作文教學(xué)與勞動技能課程的開發(fā)與應(yīng)用

郭舜瑤

摘 要：當下新技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的信息資源，教師和學(xué)生可以輕易地利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、獲取素材;師生多方可以利用各種社交軟件進行溝通交流。學(xué)生可以利用新技術(shù)將文字處理和繪畫等形式結(jié)合起來，豐富作品的呈現(xiàn)方式。教師利用新技術(shù)開發(fā)和研究語文習(xí)作同勞動融合的教學(xué)，為學(xué)生搭建一個豐富的教學(xué)資源和渠道的實踐訓(xùn)練平臺，提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);勞動技能;課程開發(fā)

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》要求創(chuàng)造開放而有活力的課堂，提高學(xué)生在實踐中學(xué)語文、運用語文的能力。新技術(shù)則為學(xué)生多方位、多角度地運用語文知識、展現(xiàn)語文能力提供廣闊的舞臺。筆者將重點研討如何有效地運用新技術(shù)來提高作文教學(xué)效果，提升學(xué)生運用語言文字的能力。

一、讓學(xué)生寫真事、抒真情

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極勞動，表達真情實感。基于這一點，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該生活化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為習(xí)作而積累。在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，讓學(xué)生寫真事、抒真情。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，積累寫作素材

在日常生活中，教師要有意識地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活：1. 享受校園勞動生活;2. 感受家庭勞動生活;3. 關(guān)注社會勞動生活;4. 引進自然勞動生活。

（二）探索“生活化”作文教學(xué)新模式

改進作文課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生將作文與生活勞動相結(jié)合，寫具有真情實感的勞動生活作文，是本課題研究的核心任務(wù)之一，因此我們加強了作文指導(dǎo)課的研究，做了以下嘗試：

第一步：激發(fā)興趣，體驗勞動生活。精心設(shè)計導(dǎo)語、故事、活動、游戲等，撥動學(xué)生心弦，豐富生活體驗，激發(fā)習(xí)作興趣。

第二步：個體思憶，再現(xiàn)勞動生活。采用多種手段，打開學(xué)生記憶窗口，再現(xiàn)生活細節(jié)。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片、音樂，以及自己錄制的短片等，營造氛圍，讓學(xué)生如臨其境。

第三步：互動完善，思考勞動生活。在相互交流中，加深學(xué)生對生活的認識，拓寬思路。如在比賽后，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，交流賽后感受，集思廣益，找到最佳的解決辦法。

第四步：寫好開頭，構(gòu)思立意。向?qū)W生介紹好掌握的開頭寫法，如：設(shè)置懸念法、渲染氣氛法、開門見山法、名言警句引用法、詩歌引用法、故事導(dǎo)入法等等。學(xué)生閱讀到好的文章，也可在班里的“好書齊分享”時間里交流。教師堅持以典型引路，視情況適時示范，幫助學(xué)生清除習(xí)作障礙。

第五步：筆述成文，記錄勞動生活。

（三）通過練筆提高學(xué)生作文水平，優(yōu)化作文教學(xué)

為提高學(xué)生的習(xí)作水平，可提供形式多樣的練筆，如：創(chuàng)建班級日記本，每位同學(xué)依次輪流寫作、點評;繪畫寫話，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，再配一幅漂亮的畫;隨筆錄，引導(dǎo)學(xué)生把參與勞動的經(jīng)歷、了解到的勞動技能、收獲的勞動感受、搜集到的學(xué)生的勞動趣聞等記錄出來。

生活處處皆文章。教師讓學(xué)生明白作文源于生活勞動、回歸生活勞動，學(xué)生才會易于動筆、樂于表達，寫真事、抒真情，寓勞動于快樂的作文之中。

二、搭建寫作平臺

提高學(xué)校語文科組整體教研水平。探索新技術(shù)下的小學(xué)生課堂作文能力提高勞動生活化發(fā)展的關(guān)系，為當前的小學(xué)作文教學(xué)提供一種有效的訓(xùn)練方式。

促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過課題研究，有力提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強教師運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益的意識，提升利用信息技術(shù)的能力，提高課堂教學(xué)駕馭水平，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，切實促進教師專業(yè)發(fā)展。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過課題中的調(diào)查研究，了解學(xué)生寫作的薄弱點、興趣點、思維習(xí)慣，每節(jié)課配套好新技術(shù)方面的素材，找準使用點，扎實幫助學(xué)生提高語文習(xí)作素養(yǎng)，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步縮小學(xué)生之間差異，促進學(xué)生思想素養(yǎng)、語文習(xí)作素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的綜合提高。

建立完善的資源信息平臺。為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在課題研究期間逐步豐富學(xué)校的教育資源素材庫，為本校教師積累大量的情境習(xí)作教學(xué)素材，包括課件素材庫、課件交流庫、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、圖片庫、音頻、視頻庫、研學(xué)問題等各種各樣的教育資源。

三、巧妙利用新技術(shù)融合寫作的意義

（一）現(xiàn)實意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“新技術(shù)與教育深度融合”的要求。在新技術(shù)環(huán)境中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了明顯的變化。教師已經(jīng)由教授者成為信息的組織者、導(dǎo)航者，其主要任務(wù)是依課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)生由被動完成作文，變?yōu)檫x擇自己喜歡的方式進行創(chuàng)作。因此，新技術(shù)與勞動教育深度融合，師生可利用網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（二）理論意義

運用現(xiàn)代新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，旨在充分發(fā)揮新技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以新技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們應(yīng)該倡導(dǎo)和探索新技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，搶占這一“制高點”，讓新技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)方式改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實踐意義

番禺區(qū)教育局啟動“研學(xué)后教”課堂改革以來，將“研學(xué)后教”的理念融入了新技術(shù)的語文課堂，使語文教師密切關(guān)注課堂動態(tài)，根據(jù)課堂動態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達成預(yù)設(shè)教學(xué)目標，或調(diào)整教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。開展此課題的研究，對深化番禺區(qū)“研學(xué)后教升級版”教學(xué)改革，建構(gòu)“有完整的課堂結(jié)構(gòu)形式、有合理的教學(xué)活動程序、有明確的學(xué)科價值導(dǎo)向”的高效課堂，追求“落實立德樹人根本任務(wù)，多途徑培育學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力”的素養(yǎng)課堂，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂，實現(xiàn)新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”的技術(shù)課堂。讓“研學(xué)課堂”真正成為落實立德樹人的主陣地，讓“研學(xué)過程”真正成為核心素養(yǎng)培育的主渠道，讓“研學(xué)后教”真正成為教育質(zhì)量提升的主推力，讓“研學(xué)資源”開發(fā)真正成為教學(xué)工作的主任務(wù)，讓學(xué)生在靈動的課堂上提高語文素養(yǎng)，有著重大實踐研究意義。

四、巧妙利用新技術(shù)融合寫作結(jié)碩果

（一）理念產(chǎn)生了突破性的改變

現(xiàn)代化信息技術(shù)成了學(xué)生新的認知工具，可以直接幫助學(xué)生擴大知識面，從中獲取大量書本上沒有的知識;可以直接幫助學(xué)生擺脫作文難的困境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，促進學(xué)生活躍思維，敢想、會想、愛想，借助信息技術(shù)功能還能證實自己的所想。

（二）作文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了突破性的進展

用過去的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)實施于課堂，產(chǎn)生低效的效果。而現(xiàn)在在作文教學(xué)中運用新技術(shù)，教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的變化?！爸笇?dǎo)、習(xí)作、賞析、評改”四位一體，一堂課解決了原來要三個課時才能解決的問題，提高了教學(xué)效率。新技術(shù)下的教學(xué)已經(jīng)成了學(xué)生寫作文的主渠道。

（三）學(xué)生作文質(zhì)量產(chǎn)生了突破性的提高

進入課題試驗后，新技術(shù)給學(xué)生的寫作帶來了生機，有了內(nèi)容和對內(nèi)容的體驗，加快了學(xué)生寫作的速度。通過互評互改的訓(xùn)練，學(xué)生的文字能力加強了，作文水平明顯提高了。學(xué)生能夠直抒胸臆地寫出自己的心里話，流露出真情實感。

參考文獻

[1]呂芹芹.小學(xué)作文評語中存在的問題及優(yōu)化對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）.

[2]莊振華.簡析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）.