如何做好以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)

杜昕

摘要：新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)教師在課堂上所講解的知識(shí)不斷加強(qiáng)練習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師在課堂上教學(xué)技巧的運(yùn)用。因此教師英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)開(kāi)展;主體

前言：

學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，需要結(jié)合自己在課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行課外拓展閱讀學(xué)習(xí)，提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生不能夠死記硬背的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮英語(yǔ)國(guó)際交流的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)對(duì)話交流，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主體作用，也是為了更好的突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，符合新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先需要為學(xué)生鋪墊良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，形成良好課堂環(huán)境

初中英語(yǔ)教師要想為學(xué)生營(yíng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要從課上和課下兩方面入手。如果教師僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生采取民主的教學(xué)方式，而在課下過(guò)于嚴(yán)厲或者是松懈，就會(huì)導(dǎo)致以學(xué)生為主體的教學(xué)效果大打折扣，教師在課后也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，用教師自身的威信和影響力來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的在課下進(jìn)行英語(yǔ)交流對(duì)話。通過(guò)教師與學(xué)生民主平等的交流溝通，能夠幫助學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在課堂上可以結(jié)合所學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生扮演不同的角色。讓學(xué)生能夠親身感受作者描寫(xiě)課文的含義，從而獲得英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行對(duì)話交流，能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能夠很好的吸引學(xué)生參與到課堂知識(shí)的教學(xué)中，促使課堂變得活潑起來(lái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)思維探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極回答課堂問(wèn)題

在初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的要求展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題，能夠激發(fā)班班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)思考的興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生深入的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的思考學(xué)習(xí)，提高課堂上的教學(xué)效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“what are you doing for vocation”時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期生活經(jīng)歷最開(kāi)心的事情，讓學(xué)生采用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流。通過(guò)這樣的問(wèn)句能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行交流溝通。采取這樣的教學(xué)方法，不僅能夠有效的凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而且還能夠有效的提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展小組討論教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位

在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體所學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生設(shè)置討論學(xué)習(xí)小組，小組討論是學(xué)生自主交流思考的有效環(huán)節(jié)之一，學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的自由表達(dá)交流，充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。同時(shí)學(xué)生之間還可以結(jié)合彼此的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師需要給學(xué)生指導(dǎo)出小組討論交流的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行積極思考討論交流，這樣能夠促使學(xué)生更加積極的回答教師所提出的問(wèn)題。例如：在教學(xué)“if you go to the party.you will have a great time！”這篇課文的時(shí)候，教師讓學(xué)生結(jié)合如何安排生日派對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)話題進(jìn)行小組討論交流，這樣的交流話題能夠充分激發(fā)起學(xué)生交流學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生之間創(chuàng)造出供共同交流的話題，能夠凸顯出學(xué)生的主體地位。教師也需要注重到小組中去巡視，糾正學(xué)生在交流過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生得到進(jìn)步。

四、采用互動(dòng)式教學(xué)法，增加師生間的溝通

以往初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高、以學(xué)生為本的教學(xué)理念難以實(shí)施的重要原因便是教師與學(xué)生缺乏溝通。因此若要發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，首先，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生間有效的交流，及時(shí)的了解學(xué)生的想法，能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自身的教學(xué)方法。例如：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師不對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生懂得自身才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。

五、巧設(shè)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)講述式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望。因此，教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用巧設(shè)問(wèn)題的方式與學(xué)生增加互動(dòng)，給予學(xué)生更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如此學(xué)生便會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)分析學(xué)生的回答，可以幫助教師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。并且學(xué)生在思考教師問(wèn)題時(shí)，其思維能力也會(huì)得到提高，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，如此不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中，需要積極倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，面向班級(jí)中的每一位學(xué)生，幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，進(jìn)行問(wèn)題的解決，然后對(duì)學(xué)生輔之以必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。

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