淺談信息化環(huán)境下高中地理的情境化教學(xué)

王冬

摘要：目前，隨著信息化教學(xué)的普及，高中地理教學(xué)模式逐漸發(fā)生了變化，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，分析高中地理實(shí)施情境化教學(xué)的背景，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則，提出實(shí)施情境化教學(xué)的策略，以期給一線地理教師一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;高中地理;情境化教學(xué)

引言

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為社會(huì)帶來了巨大的變革，無論在生活購物中，還是在出行旅游中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式都逐漸流行。而具體到教育領(lǐng)域，教育信息化的步伐也快速推進(jìn)，近年來，大多數(shù)學(xué)校都有了高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和多樣的電教設(shè)備，這為混合教學(xué)模式的開展提供了有力的支持。地理是高中的重要學(xué)科，在高考的考試中占據(jù)著重要的地位，如何提高高中地理的教學(xué)效率也成了影響高中整體教學(xué)效率的重要因素。而在信息化的大趨勢下，教師也需要利用各種方法將地理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，以此構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

1信息化環(huán)境下高中地理實(shí)施情境化教學(xué)的背景

1.1在新課改不斷深入的背景下，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)模式的需要

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式通常是教師通過黑板、掛圖或投影儀等方式展示教學(xué)內(nèi)容，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)倪^程。在課程改革不斷深入的背景下，利用信息技術(shù)、多媒體等作為輔助教學(xué)的手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量鮮活且豐富的問題情境，不僅可以創(chuàng)設(shè)文字的、圖像的、視頻的、音樂的教學(xué)情境，還可以是動(dòng)畫的、虛擬現(xiàn)實(shí)的等多種情境，這為地理教學(xué)注入了無限的生機(jī)，也極大地激發(fā)學(xué)生探索地理的熱情。因此，加強(qiáng)信息化教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，也順應(yīng)了新課改的要求。

1.2在素養(yǎng)不斷推行的時(shí)代下，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求日益凸顯，基于此高中地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科是兼自然與人文的綜合性學(xué)科，知識(shí)涉及范圍廣，空間概念較強(qiáng)，抽象知識(shí)較多，學(xué)生對(duì)沒有真正感知和體驗(yàn)過的地理現(xiàn)象或地理問題理解起來往往比較困難。如地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果教師不借助一定的教學(xué)工具和手段，學(xué)生將難以理解一些抽象的概念，或記住了概念、原理，但對(duì)這些“文字”描述的“真相”是什么，并不清晰，從而也不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把枯燥抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)地理事物、地理事象形成過程性的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

2信息化環(huán)境下高中地理情境化教學(xué)的策略

2.1引入多樣素材，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”無論是在過去，還是在現(xiàn)代，興趣都對(duì)教學(xué)效率的提高有著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)然在現(xiàn)代以學(xué)生為主人公的教學(xué)模式下，其效果會(huì)更加明顯。故在現(xiàn)代教學(xué)模式中，如何激發(fā)學(xué)生興趣成了教師需要思考的一個(gè)問題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)為教師提供了新的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生興趣方面擁有著巨大的優(yōu)勢。尤其是高中地理教學(xué)多以區(qū)域?yàn)榫唧w情境，信息技術(shù)則能以更加形象地方法引入?yún)^(qū)域情況，這對(duì)于提高學(xué)生后續(xù)探究動(dòng)力有著重要的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)引入多樣化的素材，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，賦予學(xué)生成就感

除了興趣外，學(xué)生成就感也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。而在中小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成就感最主要的獲得方式就是教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，但在現(xiàn)代以學(xué)生為主的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非完全在教室內(nèi)的，這也就導(dǎo)致在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生很難得到教師及時(shí)的反饋，這也是很多時(shí)候?qū)W生課下自主學(xué)習(xí)的效率難以達(dá)到預(yù)期的原因之一。在現(xiàn)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，場景化、游戲化的教學(xué)方法逐漸流行。在這樣的情況下，基于學(xué)生正向反饋的也不再僅僅是教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的記錄、等級(jí)、成績曲線等都能給予學(xué)生及時(shí)的反饋，這對(duì)于學(xué)生成就感的賦予有著巨大的作用。而在這樣的情況下，教師即需要充分利用信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)軟件，有效賦予學(xué)生成就感，切實(shí)提高學(xué)生主動(dòng)性。

2.3采用影像教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

學(xué)習(xí)范圍是指高中生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的面積與內(nèi)容獲取的渠道，教師想要塑造高中生完善的地理思維意識(shí)就需要及時(shí)擴(kuò)高中生的學(xué)習(xí)范圍。教師采用采用影像教學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)，以課外優(yōu)秀影片作為教學(xué)載體，既能夠豐富高中生的知識(shí)掌握，還能夠拓寬高中生的學(xué)習(xí)渠道，從而在更加廣泛的優(yōu)秀影像內(nèi)容觀看中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大。例如：教師可以帶領(lǐng)高中生觀看優(yōu)質(zhì)地理紀(jì)錄片。如《地球的力量》，該影片共有五集，分別講述了火山、大氣、冰川、海洋以及珍惜地球，全方位的剖析了地球的演變過程與原因，極具高度且詳細(xì)地講解了關(guān)于地球發(fā)展的歷史，內(nèi)容通俗易懂且極具說服力。又如《藍(lán)色星球2》，該紀(jì)錄片與前者相比則是注重于海洋內(nèi)容的講述，從極度嚴(yán)寒的北冰洋到生機(jī)勃勃的珊瑚環(huán)礁，生動(dòng)形象地展示了諸多生存在海洋的中的奇特生物。高中生觀看紀(jì)錄片不僅可以進(jìn)一步夯實(shí)自身的地理基礎(chǔ)，還能夠?qū)Φ厍蚋鞣N自然組成要素形成更加清晰地認(rèn)知。教師采用紀(jì)錄片觀看的形似進(jìn)行拓展教學(xué)，既能夠滿足高中生不斷增長的知識(shí)需求，還可以有效促進(jìn)高中生全面知識(shí)的掌握，從而在更具客觀性的地理紀(jì)錄片觀看中擴(kuò)大高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍。

結(jié)語

在信息化環(huán)境下，人們的學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了極大變化，在高中地理教學(xué)中可以現(xiàn)代信息技術(shù)為地理教學(xué)的輔助手段，運(yùn)用多媒體、通訊技術(shù)等信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)形象直觀、源于生活、解決實(shí)際問題、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，并在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，進(jìn)而提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.探究如何打造高中地理信息技術(shù)化教學(xué)課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（11）：90.

[2]吳佳佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].南昌大學(xué)，2021.

[3]王福秋，白志艷.高中地理教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用分析[J].科學(xué)中國人，2020（5Z）.