在小學(xué)體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。在體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的體育意識(shí)，還可以使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和行為導(dǎo)向得到良性發(fā)展。然而，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)教師未能遵循主體的認(rèn)知規(guī)律，依然沿用“老套路”，導(dǎo)致學(xué)生在課堂參與、能力培養(yǎng)、健康意識(shí)等方面存在不足，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0087-02

引? 言

對(duì)于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生而言，加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。在體育學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品格，使學(xué)生樹立健康的生活意識(shí)。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、在小學(xué)體育中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法三個(gè)方面入手進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施情況進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

第一，學(xué)生的體育熱情難以保持。學(xué)生保持積極的訓(xùn)練熱情，不僅能提高體育學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，保證課堂活動(dòng)的有效實(shí)施。然而，在當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導(dǎo)手段，激趣環(huán)節(jié)的設(shè)立和實(shí)施方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)能力難以得到提高。

第二，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。多樣化的教學(xué)形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足不同層次學(xué)生的體育需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用方面缺乏多樣化的發(fā)展思路，導(dǎo)致學(xué)生在體育活動(dòng)的參與效果和能力培養(yǎng)方面存在不足[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。教師在體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健身、安全防范、健康生活的行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。小學(xué)生正處在基礎(chǔ)發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效滲透，可以幫助學(xué)生樹立健康的發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育、喜歡體育的情感，使學(xué)生在積極奮進(jìn)、日常鍛煉中獲得健康發(fā)展。

此外，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一[2]，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透于體育活動(dòng)中，從基礎(chǔ)入手，鞏固學(xué)生走、跑、跳、投等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，并結(jié)合實(shí)際情況，展開專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的體育技能。

三、在小學(xué)體育中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）情境滲透，激發(fā)學(xué)生的體育熱情

對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放一些精彩的體育賽事，如足球聯(lián)賽、乒乓球比賽等，讓學(xué)生充分感受到體育的魅力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將一些較難理解和難以掌握的體育動(dòng)作展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

例如，在“跳遠(yuǎn)”中，學(xué)生掌握不好起跳、助跑等環(huán)節(jié)，并存在助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確、騰空時(shí)不平衡、落地時(shí)小腿不能前伸等問(wèn)題。為使學(xué)生充分掌握這一運(yùn)動(dòng)技巧，筆者利用多媒體設(shè)備的投影功能，將跳遠(yuǎn)活動(dòng)以分解式、慢動(dòng)作的方式一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中掌握相關(guān)的動(dòng)作要點(diǎn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育熱情、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有一定的積極影響。

（二）開展游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)形式

游戲是小學(xué)生比較喜歡的一種娛樂(lè)項(xiàng)目，將游戲與體育活動(dòng)相結(jié)合，以游戲化的方式開展體育教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，還能使學(xué)生在輕松、愉快的游戲環(huán)境中獲得發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將游戲引入其中，打破傳統(tǒng)呆板的訓(xùn)練模式，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育性，開展主題式游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲背景或氛圍的感染下鞏固運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，塑造良好品質(zhì)[3]。

例如，在“田徑”一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握走、跑、跳、翻、爬等基礎(chǔ)動(dòng)作，為提高學(xué)生的體育水平，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，筆者組織以“穿越封鎖線”為主題的游戲活動(dòng)，以軍事封鎖為游戲背景，讓學(xué)生通過(guò)翻越障礙區(qū)、極速折返跑、走斜坡等環(huán)節(jié)，將“物資”運(yùn)送到“戰(zhàn)地前線”，從而贏得勝利。游戲活動(dòng)的有效實(shí)施，不僅能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還能提高學(xué)生的思想品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（三）小組對(duì)抗，提高學(xué)生行為品格

體育是一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)情，科學(xué)組織一些競(jìng)技比賽、對(duì)抗活動(dòng)，這樣不僅能有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技巧的掌握能力，還能使學(xué)生在相互配合、協(xié)作拼搏的比賽中，形成良好的行為品格，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)快樂(lè)體育、競(jìng)技體育的內(nèi)在價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。因此，在體育課堂上，教師應(yīng)靈活開展一些體育比賽，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，保證小組對(duì)抗的公平性。對(duì)抗比賽的有效開展，可以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找到自身的問(wèn)題，進(jìn)而在下一步的訓(xùn)練活動(dòng)中展開有針對(duì)性的鍛煉。此外，在小組對(duì)抗賽實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)滲透相應(yīng)的組合站位、戰(zhàn)術(shù)策略等思想，幫助學(xué)生形成相互協(xié)作、合作共贏、團(tuán)結(jié)互助的集體精神，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中懂得能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作、勇拼搏等體育品格，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育素質(zhì)的目標(biāo)[4]。

（四）實(shí)例導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)

健康意識(shí)的培養(yǎng)是體育教學(xué)的重點(diǎn)之一[5]。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生建立科學(xué)有序的生活規(guī)律和作息時(shí)間，還能使學(xué)生在體育鍛煉中掌握運(yùn)動(dòng)安全、傷病預(yù)防等相關(guān)的知識(shí)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康狀況，合理滲透健康觀念，采用實(shí)例導(dǎo)入、生活化教學(xué)等方式，讓學(xué)生充分了解健康的重要性，以及堅(jiān)持體育鍛煉的意義和作用，從而使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。

在生活作息方面的教學(xué)中，教師可以引入一些生活片段或視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熬夜、不規(guī)律作息、暴飲暴食等行為所引發(fā)的不良后果，這對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的形成具有重要意義。此外，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮帶頭示范的作用，以積極、健康的生活狀態(tài)去感染學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，情境滲透、開展游戲、小組對(duì)抗、實(shí)例導(dǎo)入等方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極的體育熱情和訓(xùn)練興趣，還能使學(xué)生在體育技巧、行為品格、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康意識(shí)等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)從主體入手，堅(jiān)持多元發(fā)展、主體滲透的組織原則，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，逐漸樹立終身體育意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

李百通.小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].運(yùn)動(dòng)，2018（02）：119.

潘金超.芻議小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2018（29）：114.

周小輝.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升策略初探[J].電腦樂(lè)園（信息化教學(xué)），2018（02）：65.

張培寧.立足核心素養(yǎng)打造小學(xué)體育教學(xué)精品課堂[J].運(yùn)動(dòng)精品，2020，39（10）：40+42.

楊志云.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育課堂教學(xué)策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（21）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：洪阿妹（1987.8-），女，福建晉江人，本科學(xué)歷，晉江市英林中心小學(xué)體育教研組長(zhǎng)，中小學(xué)一級(jí)教師。