樣子。然后，教師在進(jìn)行教材導(dǎo)入的時(shí)候，也可以收集與該節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小視頻素材進(jìn)行教材引入，快速引起小學(xué)生的注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文課堂是很有趣的。最后，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要結(jié)合好生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題等創(chuàng)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。教師合理地結(jié)合微課進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地讓學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，并能讓其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，保持高漲的學(xué)習(xí)勁頭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具靈活性、趣味性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)

微課是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或拓展內(nèi)容進(jìn)行10-15分鐘的視頻錄制，對(duì)此要求教師做好教材中重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的提取，做好重難點(diǎn)內(nèi)容在課堂上的引入。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中選擇與重難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的信息，相關(guān)研究表明，最好是適合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)查找教學(xué)素材。眾所周知，小學(xué)生非常喜歡動(dòng)畫(huà)片，教師可以選擇與重難點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片的片段進(jìn)行重難點(diǎn)的切入，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。教師針對(duì)一些重難點(diǎn)還可以利用動(dòng)畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行微課錄制，可以是扮演動(dòng)畫(huà)片角色講話(huà)的聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生有興趣進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。總之，教師要加強(qiáng)微課在課堂中的運(yùn)用，能夠明確語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，利用圖片、動(dòng)畫(huà)或是音頻來(lái)輔助教學(xué)，讓微課形式更加多樣化，學(xué)生也能更好地理解與消化教材中的重難點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化水平，并為語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)的搭建奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合傳統(tǒng)突出微課特點(diǎn)

微課最大的特點(diǎn)是解決了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)、時(shí)間固定、地點(diǎn)固定等問(wèn)題。利用微課進(jìn)行語(yǔ)文課堂構(gòu)建，一方面能夠讓課堂更加多樣化，讓課堂氛圍更加活潑;另一方面又突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)不懂，可以提前在教學(xué)平臺(tái)上觀看微視頻，進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用微課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課的好處，并引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后能夠自主地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)對(duì)教師課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)文教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，跟上課堂進(jìn)度并能在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)操作時(shí)，能夠針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻克，能夠有效地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠快速提升自身的語(yǔ)文知識(shí)水平。

五、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)能夠幫助教師創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。在教師深入了解語(yǔ)文教材之后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教材相關(guān)素材的收集，并采用多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的引入，讓學(xué)生能夠直觀地看到、聽(tīng)到、嗅到，讓學(xué)生猶如置身在教材所描繪的情境當(dāng)中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文所表達(dá)場(chǎng)景的理解與感悟，讓抽象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加具體化，讓復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也變得直觀明了，對(duì)于課文所傳達(dá)的思想情感有更深入的理解。合理科學(xué)地利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠在課堂中巧妙地引入一些新的教學(xué)手法，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。同時(shí)，教師利用微課可以讓學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，各自進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力，能夠有效地提升教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

六、綜合教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維

當(dāng)下的素質(zhì)教學(xué)更注重提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要融合其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)利用微課進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生清楚語(yǔ)文知識(shí)能與其他生活技能相結(jié)合，以及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的拓展與綜合能力的提升。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，利用微視頻引入話(huà)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，選擇視頻內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，并說(shuō)出自身在生活中對(duì)其的感悟與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力以及觀察生活能力。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，是奠定小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提升其綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要合理利用微課進(jìn)行針對(duì)性的引入教學(xué)，建立合理的教學(xué)關(guān)聯(lián)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在生活和各科學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

七、利用微課舉一反三，做好教學(xué)拓展

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更具綜合性，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生不斷閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作，并懂得從知識(shí)點(diǎn)中延伸和舉一反三，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常用的方法是讓學(xué)生抄文字、抄好詞好句來(lái)積累，并在這些積累中進(jìn)行寫(xiě)作的綜合練習(xí)，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)字詞句的應(yīng)用做到能夠舉一反三，形成具有自我色彩的文章，表達(dá)自身的情感領(lǐng)悟。相對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式大部分是基于教材，而且向外拓展的方式相對(duì)固定，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力有所欠缺，造成目前很多小學(xué)生在閱讀寫(xiě)作上的思維比較固定，輸出的知識(shí)點(diǎn)千篇一律。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)利用好微課引導(dǎo)學(xué)生做好舉一反三，幫助學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)。這就需要教師在備課時(shí)做好相關(guān)微課材料的收集，以及有趣的課外微課的制作，在練習(xí)教材的同時(shí)能夠開(kāi)辟新的思考方向，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自身思維，做到舉一反三。這樣在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)輸出時(shí)才能從多維的角度去描述和表達(dá)自身的情感，做到選題立意新穎，并能促進(jìn)學(xué)生提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，利用微課也可以加強(qiáng)語(yǔ)文練習(xí)，把學(xué)生的目光引到現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，巧妙地讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文知識(shí)中的抽象變成具象，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不知不覺(jué)提升自身的知識(shí)吸收能力，提升語(yǔ)文知識(shí)文化水平。

對(duì)教師而言，靈活的微課教學(xué)模式使其更容易把控課堂氛圍及教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂的教學(xué)效果快速提升，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課變得豐富多彩。而且，微課能有效地實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸，有效地幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)架構(gòu)，并能輕易構(gòu)建好語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立全面系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總之，微課的出現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)信息、終端設(shè)備融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效，解決了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)受時(shí)間地點(diǎn)約束的問(wèn)題，讓學(xué)生不管在什么情況下都能溫故而知新。同時(shí)，多樣化的教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。此外，微課小而精的教學(xué)方式讓很多學(xué)生了解到語(yǔ)文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)校也能夠全面落實(shí)對(duì)知識(shí)的傳播，提高整體的課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]