初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式探討

摘?要：初中階段，語文知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。如果在語文課程的教學(xué)過程中，注重開展互動教學(xué)，不僅僅可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，還在一定程度上打造出良好的課堂氛圍，對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)起到了極大的促進作用。同時，我國初中語文的閱讀教學(xué)一直都比較講究閱讀，但是卻忽略了思想和議論，造成了閱讀教學(xué)的僵化，教學(xué)效果也普遍偏低。教師要在始終保持認(rèn)真閱讀的前提下，突出思想和議論，構(gòu)建一個多元化的閱讀情境。因此，在初中語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)的開展也是非常重要的，如果想要更好地展現(xiàn)出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，那就要讓教師明確自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，從而使得初中語文互動教學(xué)可以更好地開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);互動教學(xué)

一、 引言

初中語文的閱讀教學(xué)一直都比較講究閱讀，但是卻忽略了思想和議論，造成了閱讀教學(xué)的僵化，教學(xué)效果也普遍偏低。教師要在始終保持認(rèn)真閱讀的前提下，突出思想和議論，構(gòu)建一個多元化的閱讀情境。教師基于現(xiàn)有的初中語文課本，設(shè)計各種形式豐富多彩的互動活動，使得學(xué)生能夠在互動的過程提升閱讀的質(zhì)量，以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)作為主要出發(fā)點，結(jié)合小學(xué)生的邏輯思維過程，組織和設(shè)計閱讀教學(xué)活動，循序漸進地開展互動式的教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生進行思想分析，掌握閱讀的技巧。

二、 初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的重要性

初中學(xué)生思維積極、好奇心旺盛、探索能力較弱，更渴望通過一種互動、探索的方法來獲得所需要的知識?；邮降慕虒W(xué)具有良好的交流互動性、開放度，與學(xué)生的自身特點及其需求更加緊密地契合，能夠使得語文閱讀的課堂成為一個學(xué)生進行個性化和創(chuàng)造力發(fā)展的主體創(chuàng)新是我們國家發(fā)展的巨大動力，要想實現(xiàn)優(yōu)化和提升初中語文閱讀教學(xué)的效果，必須將其創(chuàng)新工程作為推進初中語文閱讀教學(xué)的著力點。

互動教學(xué)可以有效地加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，提升了閱讀教學(xué)的效果。為此，初中語文進行閱讀教學(xué)時，老師們就要更加善于合理地組織和搭建一個互動型的課堂，營造寬松、活躍的閱讀課堂氣氛，讓我們的學(xué)生能夠在一個良好的情景下學(xué)習(xí)和成長?；邮降慕虒W(xué)以創(chuàng)新和發(fā)展為主要驅(qū)動力，通過與師生、學(xué)者之間的互相交流和互動方式來幫助學(xué)生搭建一個比較開放的閱讀教育課堂，這不僅徹底改變了我校語文閱讀課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式，也為廣大學(xué)生們提供了一個更加開放的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有利于其學(xué)習(xí)的效果。

教師和學(xué)生開展互動教學(xué)在初中語文的教學(xué)中，學(xué)生和教師多多開展溝通交流，來解決和學(xué)習(xí)語文知識，恰好體現(xiàn)出了互動教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)活動中更多的處于主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，師生之間的互動也并不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也并不顯著。因此，初中語文教師在開展教學(xué)活動時，多多注重開展互動教學(xué)，會有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力，使得學(xué)生可以在課堂中有這更多的參與感，讓學(xué)生可以更好地融入初中語文教學(xué)課堂中。

三、 初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)中存在的主要問題

隨著新課改的不斷發(fā)展，我國在初中語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題也越來越凸顯，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法也越來越落后，這就需要教師必須轉(zhuǎn)變觀念、采取新的方法和教學(xué)技術(shù)，來構(gòu)建有效的課堂。我國初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是要以推進新課程的教學(xué)方法和思想為指南，構(gòu)建一個互動型的教學(xué)課堂，解決閱讀教學(xué)過程中的難點，提升課堂的教學(xué)效果，以此來實現(xiàn)我們的語文閱讀教學(xué)。

教師需要明白培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，同時，由于在語文教學(xué)中是離不開閱讀的。針對這一情況，如果教師希望更好地開展閱讀教學(xué)，就需要結(jié)合互動教學(xué)來提高閱讀教學(xué)的趣味性，使得初中語文教學(xué)課堂充滿樂趣。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師沒有完全認(rèn)識到互動教學(xué)在語文課程中的重要性，依舊采用著以往枯燥無味的教學(xué)方式，使得學(xué)生在日常課堂中提不起興趣，打擊了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

同時，盡管有的語文教師認(rèn)識到了互動教學(xué)的重要性，然而在進行互動教學(xué)時，沒有采取自己的教學(xué)模式，盲目地跟從和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂中教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的混亂，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握語文課程學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，使得整個語文課堂空洞，在這種情況的影響下，不僅僅會使得學(xué)生閱讀能力無法得到有效的提高，還在一定程度上影響著學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握和理解。

四、 初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式開展的有效策略

（一）改變以往教學(xué)理念，重視互動教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)活動的開展，往往會受到教學(xué)活動中各個因素的影響，其中，教師的教學(xué)理念就會大大影響著教師對于教學(xué)活動中，教師模式以及教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識，從而對于語文教學(xué)的成效也產(chǎn)生著一定的影響。因此，教師必須要明確在閱讀教學(xué)中開展互動教學(xué)的重要性，以及要在閱讀教學(xué)中積極地融入互動教學(xué)，不僅僅可以明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主要地位，還會讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地進行自主閱讀活動的開展，使得學(xué)生可以更多地進行思考，對于學(xué)生閱讀能力的提高起到了積極的促進作用。同時，由于學(xué)生的思維能力還有待提高，導(dǎo)致學(xué)生對于多元化的閱讀教學(xué)方式的接受能力存在一定的困難，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)的主要內(nèi)容來開展閱讀，使得閱讀教學(xué)可以發(fā)揮其最大的作用，同時，教師在開展閱讀教學(xué)活動時，也要注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了積極的促進作用。

例如：在初中語文部編版七年級上冊第一單元《春》的教學(xué)中，在以往的語文教學(xué)中，對于《春》這篇文章的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解作者朱自清以及“醞釀、應(yīng)和”等詞語，再通過文章閱讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行想象，感受文章中的優(yōu)美意境，感受到作者對于春天的熱愛。隨著互動教學(xué)在語文教學(xué)中的不斷深入，教師要要求學(xué)生在閱讀時，更多的投入感情，把握語氣語調(diào)來進行閱讀，使得學(xué)生可以更加深刻地感受到這篇文章的魅力，學(xué)生如果采用有感情的閱讀，會讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建出春天的美好景象，使得學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容。

（二）進行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互動性

在初中語文的教學(xué)活動時，互動式的教學(xué)不僅僅是存在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的共識話題很高、思維方式也相近，非常容易地形成人際互動，同時學(xué)生之間也會有所差異，看待實際問題的觀點也不一樣，因此學(xué)生之間用了小組合作的形式來討論和閱讀素材，這就更加有利于教師取得較佳的教育成效。在我校初中語文閱讀的課堂中用小組合作的形式進行閱讀學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提升了學(xué)生積極性及其參與到課堂教學(xué)中的主動性，促使學(xué)生主動地發(fā)言，在進行小組合作的教學(xué)過程中培養(yǎng)了鍛煉自己的肢體語言表現(xiàn)能力，強化了小組團隊相互協(xié)作的能力，從而也就收獲了良好的課堂教學(xué)效果。

例如：在初中語文部編版八年級上冊第四單元《背影》的教學(xué)中，通過這篇文章是為了讓學(xué)生可以深刻感受到父子情生，讓學(xué)生珍愛親情。在學(xué)生進行全文閱讀后，教師就可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來解決教師針對課文知識提出來的各種問題：“作者選取了什么角度來表達父愛的？”“文中一共提到過幾次背影？”等，讓學(xué)生通過小組討論得出答案，不僅僅促進了學(xué)生動腦思考的能力，也促進了學(xué)生之間的溝通交流，使得課堂教學(xué)成效得到了顯著的體現(xiàn)。

（三）重視課堂生成，提高互動水平

互動課堂教學(xué)的精神靈魂和核心主要由于學(xué)生和教師之間的互動能力水平而得到體現(xiàn)，更是對互動課堂教學(xué)積極性和活力的進一步釋放。教師們還應(yīng)該進一步地發(fā)揮其教學(xué)的智慧，創(chuàng)設(shè)真實能夠接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生們可以隨著教學(xué)過程而形成對象的動態(tài)和生成。教師們還可以通過運用多媒體來創(chuàng)設(shè)一個更具有真實感和藝術(shù)意義的教學(xué)情境，在進行互動式課堂教學(xué)的時，教師必須把以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動的主宰者逐漸地轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主參與課堂的引領(lǐng)者、幫扶者，使得學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)活動的參與者。同時，引入了探究性、趣味化的元素，提升了閱讀課堂教學(xué)的興趣和新鮮度，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，使得學(xué)生能夠融情入景，增強教學(xué)效果。而且教師還可以通過采取積極地?fù)尨鸹蛘呤且粏柖啻鸬仁侄危ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的參與感，使得學(xué)生能夠在發(fā)言和觀點時充分地展現(xiàn)自己的個性。

例如：在初中語文部編版七年級下冊第一單元《鄧稼先》的教學(xué)中，這篇文章就是為了讓學(xué)生了解鄧稼先先生之前的偉大事跡，學(xué)習(xí)鄧稼先先生的愛國精神。因此，在這篇文章的教學(xué)中，教師就可以開展情境教學(xué)：在1964年10月16日，對億萬炎黃子孫來說，是個揚眉吐氣的日子。這一天，中國成功爆炸了第一顆原子彈;兩年后，又成功爆炸了第一顆氫彈。同時，教師也可以通過多媒體放映相關(guān)視頻，讓學(xué)生走近鄧稼先，走近他光輝的一生。通過這種情境教學(xué)，可以有效地提高課堂的趣味性，更易于學(xué)生融入語文課堂中，使得語文課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

（四）以學(xué)生為中心，開展互動教學(xué)

初中語文閱讀的課堂教學(xué)應(yīng)該堅持以生為本，圍繞學(xué)生特點進行互動式的教學(xué)模型。閱讀教學(xué)不但需要教師傳遞給學(xué)生正確的閱讀知識和方法，能夠幫助他們培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且需要通過引導(dǎo)他們形成一種開放性的閱讀觀念。在初中語文閱讀教學(xué)中，老師們一定要充分善于運用文章中的空白來組織和設(shè)計一些互動性的活動，發(fā)散起學(xué)生的閱讀注意力和思維，構(gòu)建一個活躍的閱讀課堂氣氛，強化了學(xué)生對于文章的中心思想、詞句的認(rèn)識和深度了解，多樣化地認(rèn)識和理解這篇文章，全面地把握這篇文章的宗旨。

例如：在初中語文部編版九年級下冊第一單元《祖國啊，我親愛的祖國》的教學(xué)中，這是一首詩歌，在閱讀時，需要有意境、有韻律的開展閱讀，讓學(xué)生感受到是個深層次的韻律，體會到詩人深刻的愛國之情。因此，在這首詩歌的教學(xué)活動中，教師就可以進行開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自己的積累來搜索幾句表達愛國報國的古詩詞。在學(xué)生回答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所抒發(fā)愛國情，感受今朝的氣息，使得學(xué)生深深地感受到詩歌的魅力，從而更好地理解文章的中心思想，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高起到了積極的促進作用。

五、 結(jié)語

在目前我國初中語文課程閱讀教學(xué)中通過引入自主互動式閱讀教學(xué)，可以起到有助于有效培養(yǎng)初中小班閱讀學(xué)生通過教師自主獨立閱讀、通過學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)、通過學(xué)生自主獨立思考等多種途徑，提升其自主閱讀能力水平和語文教育教學(xué)實踐的互動有效性。時代性的發(fā)展必然要求我們的現(xiàn)代語文教學(xué)老師我們要勇于創(chuàng)新和不斷求變，教師我們要不斷強化這種互動式的語文教學(xué)，激發(fā)和涌出廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈學(xué)習(xí)熱情，激蕩著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一波漣漪，使我們的現(xiàn)代語文課堂進一步變得充滿活力和勃勃生機，同時，不斷調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)積極性，為未來學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

劉七星，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)。