核心問(wèn)題引領(lǐng)　促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視用問(wèn)題引領(lǐng)課堂，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。其中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，通過(guò)典型問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0022-02

引? 言

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，找準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重[1]。在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解題能力是提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要能力之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、核心問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主思考

在日常教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要提高學(xué)生自主思考的意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。教師在應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置核心問(wèn)題，并將其作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)核心問(wèn)題開(kāi)展課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行自主探究與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就能夠通過(guò)自主思考，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。此外，教師要注重在核心問(wèn)題引領(lǐng)下，讓學(xué)生感受到解題的樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和欲望。

例如，在對(duì)“角的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)設(shè)置核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念與知識(shí)進(jìn)行思考。（1）什么是角？（2）這些角有什么共同的特點(diǎn)？（3）怎樣比較兩個(gè)角的大??？（4）生活中哪里有角？通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉和提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足之處并進(jìn)行改正，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)注意力有著密切聯(lián)系。教師如果能夠采取有效的教學(xué)手段讓學(xué)生把注意力集中到課堂上，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂導(dǎo)入能夠增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，為接下來(lái)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。教師還要合理設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都具有重要意義。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師可以通過(guò)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。比如，教師可以提問(wèn)：“生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形都有哪些呢？”對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極踴躍回答，列舉生活中的許多實(shí)例。然后，教師可以追問(wèn)：“長(zhǎng)方形和正方形都有幾條邊、幾個(gè)角呢？”學(xué)生思考后回答：“四條邊、四個(gè)角?！边@時(shí)，教師便可以借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形和正方形都有哪些特點(diǎn)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生通過(guò)自主探究得出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角;而正方形的四條邊都相等，四個(gè)角也都是直角。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前正處于教育改革的關(guān)鍵階段，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的地位和作用變得更加重要。在此背景下，教師要合理設(shè)置核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的觀察、實(shí)踐、研究、總結(jié)、歸納進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為其探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。在設(shè)置核心問(wèn)題時(shí)，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將重點(diǎn)知識(shí)融入問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐探究中掌握重點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱與圓錐的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式，教師可以設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究理解重點(diǎn)知識(shí)。比如，在對(duì)求圓柱與圓錐的表面積進(jìn)行探究時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐進(jìn)行剪切，觀察剪裁后的圖形，通過(guò)對(duì)不同面的面積進(jìn)行求解，掌握?qǐng)A柱與圓錐的表面積求解方法，鍛煉學(xué)生的推理能力和探究能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際學(xué)情把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要相互交流、共同探討，通過(guò)集體智慧解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能鍛煉思維能力，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究如何對(duì)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法、“通分”的方法與技巧。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，計(jì)算能力也獲得了提高。

五、增強(qiáng)學(xué)生自主反思意識(shí)

想要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，教師要活用重難點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，并在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。反思能力作為重要的學(xué)習(xí)能力之一，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、提高自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的關(guān)鍵。因此，教師要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，為了避免學(xué)生將知識(shí)概念混淆，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生容易出錯(cuò)誤的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思。通過(guò)分析和解決這些問(wèn)題，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠運(yùn)用這一知識(shí)解決不同的問(wèn)題，有效提高學(xué)習(xí)效率。而且，通過(guò)自主反思，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，并進(jìn)行改正，以完善自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，以數(shù)學(xué)核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)置核心問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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基金項(xiàng)目：本文系海滄區(qū)第六批教育科研課題“核心問(wèn)題引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”（課題編號(hào)：Z2020X002）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：魏燕惠（1985.8-），女，福建廈門(mén)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，獲廈門(mén)市“骨干教師”稱號(hào)。