依托校園活動(dòng)傳播體育文化—以北京市八一學(xué)校小學(xué)部學(xué)校體育工作為例

文 / 沙鵬，黃雷

2020年12月14日教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司印發(fā)《健全機(jī)制 聚焦重點(diǎn) 推動(dòng)學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展》文件中指出“十三五”期間，中國(guó)學(xué)校體育以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升學(xué)生體質(zhì)健康水平和學(xué)校體育工作整體質(zhì)量。目前很多學(xué)校仍普遍存在“先保證文化學(xué)習(xí)，有時(shí)間再進(jìn)行體育活動(dòng)”的傳統(tǒng)思想。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、課外活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試等工作中，更多時(shí)候，只能看到體育教師身影的尷尬局面。本文主要從我校足球聯(lián)賽等級(jí)賽制度的設(shè)定、教師體育活動(dòng)俱樂(lè)部的創(chuàng)建以及體育教師在家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言中視角的轉(zhuǎn)變?nèi)矫嫒胧郑纬蓪?duì)策，探尋體育文化的傳播路徑，以及形成全員體育思想的有效策略和方法。

在推進(jìn)學(xué)校體育改革的進(jìn)程中，為了形成廣泛的社會(huì)共識(shí)，作為體育教育工作者，我們首先要成為體育文化的傳播者。只有立足校內(nèi)體育實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的教師和領(lǐng)導(dǎo)有所體驗(yàn)和感悟，“全員體育思想”才能夠被認(rèn)同和接受。唯有家長(zhǎng)思想轉(zhuǎn)變，觀念認(rèn)同，通過(guò)家校共建渠道，督促學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，學(xué)生的健康行為養(yǎng)成和體育品德的錘煉才能夠真正落到實(shí)處。

北京市八一學(xué)校小學(xué)部自2015年9月以來(lái)，在推進(jìn)學(xué)校體育工作的進(jìn)程中能夠樹(shù)立“全員體育思想”依托教學(xué)改革，育人為先的教育理念，積極推進(jìn)我校足球特色項(xiàng)目的開(kāi)展。將足球課教學(xué)內(nèi)容與課外體育活動(dòng)相融合，逐步完成校園足球等級(jí)賽賽制的確定和實(shí)施。在統(tǒng)籌分組、人員安排、競(jìng)賽時(shí)間規(guī)劃和比賽規(guī)則的設(shè)定上，力爭(zhēng)要求全體學(xué)生參加。同時(shí)優(yōu)化、改造學(xué)校體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，在校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召和帶領(lǐng)下創(chuàng)辦教師羽毛球社團(tuán)和籃球社團(tuán)，使教師的健康行為先有所改變，倡導(dǎo)全體教師參與體育活動(dòng)。此外學(xué)校體育教研組在每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)前統(tǒng)一背會(huì)，研究討論家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言方案，結(jié)合體育健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與人體免疫的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)對(duì)人體腦功能的改變等內(nèi)容進(jìn)行主題匯報(bào)，力求家長(zhǎng)思想認(rèn)同，形成合力，深化體育課程改革，為培育有創(chuàng)新精神、有健康愿景、能適應(yīng)未來(lái)需求的社會(huì)主義接班人提供必要支持和幫助。

1 校園足球賽等級(jí)賽制度文化的建立

要形成一校一品特色課程，就要樹(shù)立全員體育思想，體育教師選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程就是則宜的過(guò)程，是體育教師則宜素養(yǎng)體現(xiàn)的過(guò)程。體育教師在學(xué)校內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)繁多，不僅僅站立于課堂，也是面對(duì)群體學(xué)生時(shí)段最多的重要角色。體育教師要有大體育觀格局，去理解我們的學(xué)校體育，要形成大格局。在推進(jìn)學(xué)校體育工作過(guò)程中要發(fā)揮更多人的主觀能動(dòng)性，從個(gè)體原子化被動(dòng)式行動(dòng)轉(zhuǎn)向團(tuán)體主觀能動(dòng)性活動(dòng)。北京市八一學(xué)校校級(jí)足球賽等級(jí)賽制的設(shè)定就是很好落實(shí)一校一品特色課程和樹(shù)立全員體育思想的實(shí)踐過(guò)程。

本學(xué)期我校足球聯(lián)賽的理念和宗旨就是力求全員參與，讓全體學(xué)生參與到足球賽中。如果學(xué)生不能對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整的體驗(yàn)，是不可能在運(yùn)動(dòng)中有情感體驗(yàn)的，長(zhǎng)久以往學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。為此，在我校各年級(jí)落實(shí)每周一節(jié)體育課的時(shí)間里，各年級(jí)體育教師開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。除了單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)比賽情景開(kāi)展局部和小范圍的對(duì)抗比賽。為校級(jí)足球賽的準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。但由于男女生的差異，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差距，要想落實(shí)全員參與，還需設(shè)置等級(jí)賽，以滿足全面需求。表1校園足球等級(jí)賽賽制安排。

表1 校園足球等級(jí)賽賽制安排

以上賽制內(nèi)容設(shè)定涵蓋本年級(jí)所有學(xué)生，全員足球賽能夠做到創(chuàng)新活動(dòng)組織形式，為每名學(xué)生“賽起來(lái)”搭建平臺(tái)。賽有形式、有等級(jí)，充分滿足不同學(xué)生需求。根據(jù)學(xué)生足球水平進(jìn)行不同層次的比賽設(shè)置，提高每位學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)以致用，真正感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，享受參與其中的樂(lè)趣和滿足[3]。

2 精神文化引領(lǐng)觀念認(rèn)同

在體育文化建設(shè)特中，核心價(jià)值就是團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)。其中精神文化就是落實(shí)核心價(jià)值觀的重要保障。有了精神文化能夠落實(shí)我們的制度文化、器物文化、行為文化。體育四位一體的目標(biāo)：享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。給我們的教育啟示是體育是教育，運(yùn)動(dòng)是文化，不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)有著不同文化的特質(zhì)。在我校，年級(jí)管理制和繁重的教學(xué)、管理任務(wù)削弱了各學(xué)科教師在在集體中的歸屬感。由于網(wǎng)絡(luò)、媒介的便利，教師之間也很少有面對(duì)面深入溝通的時(shí)間和工作中共情的體驗(yàn)。為此，學(xué)校教師體育俱樂(lè)部的創(chuàng)建能夠有效解決這一問(wèn)題帶給大家的困擾。在參與教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育俱樂(lè)部的活動(dòng)中有助于教師提升團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)每一位教師融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)，獲得歸屬感。

2.1 教師羽毛球社團(tuán)的建立

我校體育團(tuán)隊(duì)主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)?bào)w育館開(kāi)放時(shí)間和專業(yè)羽毛球教練進(jìn)行授課指導(dǎo)。并召集小學(xué)部教師組成了“晨陽(yáng)隊(duì)”（上午進(jìn)行羽毛球活動(dòng)的教師隊(duì)伍）和“繁星隊(duì)”（晚間進(jìn)行羽毛球社團(tuán)活動(dòng)的教師隊(duì)伍）兩組教師參與到學(xué)校羽毛球俱樂(lè)部的活動(dòng)中。北京市八一學(xué)校小學(xué)部教師共85人，每天提供72人次活動(dòng)區(qū)域，并分4個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，且活動(dòng)時(shí)間均在90分鐘以上，每周至少4次。羽毛球俱樂(lè)部這樣優(yōu)質(zhì)的環(huán)境為各學(xué)科教師積極參與體育鍛煉提供了必要的保障。

2.2 教師籃球社團(tuán)的建立

體育文化建設(shè)不能與校園健康生活方式氛圍相脫離，生活方式體現(xiàn)在政治生活與精神生活及物質(zhì)生活等多方面，體育運(yùn)動(dòng)提高了生活質(zhì)量，促使人們主動(dòng)遵循健康生活方式，通過(guò)享受體育生活，能夠帶動(dòng)人們智力與身體等多方面的能力發(fā)展，使其在輕松愉快的氛圍中交流溝通[1]。學(xué)校體育需要整校推進(jìn)，體育教師是直接負(fù)責(zé)人，班主任是學(xué)校體育工作的間接負(fù)責(zé)任，是非常重要的角色之一。在我校課后330時(shí)段，學(xué)生都參與到各社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，班主任教師被真正解放出來(lái)。教師籃球社團(tuán)主要招收各年級(jí)班主任教師，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間為每周一、三、四、五課后15：00-17：00。為此體育組每周指派一名體育教師參與籃球社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)，為參與訓(xùn)練和比賽的教師提供有力保障。圖1為我校教職工參加體育社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間及人員安排。

圖1 教師活動(dòng)時(shí)間及人員安排

3 以行為文化為契機(jī)推進(jìn)落實(shí)

在以往的家長(zhǎng)會(huì)中，體育教師更多的時(shí)間是對(duì)《國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試》工作進(jìn)行宣講和解讀。很多中、高年級(jí)的家長(zhǎng)早已對(duì)此項(xiàng)工作有所了解，體育教師的語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，講解內(nèi)容很難觸動(dòng)家長(zhǎng)內(nèi)心、引起共鳴。更無(wú)法得到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。在本次北京市八一學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)交流活動(dòng)中，我加強(qiáng)宣傳，把體育文化知識(shí)內(nèi)容融入到我的匯報(bào)中。

3.1 體育運(yùn)動(dòng)滿足健康需要

孩子每天攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物，維生素和微量元素滿足人體對(duì)營(yíng)養(yǎng)的基本需求，而有氧運(yùn)動(dòng)、速度練習(xí)，平衡技巧、柔韌能力等體育技能則會(huì)滿足人對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本需求。運(yùn)動(dòng)消耗能量，只有消耗和輸入達(dá)到一定的動(dòng)態(tài)平衡，人體才會(huì)保持健康。所以，我們說(shuō)運(yùn)動(dòng)是良藥，運(yùn)動(dòng)是營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)是兒童發(fā)育不可或缺的一部分。

3.2 體育運(yùn)動(dòng)與人體免疫力的關(guān)系

2020年發(fā)生的新冠肺炎疫情讓我們的目光落在提高免疫力上，抗疫專家鐘南山院士也一直強(qiáng)調(diào)，免疫系統(tǒng)是最好的醫(yī)生，相對(duì)于口罩而言，運(yùn)動(dòng)能有效的提高人體的免疫力，從而抵御病毒。一位新冠肺炎患者出院后快速康復(fù)，談到他的康復(fù)秘訣的時(shí)候，他說(shuō)：除了增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)以外體育鍛煉就是一個(gè)重要的手段，兒童醫(yī)學(xué)專家曾比喻免疫細(xì)胞就是奧特曼，病毒就是小怪獸，我們免疫過(guò)程就是奧特曼在打小怪獸，奧特曼越多就越強(qiáng)壯小怪獸就越快被消滅，那么怎么才能讓人體產(chǎn)生更多的奧特曼呢？是藥物嗎？顯然不是，是靠長(zhǎng)期有規(guī)律參與科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)加上合理膳食，充足睡眠，和良好情緒共同配合實(shí)現(xiàn)的，這就是我們所說(shuō)的健康的生活習(xí)慣。

3.3 運(yùn)動(dòng)改造大腦

我將《運(yùn)動(dòng)改造大腦》這本書中主人公親身經(jīng)歷進(jìn)行提煉，把這個(gè)故事講個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)。約翰·瑞迪他是非常成功的腦科學(xué)家，39歲的他是紐約大學(xué)著名的教授。但是他生活卻非常糟糕，他體重很胖，每天只專注于他的實(shí)驗(yàn)，很少與人交往。和他一起學(xué)習(xí)的研究生很多都不喜歡他，因?yàn)樗獗┰?、易怒，情緒很不穩(wěn)定。他在一次旅行的時(shí)候發(fā)現(xiàn)身邊一位老人比他走路的速度還要快，老人對(duì)他說(shuō)你現(xiàn)在的狀態(tài)不好，包括情緒和整個(gè)人的狀態(tài)，應(yīng)該運(yùn)動(dòng)起來(lái)，嘗試改變自己。于是39歲的約翰·瑞迪開(kāi)始為自己制定鍛煉計(jì)劃，十年以后他的生活完全改變，他變得樂(lè)觀、開(kāi)朗，他的研究生都很喜歡他。約翰還在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)辦了瑜伽班，很多老師、學(xué)生都能免費(fèi)來(lái)上他的課，他能夠和身邊的人一起堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)徹底改變了他的生活。

4 校園建設(shè)器物文化的熏陶

從學(xué)校層面上來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該高度重視體育活動(dòng)的開(kāi)展，盡量完善體育設(shè)施、強(qiáng)化體育教育，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育鍛煉環(huán)境。具體到器物文化建設(shè)上，體育設(shè)施、標(biāo)語(yǔ)宣傳欄，雕塑建筑上面我們先有這種器物文化的建設(shè)，便能夠更好的完善體育場(chǎng)地和設(shè)施，也有優(yōu)化校園環(huán)境，在運(yùn)動(dòng)文化的熏陶中，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在校園操場(chǎng)中我們摒棄了鎖在鐵框中的籃球，而是在教學(xué)樓的側(cè)面修建了透明、立體的籃球容納桐。這樣的思考和設(shè)置也是傳遞給學(xué)生一種思想，不是只有體育課才能使用籃球運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。在學(xué)會(huì)籃球基本技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生同樣可以利用課外活動(dòng)時(shí)間和大課間時(shí)間參與到籃球集體項(xiàng)目的的體驗(yàn)中。在能夠保證使用秩序和規(guī)則的前提下，同樣可以利用更多的時(shí)間參與學(xué)、練，經(jīng)常感受參與籃球項(xiàng)目的完成體驗(yàn)。此外，在校園的圍墻上也能夠看到正反兩個(gè)方向跑步練習(xí)的提示牌，這也是希望每天參與晨練跑步的同學(xué)不同的體驗(yàn)，比如每周一、三、五逆時(shí)針圍繞操場(chǎng)跑步，每周二、四順時(shí)針?lè)较蚺懿剑屛覀兊纳眢w和頭腦都有不同的體驗(yàn)，左右腦平衡一下，促進(jìn)我們身體和認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。如圖2所示。

圖2 操場(chǎng)器物文化設(shè)施

5 思考與展望

體育遠(yuǎn)不止運(yùn)動(dòng)那么簡(jiǎn)單，在現(xiàn)行體制下，體育在教育體系中應(yīng)該扮演的角色沒(méi)有受到足夠的重視。體育的作用被很多教師和家長(zhǎng)所低估，而體育卻是最基礎(chǔ)、最美好的教育，所以在學(xué)校體育的范疇下應(yīng)是教育的一部分，而不是簡(jiǎn)單的鍛煉身體。新時(shí)代的體育教師在幫助學(xué)生塑造健康體魄的同時(shí)更應(yīng)該是體育文化的傳播者和踐行者，要有責(zé)任感和有使命感，更要有傳播體育文化的意識(shí)和行為，才有望讓更多的人對(duì)體育教育有正確的認(rèn)識(shí)，從而落實(shí)“全員體育”思想。