黨史學(xué)習(xí)教育對應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革的啟示

郭宇晨

【關(guān)鍵詞】 黨史; 會計; 應(yīng)用型本科; 教學(xué)改革

【中圖分類號】 F233? 【文獻標識碼】 A? 【文章編號】 1004-5937（2021）23-0159-03

2010年教育部出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，拉開了各地推動具備條件的普通本科和職業(yè)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的序幕[ 1 ]，隨之一大批地方性院校和新建本科院校陸續(xù)確定了應(yīng)用型本科高校的自身定位并進行相應(yīng)教學(xué)改革。在會計領(lǐng)域，由于專業(yè)的特殊性和各高校的差異性，很多教改嘗試實際上難以彌合學(xué)校辦學(xué)目標定位和當(dāng)前人才培養(yǎng)層次的現(xiàn)實差距。如何推進應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)符合行業(yè)和市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，是擺在高校會計教學(xué)管理者面前的重大課題。

學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。應(yīng)用型本科高校會計教育工作者應(yīng)從黨史中總結(jié)經(jīng)驗、吸取營養(yǎng)，黨史學(xué)習(xí)教育有助于其從歷史維度、理論高度和全局角度理解應(yīng)用型本科會計教育的現(xiàn)實基礎(chǔ)和教學(xué)改革方向，并從中獲得重要啟示。

一、黨史學(xué)習(xí)教育為應(yīng)用型本科會計教育夯實理論基礎(chǔ)

（一）黨史學(xué)習(xí)教育有助于理解會計歷史和發(fā)展趨勢

學(xué)歷史，知來路。歷史唯物主義是馬克思主義的世界觀和方法論，是指導(dǎo)共產(chǎn)黨人不斷前進的強大思想武器。歷史唯物主義指出社會存在對社會意識、生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用，這是理解會計起源與發(fā)展的關(guān)鍵，所以也應(yīng)是會計教育的出發(fā)點和著力點。要學(xué)好會計，必先掌握會計發(fā)展的歷史邏輯[ 2 ]，即會計的起源、發(fā)展和功能，簿記單復(fù)式演進所依賴的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)要素的變化與推動作用，以及其中蘊含的自然經(jīng)濟特性。為師者當(dāng)授人以漁，這是學(xué)生理解更復(fù)雜商業(yè)行為和會計規(guī)則的必由之路，是其接收新的會計知識的能力基礎(chǔ)。

學(xué)歷史，知大勢。百年來，中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義基本原理，堅持運用馬克思主義世界觀方法論觀察世界、引領(lǐng)時代、指導(dǎo)實踐。應(yīng)用型高校會計教育工作者應(yīng)當(dāng)從黨史中汲取歷史智慧，以社會前進方向和學(xué)科發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)教育實踐，培養(yǎng)符合時代需求的應(yīng)用型人才。會計學(xué)是一門社會科學(xué)，其目標在于用科學(xué)之方法研究解決社會問題。20世紀末以來，以決策有用觀為會計目標的行業(yè)實踐已愈加難以解決經(jīng)濟發(fā)展帶來的企業(yè)外部性、社會責(zé)任履行、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的問題和挑戰(zhàn)，學(xué)界因此廣泛聚焦受托責(zé)任觀以尋求解答。受托責(zé)任觀的理論淵源為馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)元理論，該元理論旨在以社會、歷史及文化宗教的維度闡釋、解構(gòu)和重塑會計責(zé)任，是當(dāng)前國內(nèi)外諸多會計實踐的理論基礎(chǔ)。會計目標的爭鳴，是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是馬克思主義基本理論指導(dǎo)實踐的現(xiàn)實例證。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標并不要求學(xué)生熟練掌握會計理論的流派之爭和來龍去脈，但作為教育工作者，應(yīng)注重理論指導(dǎo)實踐，要在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等多個方面應(yīng)用黨史中凝練的理論和經(jīng)驗，順應(yīng)會計教育的發(fā)展和改革趨勢，滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育有助于總結(jié)應(yīng)用型本科會計教育發(fā)展經(jīng)驗成果

中國共產(chǎn)黨是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型政黨，在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)、改革歷程中，不斷學(xué)習(xí)和揚棄外部經(jīng)驗，持續(xù)推進理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，使黨的理論和路線方針政策符合客觀規(guī)律、時代特征和人民利益。中華人民共和國成立以來的會計發(fā)展史和高校教育改革史，在不同的歷史時期和發(fā)展階段，都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、服務(wù)的精神內(nèi)涵和歷史智慧。

在計劃經(jīng)濟時代，我國會計制度體系以學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗為主，相應(yīng)的會計教育體系體現(xiàn)了這一基調(diào)。自20世紀90年代始，我國會計制度漸與西方接軌，民營經(jīng)濟與國際貿(mào)易迅速發(fā)展，高校會計教育呈現(xiàn)出學(xué)科體系更完整、課程設(shè)置更豐富、實踐比例更科學(xué)、教學(xué)手段更多元的特點。2010年始，我國新一輪高等教育改革號角吹響，進一步擴大高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模，同時新理念、新學(xué)科、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷豐富會計的理論內(nèi)涵和應(yīng)用場景，使高校會計教育形成培養(yǎng)目標更明確、學(xué)科交叉更融入、素質(zhì)要求更綜合、辦學(xué)特色更鮮明的時代趨勢。中國共產(chǎn)黨成立后的各個歷史時期，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下會計教育工作者準確把握國情和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，實事求是，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新并付諸改革實踐，為黨和國家培養(yǎng)了大量符合當(dāng)時社會需求的會計人才，更為高校會計專業(yè)教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗支撐。

二、黨史學(xué)習(xí)教育為推進和深化應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革提供制度保障

（一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是推進高校會計專業(yè)教學(xué)改革的根本保證

百年來中國人民在各項事業(yè)上取得輝煌成就，都離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的根本保證。當(dāng)下，一些地區(qū)正在推動高等職業(yè)技術(shù)本科、地方城市學(xué)院或民辦獨立學(xué)院的組建或轉(zhuǎn)設(shè)，其中定位為應(yīng)用型本科的高校為數(shù)不少，在一定程度上造成了這些高校在推進應(yīng)用型本科學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改革時難免無例可依、無章可循，從而錯失發(fā)展機遇或囿于同質(zhì)化建設(shè)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，高校應(yīng)堅持這一制度優(yōu)勢，堅定教學(xué)改革決心和信心，發(fā)揚開拓和創(chuàng)新精神，勇于擔(dān)當(dāng)敢于作為。

教師和學(xué)生的參與程度決定著教學(xué)改革的效果。高校要加強對教師職工的黨史學(xué)習(xí)教育，使之深刻領(lǐng)會黨的教育方針路線，將自身的存在與發(fā)展融入學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和教學(xué)改革。尤其對于新設(shè)或高職轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型院校，其在師資隊伍、教學(xué)能力、管理水平等方面往往存在短板，這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，準確把握教學(xué)改革的方向和切入點，講好課，講新課，重實踐;同時，也要求職能部門立足實際，制定符合改革方向的教學(xué)、科研、人事配套制度，鼓勵、引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)改革，理順部門關(guān)系，優(yōu)化行政氛圍，為推進和深化教學(xué)改革做好制度保障。

對學(xué)生同樣要做好黨史學(xué)習(xí)教育工作，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。課程思政是進行黨史教育和思想政治教育的重要抓手，優(yōu)秀的課程思政能夠?qū)I(yè)課程與思政元素融會貫通，發(fā)揮育德和育才的協(xié)同效應(yīng)，相互促進，這對于會計專業(yè)的教學(xué)尤為適合。通過巧妙設(shè)置黨史和思政專題或元素，運用學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和形式，可以在強調(diào)德育的同時強化學(xué)生對會計職業(yè)道德、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、稅務(wù)會計、資產(chǎn)評估等諸多專業(yè)課中專業(yè)知識點的吸收理解，實現(xiàn)1+1>2的效果。

（二）形成黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)機制是鞏固和深化應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵

黨史學(xué)習(xí)教育是一項長期的事業(yè)，這既是教育的規(guī)律，也是認識的必然。形成黨史學(xué)習(xí)教育長效機制，可以全面提升對黨史理解的廣度和深度，總結(jié)歷史經(jīng)驗，凝練精神價值。對于應(yīng)用型本科的會計教育者，此點尤為重要。相較于其他學(xué)科，會計專業(yè)的課堂理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)與崗位實務(wù)之間聯(lián)系度低、融合性弱[ 3 ]，這是高校會計教育不可回避的固有特點。而應(yīng)用型人才被要求兼顧理論基礎(chǔ)、實踐技能和綜合素質(zhì)，使得應(yīng)用型高校會計教育的目標和現(xiàn)實之間存在割裂。

故此，一是要緊跟由新技術(shù)新理念帶動的新的會計實踐，通過新設(shè)實踐課程或改良實踐環(huán)境，縮小課堂內(nèi)外的認知差異，補齊短板;二是要著重培育符合地方、行業(yè)和學(xué)校特色的會計或管理文化，沉淀并提煉其中的思想價值和精神財富，提高會計學(xué)生的專業(yè)底蘊和綜合素質(zhì)，以及在工作實踐中的思考能力和適應(yīng)能力，最終形成“實踐、認識、再實踐、再認識”的認知循環(huán)。

會計文化的發(fā)掘與建設(shè)，是高校堅定文化自信的重要實踐?！皶嫛币辉~有深厚的歷史文化內(nèi)涵：（1）中國古代會計源遠流長;（2）“會計”通假“會稽”，有計算和稽查之意，對應(yīng)會計核算和監(jiān)督的基本職能;（3）會計內(nèi)容的變化反映了社會發(fā)展，會計是社會生產(chǎn)發(fā)展的產(chǎn)物;（4）會計講求經(jīng)世致用，這是會計人應(yīng)具備的職業(yè)精神內(nèi)核。這既是對思政內(nèi)容的鞏固，是對學(xué)生感興趣的會計史、會計文化的提煉和形塑，也是對后續(xù)會計理論學(xué)習(xí)的良好鋪墊。對于多數(shù)應(yīng)用型本科高校，進行會計文化建設(shè)的抓手可以是專業(yè)選修課、認知實習(xí)、課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，或者課后社團和興趣講座;對于一些有條件的地方高?；蛐袠I(yè)高校，可因地制宜，利用歷史和產(chǎn)業(yè)資源，發(fā)掘培育具備地方、產(chǎn)業(yè)和院校特色的會計文化。

三、黨史學(xué)習(xí)教育為應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革路徑提供啟示

（一）與時俱進樹立教學(xué)目標

黨的百年歷史經(jīng)驗告訴我們，與時俱進、開拓創(chuàng)新是極其重要的實踐綱領(lǐng)。高校的立身之本在于立德樹人，確定其教育教學(xué)目標時須緊緊圍繞于此。對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育者而言，如何將育德和育才與時代進步和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，是樹立實事求是、科學(xué)合理的教學(xué)目標需要首要考慮的問題。在德育方面，高校在切實加強思政教學(xué)能力建設(shè)的同時，亦需與時俱進地培育當(dāng)代會計學(xué)生對職業(yè)道德和職業(yè)文化的認同，因為隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，作為上層建筑的會計法規(guī)、道德、文化均會產(chǎn)生新的內(nèi)容。應(yīng)用型高校在進行會計職業(yè)道德和文化教學(xué)時，應(yīng)體現(xiàn)出這種變化，比如增加法律法規(guī)解讀、社會責(zé)任披露、可持續(xù)發(fā)展觀等內(nèi)容。

在理論和實踐教學(xué)方面，應(yīng)用型本科高校要樹立實事求是但又具有前瞻性的教學(xué)目標。隨著企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型和業(yè)財融合的推廣，以及大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)的普及，對簿記或核算技能的側(cè)重已難滿足社會和行業(yè)對應(yīng)用型人才的期望，應(yīng)用型會計教育的重點將轉(zhuǎn)移到會計的監(jiān)督職能，要求會計人員在掌握核算技能的同時，具備微觀管理能力和宏觀治理水平[ 4 ]，同時兼有信息化工具應(yīng)用能力、溝通交流能力和工作適應(yīng)能力。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃優(yōu)化課程設(shè)置

百年黨史經(jīng)驗表明，頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃對政策目標的落實具有重大意義。教學(xué)目標的實現(xiàn)依賴于合理可行的課程設(shè)置，在教學(xué)改革中應(yīng)重視課程設(shè)置的統(tǒng)籌規(guī)劃。對于會計專業(yè)而言，其課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)大歷史觀[ 5 ]，根據(jù)自身辦學(xué)條件，適當(dāng)增加會計歷史文化或當(dāng)代會計發(fā)展方向等教學(xué)內(nèi)容，使課程體系具備歷史縱深和國際格局，并使之邏輯串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生會計視野、素養(yǎng)和技能。在既有課程之間也要做好統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，在教學(xué)順序與學(xué)時學(xué)分設(shè)計上要符合專業(yè)教學(xué)目標改革要求和方向，尊重教學(xué)規(guī)律，做好課程銜接。對會計實踐課程設(shè)置的規(guī)劃，要以理論聯(lián)系實際，緊跟行業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢為根本原則。在課程安排上，應(yīng)關(guān)注課內(nèi)實踐和單獨設(shè)課實踐的搭配。單獨的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，比如財務(wù)會計實訓(xùn)、計算機審計實訓(xùn)、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)等，對于鞏固本課程理論知識大有助益，但易造成課程之間串聯(lián)不足，學(xué)生或難以理解，或顧此失彼。因此，高校應(yīng)結(jié)合實際，增加單獨設(shè)課實踐教學(xué)的課時比例（如ERP沙盤模擬、VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境等實訓(xùn)課程及高質(zhì)量的專業(yè)實習(xí)），提高實踐教學(xué)質(zhì)量與效果，統(tǒng)籌兼顧，多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的知識交互能力、動手能力和競爭意識。

當(dāng)前一些應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)課程設(shè)置存在一定程度的同質(zhì)化，因而成為推進教學(xué)改革的方向之一。各高校所處區(qū)位的經(jīng)濟、歷史、文化不同，高校自身的資源稟賦、特色學(xué)科、師資生源、文化建設(shè)各異，因此必須具體事情具體分析，根據(jù)實際情況優(yōu)化課程設(shè)置。同時，高校肩負著服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會責(zé)任，可以依托地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，開發(fā)校企共同建設(shè)的實踐課程和相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)基地，借地方之力培養(yǎng)人才，以人才服務(wù)地方經(jīng)濟，產(chǎn)學(xué)研深度融合，校政企資源共享。

（三）結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合實際的創(chuàng)新，是百年黨史中傳承的實踐要訣。教學(xué)方法是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，也是影響教學(xué)改革成果的重要變量。社會的進步促使大學(xué)生的視野、認知和習(xí)慣發(fā)生快速變化，要求對高校教學(xué)方法進行結(jié)合實際的創(chuàng)新以適應(yīng)此趨勢。首先，要加強教師能力培訓(xùn)，制度性組織教師進行教學(xué)能力和教學(xué)方法培訓(xùn)或交流，幫助其獲得最新的、有效的教學(xué)思路和方法;定期舉辦教學(xué)競賽，高標準開展學(xué)生評教，激勵教師進行教學(xué)能力自我提升。其次，加大對教學(xué)設(shè)施的投入力度，更新會計教學(xué)軟件，使學(xué)生能收獲貼近行業(yè)實際的知識和體驗;針對課程設(shè)置，推進特色實訓(xùn)室和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，為保障實踐教學(xué)質(zhì)量提供支撐。會計是一門商業(yè)語言[ 6 ]，語言的發(fā)生取決于特定的情境和場合，這闡釋了會計教學(xué)中實踐場景和案例搭建的重要意義。最后，要學(xué)習(xí)吸納國際國內(nèi)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，積極嘗試、內(nèi)化、改良和運用諸如慕課、TAP、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段[ 7 ]。一些應(yīng)用型本科高校限于實際情況，僅將這些教學(xué)新理念新方法應(yīng)用于錄播課或賽講課，并未廣泛開展至常規(guī)教學(xué)工作。當(dāng)前，高校的會計本科專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分學(xué)時呈現(xiàn)下降趨勢，這似乎為翻轉(zhuǎn)課堂等要求課上課下協(xié)同互動的教學(xué)方式提供了更大的應(yīng)用空間，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)風(fēng)提出了更高的要求，而這正是一些新建應(yīng)用型本科高校的短板。唯有將新理念新方法與院校實際結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)能力和水平。

結(jié) 語

習(xí)近平總書記指出，黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。應(yīng)用型高校的會計教育者當(dāng)以黨史學(xué)習(xí)教育為契機，凝練吸收其中的經(jīng)驗智慧和精神財富，并以其指導(dǎo)會計教學(xué)實踐。以史鑒今，以史導(dǎo)向，黨的百年歷史為教育者提供應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革“為什么”“怎么辦”“去何方”的重要啟示，這是高校教育者使命所系，也是其信心所在。隨著黨史學(xué)習(xí)教育的不斷深入，應(yīng)用型本科高校將為黨和國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)會計人才。

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