探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

顧艮杏

摘? 要：幼兒園時(shí)期是兒童成長(zhǎng)階段性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在幼兒初期進(jìn)入幼兒園之后，要培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，為他們未來(lái)踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，幼兒建立良好的自信心，能夠?yàn)樽晕业某砷L(zhǎng)發(fā)展奠定良好的條件。所以在幼兒園教育方面，需要做好幼兒的自信心培養(yǎng)，幫助幼兒積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)，使得幼兒能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為自己未來(lái)的社會(huì)化做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒能成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有良好的自信心以及自我認(rèn)知，必然能實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;教學(xué)管理;策略

擁有良好的自信心，是當(dāng)代人所必備的個(gè)人品質(zhì)。有良好的自信心，便能在人才市場(chǎng)之中提升競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒從小接受自信心教育，年齡較小更容易接受正向的思想。幼兒對(duì)家長(zhǎng)和教師有一定的依賴性，自律性不足，所以在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，往往會(huì)盲目尋求他人幫助。所以教師要幫助幼兒建立自信心，使得幼兒改變自己的不良習(xí)慣，與他人建立良好的合作關(guān)系。當(dāng)教師能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐階段的問(wèn)題，幫助幼兒逐步建立起自信心，必然能讓幼兒獲得身心全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

一、加強(qiáng)幼兒自信心培養(yǎng)的重要作用

幼兒有良好的自信心，是一種較為健康的心理品質(zhì)，能夠幫助幼兒獲得積極向上發(fā)展的思路，也是不斷完善的驅(qū)動(dòng)力?？梢哉f(shuō)幼兒未來(lái)是否能獲得成功，本身就離不開(kāi)自信心的支持。如果幼兒的自信心不足，在學(xué)習(xí)或者工作方面就會(huì)極為被動(dòng)，影響文化知識(shí)的消化理解，想要發(fā)展個(gè)人能力會(huì)面臨諸多問(wèn)題。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在幼兒思想道德教育，以及基礎(chǔ)文化指導(dǎo)方面，有著不可替代的作用。幼兒本身就處于一種身心全面發(fā)展的階段，對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，對(duì)一些事物也難免會(huì)有困惑或者疑慮。所以要幫助幼兒建立自信心，使得幼兒養(yǎng)成一種獨(dú)立的人格，幼兒便能很好地感知并理解世界，幼兒的自我發(fā)展獲得良好條件，未來(lái)在人際交往或社會(huì)工作之中，有良好的自信心，幼兒能真實(shí)地表露自己想法。而如果幼兒的自信心不足，在做事或者人際交往的過(guò)程中，就常常會(huì)出現(xiàn)懦弱或者孤僻的情形。所以在幼兒自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要明確要點(diǎn)，幫助幼兒建立良好的人格。

二、導(dǎo)致幼兒自信心缺失的主要原因

（一）教師有太多的不認(rèn)可

幼兒是十分在意周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以家長(zhǎng)會(huì)教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，會(huì)深刻地影響到他們。在幼兒園生活之中，如果幼兒獲得教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)感到身心愉悅，有足夠的興趣參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。但是幼兒接受教師的批評(píng)，就會(huì)出現(xiàn)一種消極沮喪的心理，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、互動(dòng)參與性明顯不足。有一些幼兒教師，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)用很尖銳的話語(yǔ)去中傷幼兒，這種情形之下，幼兒的自信心就會(huì)受到影響，在日常生活之中負(fù)面情緒過(guò)多，想要實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展，會(huì)有重重阻礙。

（二）幼兒家庭保護(hù)過(guò)多

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，在學(xué)校教育、家庭教育方面的要求逐漸增多。當(dāng)家庭的生活水平提升，那么幼兒的成長(zhǎng)就會(huì)獲得先決條件。但是幼兒的父母忙于工作，常常會(huì)將孩子推給老人去照顧，這種情況之下，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，很有可能會(huì)被過(guò)分溺愛(ài)。如果幼兒犯錯(cuò)之后沒(méi)有受到責(zé)罰，長(zhǎng)此以往幼兒的獨(dú)立性以及自理能力不斷降低，慢慢地就會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的情況。幼兒在學(xué)習(xí)或者生活之中，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作卻只關(guān)注自己的感受，就很難與他人有效互動(dòng)，如果在實(shí)踐的過(guò)程中面對(duì)挫折，就可能會(huì)形成一種自卑心理。

三、幼兒缺乏自信心的具體表現(xiàn)

幼兒沒(méi)有足夠的自信，就會(huì)出現(xiàn)怕生或者怯場(chǎng)的情形。沒(méi)有自信心的幼兒，在剛進(jìn)入幼兒園之后，對(duì)周圍環(huán)境較為陌生，就會(huì)出現(xiàn)一種膽怯的情緒，幼兒的表現(xiàn)哭鬧不止，想要獲得家人的陪伴，這種狀態(tài)的幼兒，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力不足，而且不敢大膽地表露出自我的真實(shí)想法。幼兒的說(shuō)話聲音較小，不敢直視教師，也不敢拒絕其他小朋友的無(wú)理要求。

由于幼兒自信心不足，在幼兒園生活之中，也很害怕自己被人注意，是更喜歡獨(dú)處的，很少會(huì)與其他同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，甚至?xí)[藏自己的真實(shí)想法。在幼兒園生活期間，如果有困難，也不敢向教師求助。

幼兒如果過(guò)分關(guān)注別人的態(tài)度，在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那么自我的主動(dòng)決策能力不足，發(fā)展意識(shí)也相對(duì)較低。幼兒的性格養(yǎng)成，本身就是與家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境有緊密聯(lián)系的。如果家庭環(huán)境過(guò)分消極，幼兒不能建立起良好的自信心，對(duì)某件事情表露出一種排斥心理，不敢表露自己的內(nèi)心真實(shí)想法，只能被動(dòng)地接受相關(guān)的信息。在這種成長(zhǎng)環(huán)境之下，幼兒的內(nèi)心會(huì)更脆弱，受到打擊之后，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能恢復(fù)，幼兒的身心健康發(fā)展存在問(wèn)題。幼兒在長(zhǎng)大之后，如果不自信的性格養(yǎng)成，那么幼兒的一生都會(huì)受到影響，后期想要補(bǔ)救或者完善，已經(jīng)成熟的性格或者思維方式，想要轉(zhuǎn)變是十分困難的。

四、加強(qiáng)幼兒教育，培養(yǎng)幼兒自信心的相關(guān)舉措

（一）注重家庭教育，培養(yǎng)幼兒自信心

在學(xué)前教育階段，幼兒家庭生活的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在建立自信心的過(guò)程中，家長(zhǎng)有不可替代的作用。所以家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)幼兒自信心構(gòu)建的重要作用。教師與家長(zhǎng)積極溝通交流，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的幼兒自信心培養(yǎng)模式。要策劃相應(yīng)的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，比方說(shuō)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與其中，教師對(duì)幼兒以及家長(zhǎng)的了解會(huì)更加深入，利用這種形式，教師對(duì)學(xué)生的家庭情況有基本的了解，在過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的性格，有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與探索，找到培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵點(diǎn)。教師及時(shí)向家長(zhǎng)反映情況，或者傳遞正確的家庭教育方法，讓幼兒在家庭生活之中，能夠接受正確的家庭教育，幼兒就會(huì)逐漸建立起自信心。

（二）教師要樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有一定的好奇心以及模仿能力，總是會(huì)不經(jīng)意地模仿教師的言行舉止。所以教師在幼兒教育的過(guò)程中，需要幫助幼兒建立自信心，并充分展現(xiàn)自己作為榜樣的力量。教師從個(gè)人言談舉止開(kāi)始，在一言一行之中，幫助幼兒建立自信心。在日常生活之中，教師針對(duì)文明禮貌、生活習(xí)慣等方面積極引導(dǎo)幼兒，比方說(shuō)讓幼兒建立起學(xué)習(xí)自信心，注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性提升，表述問(wèn)題要更加正確，在過(guò)程中幼兒的自信心就會(huì)逐漸建立起來(lái)。

教師作為幼兒教育的主力，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)期間，有關(guān)于幼兒自信心培養(yǎng)要明確重點(diǎn)。教師做好自身綜合素養(yǎng)的拓展，在教學(xué)活動(dòng)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐創(chuàng)新的方式，能夠強(qiáng)化自我的職業(yè)素養(yǎng)，在幼兒自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，給幼兒帶來(lái)積極示范引導(dǎo)。教師有良好的個(gè)人習(xí)慣，還能對(duì)幼兒行為進(jìn)行規(guī)范，那么幼兒的人生觀念、價(jià)值觀念的養(yǎng)成，都能慢慢地被教師帶動(dòng)起來(lái)。

（三）豐富語(yǔ)言形式，幫助幼兒建立自信心

幼兒有良好的自信心，就會(huì)從幼稚走向成熟，從成熟逐漸走向社會(huì)方面?，F(xiàn)如今幼兒還未能進(jìn)入成熟階段，所以成長(zhǎng)的過(guò)程中，仍然需要社會(huì)以及幼兒園的關(guān)愛(ài)，所以在幼兒園階段，要做好幼兒自信心的培養(yǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好條件。在幼兒園教育階段，要加強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)置，在不知不覺(jué)之中，幫助幼兒建立自信心。教師可以用繪本加強(qiáng)幼兒的自信心引導(dǎo)，讓幼兒多觀察繪本之中的內(nèi)容，鼓勵(lì)看完之后踴躍發(fā)言的幼兒，如果表述沒(méi)有錯(cuò)誤，幼兒就會(huì)更好地表露自己的想法。通過(guò)故事教學(xué)的方式，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到建立自信心的重要意義，在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也能理清教學(xué)要點(diǎn)，讓幼兒發(fā)展自我的交際能力，在過(guò)程中幼兒獲得教師的積極評(píng)價(jià)，對(duì)自我有清晰的定位，在自信心構(gòu)建的過(guò)程中，也能獲得良好條件。

（四）對(duì)幼兒保持尊重，不用成年人思想去約束

幼兒的思想意識(shí)不夠成熟，而且是缺乏自我認(rèn)知能力的，但并不表示教師的想法是完全正確的。在幼兒自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒有自主決策的能力，在過(guò)程中幼兒對(duì)自我能力有基本的了解。在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要關(guān)心并尊重學(xué)生，對(duì)于幼兒一些天真的想法，教師不能苛責(zé)幼兒的，而是要對(duì)幼兒的想法積極引導(dǎo)。這樣一來(lái)才能幫助幼兒建立自信心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，為幼兒的身心健康發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，提出相應(yīng)的問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有不同的答案，幼兒的想法也是極其跳脫的。在過(guò)程中教師也會(huì)問(wèn)幼兒?jiǎn)栴}，在聽(tīng)到幼兒的回答之后，教師往往會(huì)否定這些答案，幼兒的自信心就會(huì)受到打擊。教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的觀念，呵護(hù)幼兒的想法，并指出幼兒的不足，在過(guò)程中逐步幫助幼兒建立自信心。

教師要培養(yǎng)幼兒自信心，就要基于幼兒的實(shí)際情況，建立完善的教學(xué)培養(yǎng)體系。教師和家長(zhǎng)，要調(diào)整對(duì)幼兒的期望值，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，確定一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)失敗，或者很難達(dá)到預(yù)期的要求，那么自我的自信心建設(shè)就會(huì)面臨困難，幼兒自身的抗擊打能力不足，想要實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的目標(biāo)會(huì)面臨諸多困難。所以家長(zhǎng)與教師，日常與幼兒接觸的機(jī)會(huì)較多，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，確定幼兒的期望值，幫助幼兒提升自我的成功率，無(wú)論是在語(yǔ)言表達(dá)，還是在人際交往方面，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練以及完善，幼兒就能建立起自信心，更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，或者積極處理人際交往方面的問(wèn)題。

（五）關(guān)注幼兒成長(zhǎng)需要，構(gòu)建良好氛圍

幼兒教師與幼兒日常接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有關(guān)鍵影響。因此幼兒不僅要承擔(dān)作為教師的責(zé)任，更要保持足夠的關(guān)心，堅(jiān)持人道主義精神。在了解幼兒實(shí)際情況之后，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒逐步建立自信心。教師要對(duì)幼兒有基本的評(píng)價(jià)或引導(dǎo)，將賞識(shí)教育與幼兒教學(xué)工作結(jié)合。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)幼兒提出表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，讓幼兒能逐步建立自信心，在過(guò)程中幼兒的積極性、主動(dòng)性不斷提升。在各種教學(xué)活動(dòng)之中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的能力，并理解幼兒的奇思妙想，多多贊美幼兒。如果幼兒有溝通交流的意識(shí)，但是在語(yǔ)言組織方面的能力不足，教師要鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒相信自己并不斷努力。通過(guò)良好的溝通交流氛圍建設(shè)，幼兒在實(shí)踐過(guò)程中，就會(huì)逐步建立起自信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園教育教學(xué)階段，教師要幫助幼兒逐步建立學(xué)習(xí)自信心，家長(zhǎng)與幼兒也要結(jié)合實(shí)際情況，確定幼兒培養(yǎng)的具體方案。教師要有良好的專業(yè)能力，構(gòu)建積極的教學(xué)氛圍，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)或者贊揚(yáng)，能夠給幼兒的身心健康成長(zhǎng)奠定良好條件。

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