敢于表達(dá) 樂(lè)于書(shū)寫(xiě)

摘?要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教育的主要任務(wù)之一，它不僅考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。但是，縱觀小學(xué)語(yǔ)文教育的整體情況，還存在不少問(wèn)題，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的問(wèn)題，積極尋求解決辦法，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

一、 引言

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。就小學(xué)語(yǔ)文而言，寫(xiě)作是其重要的組成部分之一，同時(shí)也存在一些難點(diǎn)。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有必要采用科學(xué)有效的方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所改善和提高。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育要求學(xué)生在漢字識(shí)別、詞語(yǔ)運(yùn)用、造句、語(yǔ)言表達(dá)等方面具有較高的熟練程度，在眾多的教學(xué)方法中，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合是重要的方法之一。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教育中寫(xiě)作和閱讀一直是密不可分，不容忽視的。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師將大量時(shí)間花在寫(xiě)作的整體訓(xùn)練上，卻忽視了閱讀對(duì)于提高教學(xué)整體質(zhì)量的重要性，忽視了將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教育時(shí)，需要大量的閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，因此學(xué)生不僅要熟練掌握寫(xiě)作方法，還要不斷激活自己的寫(xiě)作思路。通過(guò)素材的積累引導(dǎo)學(xué)生感受寫(xiě)作的獨(dú)特魅力，掌握更多的寫(xiě)作方式。通過(guò)豐富的閱讀，學(xué)生可以掌握到不同的文章結(jié)構(gòu)和不同的寫(xiě)作方法，積累更多的知識(shí)，獲得大量的寫(xiě)作素材。傳統(tǒng)教學(xué)很大程度上是為了應(yīng)付考試，因此把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，閱讀是閱讀練習(xí)，寫(xiě)作是寫(xiě)作練習(xí)。這將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。

此外，許多教師在開(kāi)展寫(xiě)作教育時(shí)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心寫(xiě)作，這對(duì)寫(xiě)作教育非常不利。由于長(zhǎng)期相同內(nèi)容的教育難以提高語(yǔ)文寫(xiě)作的質(zhì)量，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備寫(xiě)作訓(xùn)練，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所采用的方法過(guò)于僵化，不利于學(xué)生靈感和思維的開(kāi)發(fā)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師只是讓學(xué)生背誦優(yōu)美的詞句，然后將這些優(yōu)美的詞句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。有的教師往往會(huì)為學(xué)生提供一些通用的模板，如一些適用各類(lèi)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)套用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生固定的思維模式，最終限制了他們的思維能力。如果不培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，則寫(xiě)作只會(huì)停留在模仿他人的階段，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中始終難以提高自我的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)千篇一律的文章，這不利于提高學(xué)生的情感思維和個(gè)人素質(zhì)。

積累深厚的語(yǔ)言知識(shí)是出色完成寫(xiě)作的前提。教師往往忽視了在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生，而在沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練之前便盲目讓學(xué)生寫(xiě)作，這顯然是急于求成的表現(xiàn)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。另外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，沒(méi)有掌握一定寫(xiě)作技巧的學(xué)生，會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中遇到障礙，可能導(dǎo)致對(duì)失去寫(xiě)作動(dòng)力或興趣，這對(duì)未來(lái)的教育是非常不利的。

小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，通常不會(huì)整合自己積累的優(yōu)美的句子和片段，在表達(dá)自己的想法和感受上存在較大的困難，所以小學(xué)生的寫(xiě)作是機(jī)械的。究其原因，是教師在課堂過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏融入生活現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。甚至一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)于空洞，因?yàn)樗狈Π焉磉叺睦愚D(zhuǎn)換成寫(xiě)作素材的能力，以至于寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于單一。小學(xué)生需要在平時(shí)豐富寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備，需要足夠的經(jīng)驗(yàn)和新鮮的知識(shí)來(lái)幫助他們寫(xiě)出有趣的文章，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生由于年齡和自身經(jīng)歷都比較淺顯，沒(méi)有太多可寫(xiě)的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、復(fù)述故事、寫(xiě)日記等方式逐步提高寫(xiě)作能力。

三、 提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法對(duì)策

（一）適當(dāng)降低要求，發(fā)散學(xué)生思路

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)階段，在早期，教師可以適當(dāng)降低要求，在不給學(xué)生造成太大心理負(fù)擔(dān)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)表達(dá)自己的想法。教師切忌通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制學(xué)生，例如規(guī)定他們必須遵循什么格式、必須寫(xiě)什么內(nèi)容以及必須完成一定字?jǐn)?shù)等。這些限制性指標(biāo)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，成為一種任務(wù)，改變了開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程的初衷。因此，教師應(yīng)避免這種現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己，這才是寫(xiě)作教學(xué)的目的。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)提升或降低標(biāo)準(zhǔn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察挖掘并且記錄生活中遇到的各種素材。一般情況下，寫(xiě)作靈感都來(lái)自生活，所以只要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，仔細(xì)觀察生活中的各種現(xiàn)象，就可以將其作為寫(xiě)作材料，為學(xué)生提供非常大的寫(xiě)作空間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠把事情描述得詳細(xì)，就意味著他們?cè)谏钪袑?duì)這些事情理解得好，有特定的情感。這種方式，有利于讓學(xué)生將自己的觀察與生活的積累相結(jié)合，在潛移默化中提升寫(xiě)作水平。比如在學(xué)校組織某些活動(dòng)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察其他學(xué)生在活動(dòng)期間的情況，觀察活動(dòng)的有趣之處，在這個(gè)過(guò)程中是否有任何情緒上的變化等。此類(lèi)內(nèi)容的創(chuàng)作不僅是基于對(duì)生活的觀察，還與自身的經(jīng)歷緊密相連。除了生活資料的積累，教師還可以進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累優(yōu)美的詞句，并結(jié)合語(yǔ)境分析總結(jié)這些詞句的用處。久而久之，學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地將積累的材料靈活運(yùn)用于自己的作文當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

教師應(yīng)注重將教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面形式記錄生活中的事情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力非常重要，也能強(qiáng)化寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察和積累生活的細(xì)節(jié)，從生活中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文章內(nèi)容。大部分學(xué)生直截了當(dāng)?shù)爻瓕?xiě)材料，寫(xiě)出文章，但缺乏活力和誠(chéng)意，對(duì)文章的標(biāo)題、中心觀點(diǎn)、敘事內(nèi)容缺乏理解，沒(méi)有表達(dá)出足夠的情感。教師應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，從生活出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)中設(shè)置話(huà)題，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，從而提高寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式積累素材，記錄感受。雖然在一開(kāi)始，日記可能會(huì)出現(xiàn)流水賬、枯燥單調(diào)的記錄等情況，但是只要堅(jiān)持下去，日積月累，在積累資料的過(guò)程中，就會(huì)逐漸鍛煉寫(xiě)作手法，腦海中也會(huì)形成清晰準(zhǔn)確的寫(xiě)作思路，還將寫(xiě)作訓(xùn)練融入了日常生活當(dāng)中。

（四）發(fā)揮想象力，豐富課外知識(shí)

寫(xiě)作過(guò)程中最為得心應(yīng)手的，往往是結(jié)合想象力的部分，這樣不僅讓整個(gè)寫(xiě)作更加生動(dòng)有趣，也讓寫(xiě)作的內(nèi)容越來(lái)越豐富，同時(shí)它也是寫(xiě)作靈感的重要來(lái)源之一，教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，可以讓學(xué)生在描述某些對(duì)象時(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在描繪實(shí)物的同時(shí)，還可以運(yùn)用比喻、想象、聯(lián)想等手法來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)物，讓讀者或聽(tīng)眾在腦海中描繪出具體的畫(huà)面。同樣，在講故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，豐富故事內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示一些圖片，讓他們根據(jù)這些圖片進(jìn)行想象。如果教師展示的圖片是一列疾馳而過(guò)的火車(chē)，學(xué)生可以想象坐在火車(chē)上去某個(gè)地方玩耍以及車(chē)上遇到的各種事。通過(guò)拓展想象空間，可以使學(xué)生們的想象力直接融入情境中，通過(guò)平時(shí)的積累和合理想象，完成一篇有意義的作文。

小學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還處在積累階段，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充，快速提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中，教師解釋課文中使用的修辭技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀和摘錄，寫(xiě)出幾句模仿自己喜歡的詞匯和修辭技巧的句子。這些課堂教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，在課后閱讀一些適合當(dāng)前年齡段的文學(xué)作品，豐富學(xué)生的知識(shí)，獲得更多的文學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中。

（五）培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

為了讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生比較天真，生活經(jīng)驗(yàn)少，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，采用有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。在傳統(tǒng)教育模式中，大部分教師機(jī)械式教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)限制了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

教師要改革傳統(tǒng)教育模式，順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，通過(guò)明確學(xué)科地位，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提高，讓學(xué)生更多地發(fā)揮想象力。在強(qiáng)化小學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，教師要根據(jù)情況選擇適合小學(xué)生的有趣的寫(xiě)作題目。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出更貼近生活、具有真實(shí)性的文章。此外，也要不斷指導(dǎo)他們以多種方式修改文章，提高對(duì)文章內(nèi)容的控制能力。另外，在批改學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，教師要鼓勵(lì)有一定寫(xiě)作技巧的學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正寫(xiě)作問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)寫(xiě)作能力高的學(xué)生，以建立他們對(duì)寫(xiě)作技巧的信心，鼓勵(lì)他們更積極地閱讀和寫(xiě)作。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，作文在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有重要地位，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果，也是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力最直接的體現(xiàn)。許多學(xué)生在寫(xiě)作上覺(jué)得存在困難，無(wú)法將自己的想法和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文章，缺乏必要的寫(xiě)作技巧，在傳統(tǒng)寫(xiě)作和應(yīng)試教育方面存在局限性，并且未能真正訓(xùn)練寫(xiě)作能力，感受不到寫(xiě)作的重要意義。

語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作，幫助學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中積累素材，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力，創(chuàng)作內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思維。學(xué)生的寫(xiě)作水平也不是一朝一夕就能提高的，教師必須教導(dǎo)學(xué)生不斷努力，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陶婧婧，山東省濟(jì)南市，濟(jì)南市魯?shù)V第二小學(xué)。