核心素養(yǎng)背景下高校籃球課程實施策略分析

陳長江 韓國南首爾大學 黃河科技學院

隨著全民健身戰(zhàn)略的不斷推廣，加之教育改革后“六維一體”的教學模式不斷落實，我國高校的教育，已經在探索和實踐中取得了非常卓越的成果。不僅提高了學生的綜合素質，為學生提供了良好的學習成長環(huán)境，還在很大程度上為我國的發(fā)展建設培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才作為力量支撐。因此，高校體育在近年來得到了社會各界人群的重點關注。在高校體育課程中，籃球的課程有著非常重要的地位。據相關的統計報告指出，在高校各項運動的出勤率中，籃球運動的出勤率趨近于100%，縱然有惡劣的天氣，依舊會在體育館內看到學生或者老師的籃球活動。所以，高校籃球的課程，顯得尤為重要。高效籃球的課程開展，或者能夠滿足學生參與籃球運動，熱愛籃球文化的生活成長需求，讓學生在運動中不斷提高自身能力和思想品質，還可以在課程開展中滲透核心素養(yǎng)的建設要求，幫助學生提高核心素養(yǎng)，成為符合當代社會發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。也正是如此，核心素養(yǎng)背景下高?；@球的課程實施策略，需要以科學有序的教學設計作為藍圖，以教師強有力的教學能力構建教育的橋梁，從而才能有效幫助學生在提高籃球能力的同時，還能夠有效的建設核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)育成長奠定良好的基礎。

一、核心素養(yǎng)與籃球課程的關系研究

對于我國高校學生而言，核心素養(yǎng)指的是學生發(fā)展核心素養(yǎng)，要求學生在校園生活學習中能夠培養(yǎng)到思想和行動深處的品格和能力。從而提高自身的認知和意識，最終可以在終身發(fā)展的過程中，能夠與時俱進的不斷創(chuàng)新學習，具備適應社會變化的品質和能力，有助于給予學生在成長過程中正確的指導。籃球課程作為體育教學的課程項目，經過多年的探索和實踐，以及適應社會要求的發(fā)展過程，逐漸成了我國體育課堂中的重點內容，無論是班級里的男生還是女生，都積極參與其中，享受籃球的魅力和快樂?；@球課程，不僅可以從科學運動的角度，幫助學生建立良好的運動觀念以及習慣，豐富學生的運動理念和運動科學，讓學生能夠潛移默化的將籃球運動思維轉化在生活之中，樹立正確的思想觀念來對待事物。還在很大程度上，可以增強學生的身體素質，提高學生的精神毅力和品質，例如：籃球運動可以提高學生努力奮斗的意識，增強學生堅持不懈，拼搏必勝的決心，以及能夠讓學生在團隊合作中培養(yǎng)合作共贏，尊重對手的品質，對學生的人格塑造有著非常關鍵的作用。這一系列的品質，都是提高學生核心素養(yǎng)的重要內容，可以通過不斷的發(fā)展和延伸，建立健全學生的核心素養(yǎng)體系，可以在很大程度上給予未來發(fā)展先進的思想意識和源源不斷的動力。

二、我國高校籃球課程現狀

在我國高校體育課程中，由于高校設施設備相對比較健全，操場之中必然會有籃球場的建設，因此，在保證基礎開展條件的情況下，我國高校體育籃球課程覆蓋率達到100%。不僅為學生的愛好和運動需求提高了非常顯著的保障成果，還在學生運動中不知不覺的幫助學生完成了建設的需求，并且能夠有效的消除高校學生的不良情緒，在很大程度上也能夠輔助高校學生的身體健康。雖然高?；@球課程在開展上得到了非常豐碩的教學成果，也為我國不少籃球運動員培養(yǎng)了入門技術和啟蒙思維，但是針對于我國高校龐大的學校數量和難以計數，源源不斷的學生人數，不難看出，我國高?；@球課程開展現狀依舊停留在表面的指導運動之上，沒有深層次的進行開展教學，因此造成，籃球課程中教學效率偏低，對學生籃球技術和戰(zhàn)術的指導有所不足的現象。并且，在久而久之的籃球課程開展中，雖然籃球課程在體育課程中得到了良好的普及，比例也在不斷的上漲。但是，高技術籃球學生的占比人數，依舊沒有太大的變化（如表1）。這也恰恰的說明我國高?；@球課程開展是存在一定的教學問題的，盡管做到了廣度教學，但是深度教學上還是有所欠缺，因此，我國高校籃球課程的開展，還是需要不斷的努力和研究，才能得到構建高效體育項目籃球課堂的效果。

表1 當代體育課程中籃球推廣與高水平人才統計比率

三、核心素養(yǎng)背景下高?；@球的課程存在的問題

（一）教師的教學手段滯后，不利于籃球課教學提高核心素養(yǎng)

高?；@球課程開展雖然十分簡單，無論是技術教學還是戰(zhàn)術運用，在學生的生活中都已經有所接觸，因此，非常容易掌握并能夠有效的運用。但是，由于部分教師的教學手段滯后，無法提高課堂教學的效率，從而導致學生難以有效掌握相應的知識理論，不利于學生深入籃球活動，從而無法感受到籃球的魅力，并且學生也無法在表面的籃球運動中培養(yǎng)自身品質和精神。所以，傳統的教學手段已經不能滿足當代教育開展的要求，當代高?；@球課教學活動既需要學熱情的參與，積極主動的學習，又需要教師能夠改革英語教學模式，提高籃球教學手段，從而促進學生在籃球運動中不斷的提高球技水準，以及感悟優(yōu)秀的道德品質和培養(yǎng)自身積極探索不怕困難的精神品質。

（二）高?；@球教學課氣氛不足，不利于學生在籃球運動中探索思考

據相關資料統計，我國高校籃球課堂氛圍存在很大的缺陷，不利于學生積極主動的進行學習探索，從而造成學生難以通過籃球運動，提高核心素養(yǎng)。其主要原因是由于傳統教學的思想觀念導致的，課堂的主導一直是教師從而無法讓學生自己主動的進行學習探索，導致學生不能夠在遇到問題時，自主進行探究實踐解決困難，并且還會造成學生對籃球課堂的反感，不愿意參與其中。因此，需要改革教學理念，創(chuàng)新課堂開展的模式，以與時俱進的教學方法幫助學生在業(yè)余活動中提高核心素養(yǎng)。

（三）教師干預過多，不利于學生在籃球運動中發(fā)展核心素養(yǎng)

據統計，在我國高?；@球課教學的過程中，高校體育教師經常會在學生在準備動作前反復的強調動作要領，以及對動作起勢一直追究不斷。雖然能夠給予學生一定程度的籃球技術指導，讓學生能夠規(guī)范動作，標準的進行運動。但是在引導教學中過多的教學干預，會造成學生降低對籃球運動的興趣，甚至在籃球教學課堂中敷衍了事的應對教師。因此，在高?；@球課程教學開展中，高校體育教師過多的干預，不僅會破壞學生通過籃球運動培養(yǎng)自主健身的積極性和主動性，導致學生針對體育課堂的看法，產生一定的負面影響。還會讓學生產生對籃球運動的抵觸心理，從而無法讓學生培養(yǎng)主動探究，積極學習，迎難而上的學習品質，也難以在籃球運動中有效的感悟體育內涵，從而不利于提高精神認知。

（四）教師的鼓勵和引導工作不到位，降低學生通過閱讀塑造核心素養(yǎng)的效率

在高校體育籃球課程教學中，教師的鼓勵和引導工作有著十分重要的作用。但是，根據相關的報告指出，部分教師在籃球課教學的時候，經常出現在一邊自娛自樂的情況，將所有的課堂給予學生自我發(fā)揮，不進行任何指導和教學，也不做活動前的鼓勵工作。由于籃球運動講究技術和戰(zhàn)術，因此，在高校籃球課中，通常會出現各種技術和戰(zhàn)術方面的問題，對學生籃球能力的提高造成很大程度上的阻礙，要是沒有教師的鼓勵和引導工作，學生在不斷面對困難的過程中，也會造成心理挫傷缺乏自信的現象，從而非但不能有效的提高籃球能力，學習相應的籃球技術和戰(zhàn)術，還會引起學生的不良情緒，甚至誘發(fā)對事物隨隨意意的思維，導致降低學生的核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)背景下高校籃球的課程實施的策略

（一）運用游戲手段激活課堂，助力教學增強學科核心素養(yǎng)

要想有效在高校體育籃球課教學中提高核心素養(yǎng)，就必須改革教學手段，促進教學效率提升，才能夠讓學生順利的參與籃球運動，在運動中不斷塑造自身的精神和品質，增強體魄素質，從而不斷提高核心素養(yǎng)。此處需要結合高校生的性格特點設計教學方案。高校階段的學生通常思維比較活潑，喜歡新鮮的事物，并且熱愛玩游戲。因此，教師可以將游戲與籃球課堂中的訓練教學結合在一起，合理的利用游戲手段進行教學，并且在教學中挖掘學生的精神品質，從而達到提高核心素養(yǎng)的目的。例如：體能訓練是籃球課教學的必要環(huán)節(jié)，只有學生擁有了良好的體能，才能夠在籃球運動中發(fā)揮自身的實力。因此，教師在訓練的時候，針對于心肺能力可以進行“踩腳游戲”?！安饶_游戲”在很多對抗性運動的訓練中都有出現，不僅能夠有效的提高學生的反應力以及心肺能力，還可以在對抗中增強學生的意志，培養(yǎng)學生必勝的思維習慣。教師可以將學生分為兩兩一組，然后讓學生通過相互踩對方的前腳腳尖進行訓練，其中學生可以閃躲和位移，并且可以通過假動作迷惑對手，然后迅速出擊。這正好與籃球中搶球閃躲的動作重合在一起，既能夠提高籃球的技術和戰(zhàn)術，又可以讓學生能夠在運動中樹立競爭意識以及從容的應對突發(fā)情況，有利于增強核心素養(yǎng)。

（二）利用小組教學法，讓學生在籃球運動中探索核心素養(yǎng)

在進行籃球課教學時，高校體育教師可以運用小組教學法，需要對各小組制定競爭考核方案，通過小組合作實現競爭，通過競爭促進小組合作。高校體育教師要對小組訓練策略進行評分，以便小組成員知道自己的學習進度，有助于幫助學生不斷的在籃球運動中探索籃球的技術和取勝的策略。例如：高?；@球教師可以將班級學生按實際人數分成多個學習小組，并保證每個小組的學習人數均等，同時，高校籃球教師需要確保每一個學習小組中優(yōu)秀學生和學困生的人數均衡。在開展高校體育籃球課教學時，高?；@球教師給予各小組充足的訓練時間，并且規(guī)定要求進行比賽的籃球項目，例如，限時投籃，障礙帶球，傳球搶球等項目，讓學生通過贏得比賽為目的的合作訓練進行相互指導討論，可以幫助學生在探索中學習團隊精神，培養(yǎng)發(fā)現問題并克服問題的能力，還有助于加強學生對目標的動力和執(zhí)行力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）教師控制干預，讓學生自主訓練培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高校體育籃球課教學中，高校體育教師需要控制課堂干預的程度，避免太多的課堂干預造成高校體育籃球課教學的開展阻礙，因此，高校體育教師必須進行科學有序的教學設計，這樣一來既能夠提高籃球課的教學效率，又可以促使學生通過籃球運動培養(yǎng)核心素養(yǎng)。高校體育教師在進行備課時，只需要做好課前重點工作以及相應的知識理論引導工作，將課堂教育的主導從老師轉向于學生，給予學生足夠的自主學習空間，如此一來，能夠在很大程度上助力學生自主學習探究，從而在鍛煉中感受自己在籃球運動上的成長，并且通過磨煉身體和意志，以及自主梳理知識提高能力突破自我的過程，有助于強化學生的心靈，從而提高認知和塑造精神，良好的推動核心素養(yǎng)的提升。例如：在訓練的過程中，教師只對不科學的動作以及存在風險隱患的動作進行干預，讓學生自行訓練并引導學生主動探索，在課后以微信的形式，將本節(jié)課程中訓練得到的啟發(fā)和成果，簡短的進行匯報。這樣一來，教師避免過多的干預，給予學生足夠的自主學習空間，讓學生逐漸培養(yǎng)學習興趣并且在訓練中學會獨立，相信自己，從而促進學生有效的提高核心素養(yǎng)。

（四）教師提供相應的鼓勵和引導，幫助學生通過籃球運動塑造核心素養(yǎng)

根據相關的報告指出，當代高校體育籃球課教學中，缺乏科學有序的評價體系。從而造成學生在籃球運動中，由于高校體育教師評價的原因，導致一定程度上的負面情緒，并且或多或少的挫傷了學生的自信和積極性，非但不能夠有效的幫助學生提高學科核心素養(yǎng)，還在一定程度上會造成學生拒絕籃球運動的現象。因此，在高校體育籃球課教學中，高校體育教師需要進行積極的鼓勵和引導，并且制定相應的籃球運動評價體系。例如：在進行教學評判時，可以根據學生日常的課堂出勤率，心肺能力，投籃命中率，技巧應用等級，戰(zhàn)術應用等級，以及訓練努力程度進行相應的評價（如表2）。另外，評價的分數需要通過以上幾個角度進行比例平分，主要是將每門分數按一定的比例折合為最終分數，然后進行綜合統計。這樣一來，高校體育教師通過多角度的評價，可以避免挫傷學生的自信和熱情，在一定程度上還能夠發(fā)現學生的優(yōu)勢，并根據優(yōu)勢給予學生相應的鼓勵和教學指導，優(yōu)化學生的訓練結構，這樣就可以科學的提高學生的籃球能力，從而可以增強學生的自信心，幫助學生在籃球運動中增強身體素質，并且積極的塑造自身，久而久之就能夠明顯的提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生成長為符合當代社會所要求的人才。

表2 教學評判評分比例表

五、結束語

籃球課在高校體育教育體系中具有十分重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學生的身體素質和精神品質，還可以幫助學生建立認真對待事物，拼搏向上的思維。本文通過研究分析基于學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學活動，提出了當前高校體育籃球課教學開展存在的問題，即學生缺乏教師的鼓勵和引導，高校體育教師干預過多，課堂氛圍存在不足和教學手段滯后的問題，并做出了相應的對策，希望能夠在相關領域提供有效的參考價值。