高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

郭旗 河南工學(xué)院

籃球課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的重要途徑。高?；@球課程設(shè)置水平的高低直接影響學(xué)生籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量的好壞。本人對(duì)當(dāng)前高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀展開具體分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前籃球體育教師教學(xué)過程中，更多地強(qiáng)調(diào)投籃、運(yùn)球等實(shí)踐技術(shù)的教學(xué)，而忽略理論知識(shí)及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。學(xué)生具備良好的理論素養(yǎng)，能夠?yàn)橹髮?shí)踐運(yùn)動(dòng)活動(dòng)有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此本文將對(duì)高?；@球教學(xué)優(yōu)化路徑展開具體分析討論。

一、高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）高校籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置現(xiàn)狀

在分析高?；@球課程設(shè)置前，首先應(yīng)明確課程設(shè)置主要包含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，其次再對(duì)課程設(shè)置現(xiàn)狀展開逐一分析，才能確保分析的全面性與準(zhǔn)確性。

第一，當(dāng)前高?；@球課教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀

在當(dāng)前絕大多數(shù)高校中籃球教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣為次要教學(xué)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生健全體育價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、積極進(jìn)取精神，提高學(xué)生心理健康水平為重要教學(xué)目標(biāo)。

第二，當(dāng)前高?；@球課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

在高校籃球教學(xué)大綱中明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容既包括籃球技能等實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，還包括籃球理論、籃球歷史背景及基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)等理論內(nèi)容的教學(xué)，除此之外，更包括學(xué)生心理與生理健康知識(shí)的教學(xué)。但當(dāng)前高校所展開的籃球課程教學(xué)中，僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生籃球技能的教學(xué)，而忽略基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是心理健康知識(shí)的教學(xué)。

第三，當(dāng)前高?；@球課教學(xué)方法現(xiàn)狀

新課改目標(biāo)要求教師必須采用多元教學(xué)方法，如分層教學(xué)法，游戲教學(xué)法，合作探究教學(xué)法，微課教學(xué)法等新型教學(xué)法豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生體育，籃球?qū)W習(xí)興趣。但當(dāng)前大部分高校體育教師在展開籃球教學(xué)過程中依舊沿用以往落后教學(xué)模式，采用教師示范學(xué)生跟練的形式完成教學(xué)工作。

第四，當(dāng)前高校籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)設(shè)置中不可或缺的一環(huán)，但當(dāng)前大部分教師在課程設(shè)置中未能有效重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的必要性，高?；@球教師如出一轍。新課改教育教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)秉持以人為本、淡化競(jìng)技、健康第一的評(píng)價(jià)理念。而當(dāng)前高?；@球課教師受到自身落后教育教學(xué)觀念的影響，未能有效貫徹新課改教育教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前高?；@球課教學(xué)評(píng)價(jià)工作除教師教學(xué)理念存在滯后性外，教師評(píng)價(jià)方式也一成不變?nèi)狈τ行?。在具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師仍習(xí)慣采用以自身觀念為核心對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)的方式，而忽略引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀公正性。

2.教師教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從教師年齡層面看，當(dāng)前大部分高?；@球教師平均年齡趨于年輕化且具備較高體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與較強(qiáng)體育知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中，這部分年輕教師也更傾向于不斷根據(jù)教學(xué)改革豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

其次，從教師性別層面看，籃球作為一門體育競(jìng)技類教學(xué)科目，在具體教學(xué)過程中，對(duì)于教師體能水平與身體素質(zhì)提出了較高的要求。因此大部分高校在體育教師，尤其是籃球教師招聘過程中，更傾向于聘請(qǐng)身體綜合水平更高的男性教師。這就使得當(dāng)前高?；@球教師性別比例男性教師遠(yuǎn)多于女性教師。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，大部分學(xué)生在選擇體育籃球課程時(shí)更多出于滿足自身籃球?qū)W習(xí)興趣的考慮。少部分學(xué)生主要是為提高自身身體素質(zhì)及體能水平而選擇籃球?qū)W習(xí)。與此同時(shí)，還有部分學(xué)生是出于個(gè)人對(duì)籃球教師的崇拜，為拉近自身與教師之間距離而主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)籃球。

其次，從學(xué)生性別方面看，與高?；@球教師相似，在選擇學(xué)習(xí)籃球課程的學(xué)生中男生占比遠(yuǎn)高于女生。其原因同樣也是籃球課程學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)量大，對(duì)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)提出了較高要求（見表1、表2）。女生綜合身體素質(zhì)及體能水平與男生相比稍顯弱勢(shì)，因此女生則更愿意參加健美操，羽毛球等輕運(yùn)動(dòng)體育課程。

表1 男生體能測(cè)試要求對(duì)比表

表2 女生體能測(cè)試要求對(duì)比表

（二）高?；@球課堂教學(xué)存在的問題

通過對(duì)當(dāng)前高校籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開具體分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高?；@球課堂教學(xué)還存在著諸多問題。本人通過分析與總結(jié)，將高?；@球課堂教學(xué)存在的問題分為以下六個(gè)方面：

第一，高?；@球課程開設(shè)不合理，總體頻率低

高校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在安排課程過程中更加強(qiáng)調(diào)文化課堂的設(shè)置，而忽略籃球課等以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等課程的開設(shè)。學(xué)校及體育教師落后的教學(xué)觀念在潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性產(chǎn)生消極影響，這就使得當(dāng)前大部分大學(xué)生在參與籃球課過程中缺乏動(dòng)力教籃球教師教學(xué)效果也大打折扣。

第二，高?；@球課程內(nèi)容一成不變，缺乏特色

高?；@球課內(nèi)容缺乏特色，具體而言包括兩個(gè)方面。其一是同?；@球教師在設(shè)置課程時(shí)缺乏個(gè)性，不同教師所創(chuàng)設(shè)的籃球課堂千篇一律采用程式化教學(xué)法，枯燥呆板難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二是不同高校之間所創(chuàng)設(shè)的籃球課堂差異性不足。高校之間缺乏特色籃球教學(xué)項(xiàng)目，難以促進(jìn)我國(guó)整體籃球教學(xué)水平的提高。

第三，高?；@球課程評(píng)價(jià)體系有待完善

首先是在評(píng)價(jià)主體上，正如前文所說，當(dāng)前高?；@球課堂評(píng)論主體主要是教師而忽略了學(xué)生在其中扮演的重要作用，致使籃球教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀公正性。其次是在考評(píng)方式上，當(dāng)前多數(shù)高校將籃球課作為體育選修課，在考評(píng)過程中，往往采用期末考試，綜合性判定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在不同階段具備不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是籃球課堂作為對(duì)學(xué)生身體狀況水平有著較高要求的課堂，部分學(xué)生在期末考試階段受到自身身體影響，未能在期末考試中發(fā)揮出個(gè)人真實(shí)水平，教師則一錘定音將其綜合成績(jī)判定為低等，缺乏公正性。最后是在考評(píng)內(nèi)容方面，當(dāng)前高?；@球課堂著重考察內(nèi)容為學(xué)生籃球技術(shù)水平等方面，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維特點(diǎn)的考評(píng)，這就使得考評(píng)結(jié)果存在偏頗性，未能對(duì)提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生有力助益。

第四，高校籃球課程教學(xué)軟硬件設(shè)施不足

首先是在教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置上，籃球課程教學(xué)主要是在籃球場(chǎng)展開，同時(shí)籃球作為一門競(jìng)技性較強(qiáng)的科目，對(duì)高校為籃球課堂提供的教學(xué)籃球場(chǎng)地提出了更高質(zhì)量要求。但高校受到自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，未能給予籃球教學(xué)足夠資金以修建高質(zhì)量籃球場(chǎng)地。與此同時(shí)，高校還受到自身落后教學(xué)觀念影響，不愿為籃球課堂過多撥款，提升籃球課教學(xué)質(zhì)量與水平。當(dāng)前也有大部分高校籃球教學(xué)場(chǎng)地年久失修或是接近報(bào)廢?；@球教師在教學(xué)過程中為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性，在展開具體籃球教學(xué)時(shí)，往往采取保守教學(xué)法，這就使得高?；@球教學(xué)效果無法有效提高。

其次是在高?；@球教學(xué)軟硬件設(shè)施方面，籃球課堂的有效開展離不開充足的籃球、籃板、籃筐等軟硬件設(shè)備的支持。但當(dāng)前大部分高校在開展籃球教學(xué)過程中，除面臨軟硬件設(shè)施不足情況外，還面臨軟硬件設(shè)施老化嚴(yán)重等問題。學(xué)生無法借助器材獨(dú)立開展籃球訓(xùn)練活動(dòng)，個(gè)人籃球水平也無法得到提高。

第五，高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣不高主要包括三方面原因。一方面是教師保守的籃球教學(xué)方式，單一的籃球教學(xué)課程安排難以凸顯籃球教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性。另一方面是高校松散的籃球課堂管理制度在潛移默化中影響學(xué)生籃球?qū)W習(xí)觀，讓學(xué)生在籃球課堂中養(yǎng)成安于現(xiàn)狀，懶散消極的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，大學(xué)生受到自身頭腦中長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為其不會(huì)影響個(gè)人升學(xué)情況，則以應(yīng)付心態(tài)看待籃球?qū)W習(xí)。

第六，高校缺乏優(yōu)秀籃球教學(xué)教師

盡管當(dāng)前高?；@球教師趨于年輕化，其身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)動(dòng)力都較為可觀。但年輕化教師也有著教學(xué)資歷淺薄等不足，無法有效規(guī)避籃球課堂教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一系列問題。而籃球教學(xué)教齡較為豐富的高資歷教師，在跟隨信息化時(shí)代步伐，更新個(gè)人教學(xué)觀念，提升個(gè)人教學(xué)水平等方面缺乏積極主動(dòng)性。另外，教學(xué)年齡高達(dá)十年的籃球教師其主修專業(yè)并非籃球。這使得這部分教師自身籃球?qū)I(yè)水平還存在局限性，無法對(duì)高校學(xué)生開展專業(yè)性、針對(duì)性的籃球教學(xué)指導(dǎo)，從而影響高?；@球教學(xué)質(zhì)量提升。

二、高校籃球教學(xué)優(yōu)化策略

（一）更新籃球教學(xué)觀，強(qiáng)化籃球師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要想提升籃球課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，應(yīng)從自身出發(fā)更新籃球教學(xué)觀，強(qiáng)化籃球師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，校領(lǐng)導(dǎo)需根據(jù)新課改目標(biāo)要求重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高籃球課在高校課程設(shè)置中的占比。其次，學(xué)校還應(yīng)為教師設(shè)定部分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)教師進(jìn)行課程改革的積極性。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)還需不斷邀請(qǐng)籃球?qū)I(yè)人才為高校教師開設(shè)專業(yè)性講座，重塑高?；@球教師教育教學(xué)觀，提高高?；@球教師教學(xué)專業(yè)性與水平。最后學(xué)校還應(yīng)完善對(duì)籃球教師的考評(píng)工作。在日常教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，對(duì)教師籃球教學(xué)實(shí)效性展開綜合性評(píng)定，促進(jìn)教師提高個(gè)人籃球教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新籃球教學(xué)法，豐富籃球課堂教學(xué)內(nèi)容

為有效提高高?；@球課教學(xué)質(zhì)量與水平，教師還應(yīng)不斷根據(jù)新課改教育教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，豐富籃球課堂教學(xué)內(nèi)容。例如高校體育教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)采用多媒體教學(xué)法展開教學(xué)，打造微課教學(xué)課堂、慕課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生補(bǔ)充生理與心理發(fā)展知識(shí)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高籃球理論知識(shí)傳播有效性。高校體育教師還可創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)法打造趣味性課堂，在確?；@球課堂教學(xué)高效開展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，籃球教師可采用分層教學(xué)法，對(duì)不同學(xué)生提出不同籃球訓(xùn)練要求，增強(qiáng)籃球教學(xué)的針對(duì)性?；@球教師還可采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生采取小組合作形式提高個(gè)人籃球技術(shù)，鞏固頭腦中籃球理論知識(shí)。無論是多媒體課堂還是游戲課堂，籃球教師都必須注重學(xué)生主體地位，一切籃球知識(shí)傳播活動(dòng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開。尤其是在組織籃球技術(shù)訓(xùn)練過程中，教師更要考慮學(xué)生身體素質(zhì)，切不可揠苗助長(zhǎng)。為進(jìn)一步升華高?；@球課堂教學(xué)意義，籃球教師還可將籃球課程與其他課程教學(xué)相結(jié)合。通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠有效提升籃球教學(xué)含金量，提高籃球教學(xué)總體水平。

（三）改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

當(dāng)前單一落后的考評(píng)機(jī)制難以對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)水平展開客觀公正地評(píng)價(jià)，且無法推動(dòng)高校籃球課堂改革順利進(jìn)行。因此在高校籃球教學(xué)優(yōu)化過程中，應(yīng)一改以往考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過高?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提高籃球課堂教學(xué)專業(yè)性，全面性與權(quán)威性。首先是在考核主體方面，高?；@球教師應(yīng)注重學(xué)生主體地位，并采取師生互評(píng)，生生互評(píng)的方式確保評(píng)價(jià)的客觀公正性，在檢驗(yàn)學(xué)生籃球水平的同時(shí)，提升個(gè)人籃球教學(xué)質(zhì)量。其次是在考核標(biāo)準(zhǔn)方面。高?；@球教師應(yīng)摒棄以往期末考試考核標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重平時(shí)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性等方面的考核。長(zhǎng)期性、綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)且全面。最后是在考評(píng)反饋方面。以往籃球體育教師在考評(píng)結(jié)束后，習(xí)慣于直接給予學(xué)生最終成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開分析予以教學(xué)反饋。為進(jìn)一步升華課堂考核評(píng)價(jià)意義，在今后高?；@球課堂中，教師還需加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并在溝通交流過程中，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在籃球?qū)W習(xí)中具體存在的問題以及改進(jìn)措施。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的阻礙一一被解決后，其學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣都能被全面激發(fā)出來。

（四）增加資金投入量，優(yōu)化高?；@球基礎(chǔ)設(shè)施

高?；@球課堂的展開離不開質(zhì)量過硬的基礎(chǔ)設(shè)施支持。因此在優(yōu)化高?；@球教學(xué)過程中，高校還應(yīng)強(qiáng)化籃球場(chǎng)地資源建設(shè)改善教學(xué)環(huán)境。首先，高校應(yīng)增加對(duì)于籃球課堂的資金投入，為師生打造標(biāo)準(zhǔn)的籃球訓(xùn)練場(chǎng)地。與此同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于籃球訓(xùn)練場(chǎng)地的安全檢測(cè)工作，消除不良隱患，確保籃球教學(xué)能夠安全穩(wěn)定進(jìn)行。其次，高校還應(yīng)為籃球課程配備先進(jìn)、科學(xué)的軟硬件設(shè)施，如基礎(chǔ)籃球設(shè)施以及籃球教學(xué)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所得。最后，高校之間還可相互借鑒創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源共享機(jī)制，在團(tuán)結(jié)協(xié)作共同分享的過程中，進(jìn)一步提升我國(guó)籃球教學(xué)綜合水平。另外，高校還應(yīng)為各校優(yōu)秀籃球教師提供交流借鑒場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)，讓優(yōu)秀教師在不斷探究與磋商過程中，同時(shí)提高個(gè)人籃球教學(xué)水平。在這一過程中，作為高?；@球教學(xué)軟件的師資隊(duì)伍，綜合水平也能得到有效提升。

（五）重塑學(xué)生學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生籃球競(jìng)技意識(shí)

傳統(tǒng)高校籃球課堂教育以提高學(xué)生籃球水平為最終教學(xué)目標(biāo)。受到這一教學(xué)觀念的影響，大學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中功利性、應(yīng)試性較強(qiáng)。籃球作為一項(xiàng)娛樂性、競(jìng)技性體育活動(dòng)，在豐富學(xué)生日常生活，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)技觀念過程中扮演著至關(guān)重要的角色。大學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中，僅將其看作是應(yīng)付期末考試的途徑，不僅無法提高個(gè)人籃球水平，還會(huì)對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，削弱籃球?qū)W習(xí)意義。為有效解決這一問題，高校籃球教師在開展籃球課堂過程中，還應(yīng)重塑學(xué)生學(xué)習(xí)觀，在培養(yǎng)學(xué)生籃球競(jìng)技意識(shí)過程中，為學(xué)生灌輸友誼第一，比賽第二的正確體育學(xué)習(xí)觀。如高校體育教師，可以在籃球課堂教學(xué)過程中組織投籃接力賽，讓學(xué)生在提高個(gè)人投籃技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生具備健全且正確的籃球運(yùn)動(dòng)觀，才能達(dá)成提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育精神的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前高?；@球教學(xué)還存在著較多問題。其問題既包括學(xué)校層面，又包括教師層面，還包括學(xué)生層面。為有效解決影響高?；@球教學(xué)水平提高的一系列問題，首先需從學(xué)校出發(fā)幫助籃球教師重塑教育教學(xué)觀，強(qiáng)化籃球師資隊(duì)伍建設(shè)。其次還需鼓勵(lì)教師創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，更新學(xué)生籃球?qū)W習(xí)觀。最后學(xué)校還應(yīng)加大籃球課程建設(shè)資金投入量，為高?；@球課堂的順利展開提供軟硬件保障。