淺談音樂教師所具備的核心素養(yǎng)

游詩锜

摘要：《新音樂課程標準》（2011年版）中定性：音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課。隨著教育理念的進步，傳統(tǒng)的單一的應試教育不再為教育界所提倡，素質(zhì)教育的呼聲應運而出。而音樂素養(yǎng)一項，則是全面開展綜合素質(zhì)教育中，重要且必要的一部分。在這種背景下，提高中小學音樂教學質(zhì)量，以幫助中小學生打下良好的音樂學習基礎、提高音樂素養(yǎng)，被提上議程，中小學音樂教師面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。

關鍵詞：音樂教師;音樂課程;職業(yè)素養(yǎng)

國運興衰，系于教育;教育成敗，系于教師。在當代教育方針強調(diào)全面實施素質(zhì)教育的背景下，以審美為核心的素質(zhì)教育尤為受到重視。中小學音樂教師擔負著用音樂教學對學生思想觀念、道德觀念、理想抱負進行教育以及美化、啟迪學生心靈的重任。當代音樂教師是中小學音樂教學不可缺少的一個重要部分，中小學音樂教師的素養(yǎng)直接影響著音樂教育的整體質(zhì)量，這時，音樂教育也將直接關乎著人類社會的發(fā)展進步和國家音樂水平的整體提升。

1職業(yè)素養(yǎng)

音樂教師所具備的職業(yè)道德素養(yǎng)是一種從事教師職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。同時國家所制定的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對從業(yè)教師所具備的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了新的要求，音樂教師應把教育事業(yè)當成自己的終身選擇，在自身崇高的境界上支撐起更高的教育理想，在平庸的生活中無私奉獻實現(xiàn)自身價值，對教育工作不僅要“敬業(yè)”，更要“樂業(yè)”，為此更應具有高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

1.1“有愛”

音樂教師對學生應如自己孩子一般關愛，做到嚴慈相濟，能讓學生從教師對自己的關愛中認識到自己獨特的價值，成為其音樂學習道路上的催化劑，更有助于學生身心健康發(fā)展。曾在浙江市清溪小學陳水紅老師寫的一文中讀到如何能讓音樂課稱為學生們的最愛，她提到其中一點為“音樂教師很可親”，實際上她也在實際的教學中，慈母般的體貼與關愛并收獲了學生們的尊敬，致使她一走進教室，學生們就會靠近她，擁抱他。

音樂教師對學生的愛護，不僅僅是教師熱愛其教育工作的前提條件，也不僅僅是受到學生愛戴、尊敬的先決條件，而是教師的個人示范對學生所產(chǎn)生的積極影響之一。所有學生都渴望得到教師的尊重、理解、信任、愛護，要認識到學生都有著自己獨特的閃光點，都是未來的可造之才。作為一名音樂教育工作者，我們要用發(fā)展的眼光去看待學生，尊重學生的合理興趣與愛好，讓他們在充滿愛的環(huán)境下健康長大。

1.2敬業(yè)，樂業(yè)

敬業(yè)是教師基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)就是要求教師對自己所從事的教育事業(yè)具有深厚的責任感和濃厚的感情。音樂教師擔負著以音樂陶冶學生素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的下一代接班人的重任。但音樂教師的工作是艱苦的、平凡的，正如人們所說：教師是燃燒的蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了他人。平凡是教師的本色，偉大是教師的氣質(zhì)。它們既不像音樂家們聲名赫赫，也不像歌星們能獲得豐厚報酬。一名優(yōu)秀的音樂教師凡事應做到以德為先，用心教學方能使學生在學生中收獲良多。教師平凡而偉大，音樂教師的事業(yè)是平凡而又偉大的，而。。在現(xiàn)代浮躁的社會，最難能可貴的便是百年如一日在自己崗位上的默默奉獻。因此應該做到不畏艱苦，任勞任怨。

1.3身先表率

為人師表是音樂教師能樹立起自身教育威信的條件之一。在《中小學教師職業(yè)規(guī)范》當中明確規(guī)定為人師表是從事教師職業(yè)的內(nèi)在要求。我國古代著名教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！鼻嗌倌陮W生處于身心發(fā)展時期，其表現(xiàn)的行為易于任意，若沒有正確的約束往往會容易形成一些不良習慣。而此時音樂教師的教養(yǎng)、談吐、文雅的禮貌和舉止，良好的言行，給學生能給以直觀的教育和潛移默化的影響。師德是一股強大的教育力量，它比任何可以而為之的教育方式、手段更能產(chǎn)生更好的教育效果。因此，教師應在自己的言行舉止、學識學風上做到以身作則、言傳身教。“為人師表”時刻警醒著我們作為一名音樂教師的我們應用自己高尚的道德、豐富的精神和飽滿的情感教化學生，使學生身心能健康成長。

2.教學能力

教育教學素養(yǎng)與能力是音樂教師從事教師職業(yè)的基礎，是社會對音樂教師的基本要求。郭聲健老師曾在其《藝術教育論》中說道：“衡量音樂教師是否稱職，首先不是看他藝術專業(yè)水平如何，而是看他是否具備了一個音樂教師應具備的基本素質(zhì)，即應具備相應的教育教學能力。音樂教師只有具相應的教育教學素養(yǎng)與能力，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。

2.1備課

備課所涉及的內(nèi)涵十分豐富，這包括對學生個方面能力的了解、對教材的琢磨和鉆研、課堂教學方法的選擇以及教學資源的開發(fā)與利用。備課是對上好一堂音樂課所做的準備工作，也是教育教學工作的起點。這里的每一環(huán)節(jié)都值得音樂教師好好的去研究，我們需要考慮如何在課堂上幫助受教育者理解和掌握新知識、在何時進行課堂提問、課后針對學生的能力布置適量的作業(yè)，我們應對這一系列問題進行整合，使之清晰化、條理化，然而這些都要求著我們需要具備一定的備課能力。作為一名音樂教師我們必須清楚認識到，備課不僅僅是寫一份教案，更重要的是將音樂知識儲存在自己的頭腦中在課堂上準確的在現(xiàn)出來以及各種教學對策等。

2.2課堂教學

課堂教學是音樂教師的基本工作方式，音樂教師是音樂課的組織者、設計者、引導者、促進者，具備深厚的課堂教學能力是一名音樂教師必須具備的教學技能，是完成教學任務的基礎，是實現(xiàn)教育目的的根本保障，而教師課堂教學能力的提高正是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵所在。對于一名優(yōu)秀的音樂教師而言，如何把自己所學到的音樂知識與技能技巧通過自己的方式有效教給學生，這需要音樂教師具備一定的音樂課堂教學能力。現(xiàn)在的課堂教學是基于如讓教師如何有效率的教和如何便于學生學的一種民主、平等、雙向、互動的教育系統(tǒng)工程，教師應在頭腦中樹立你“有效教學”的理念。音樂教師要認識到課堂教學并不是教師的獨角戲，把自己在課堂上的主體地位，讓位于學生。同時要在教學中善于思考并不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時改進自己的教學工作，提高自己的教學質(zhì)量。

2.3教學評價

進行教學評價的知識和能力是指對音樂教學工作質(zhì)量所做的分析和評定的能力。音樂教師的教學評價能力包括對自我評價和對學生評價的能力。對音樂教學工作進行評價，是改進教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)，是激發(fā)學生學習熱情的重要手段，是提高教師教育教學能力的重要途徑。音樂教師對學生進行評價時應注意全面性評價學生，從過去只注重學生學習成績轉(zhuǎn)向?qū)η楦袘B(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能等三維目標的評價。應注重對學生進行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重視對學生學習過程的評價;注重對學生進行定性評價與定量評價相結(jié)合，使評價更加科學、真實、準確。音樂教師的自我評價考察內(nèi)容包括教具是否完善;教學內(nèi)容是否豐富;是否根據(jù)學生身心發(fā)展組織相應的教學內(nèi)容;教態(tài)是否親切、自然以及范唱范奏是否流暢、規(guī)范，教師的自我評價有助于教師及時改進教學方法，提升教學質(zhì)量，促進教學改革，為音樂教育的發(fā)展提供了催化劑。

2.4熟練運用多媒體

熟練掌握多媒體的基本操作能力是時代向音樂教師提出的新要求.《義務教育音樂課程標準》（2011版）中強調(diào);在教學中要合理使用現(xiàn)代教育技術。以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大的拓展了音樂教學的容量，豐富了音樂教學的手段。音樂教師應掌握音樂課件的制作、電腦輔助音樂教學等現(xiàn)代教育技術手段，以便于學生能在音樂課堂上聆聽到不同時代美妙的音樂，仿佛身臨音樂會現(xiàn)場，增強他們對音樂學習的興趣。音樂教師還可以利用錄音、錄像等教學設備，把學生課堂觀摩的結(jié)果記錄下來，以供學生課后對自己的學習結(jié)果進行改進，提高自己的學習效率。教師只有在熟練掌握現(xiàn)代教育技術的前提下，才能更好的為為音樂教學服務。在音樂教學中教師應多種教學媒體組合使用，利用廣泛運用于教育領域的計算機多媒體技術，按照教學的要求，圍繞教學內(nèi)容相互搭配，配合使用，給學生以多種感官的刺激。

3自身專業(yè)能力

自身擁有過硬的專業(yè)知識是音樂教師從事音樂教育教學工作的專業(yè)基礎，是否掌握音樂學科的專業(yè)知識體系，熟練掌握音樂學科的專業(yè)技能，是判斷音樂教師能否承擔音樂學科教學任務的基本標準之一。成為一名稱職的音樂教師必須擁有扎實的專業(yè)知識，這包括音樂基礎知識、一般學科知識、審美修養(yǎng)能力與教育科學知識四個方面。

3.1音樂知識

音樂教師作為音樂教學的組織者，擁有過硬且扎實的音樂專業(yè)基礎知識是一名優(yōu)秀的音樂教師所應具備的教學技能。我國著名教育家、思想家韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也“。為學生答疑解惑、傳授音樂知識乃為音樂教師職責之在，而擁有扎實的音樂專業(yè)知識是必要的前提條件。按照當前中小學課程設置來看，在器樂演奏方面音樂教師除了要具備一定的鋼琴演奏技能，還需具備即興伴奏的能力;在歌曲演唱方面除了要具備較強的歌唱能力，還要擁有糾正學生不良歌唱習慣的能力;在舞蹈方面音樂教師要具有對學生進行舞蹈示范的能力還要具備編創(chuàng)舞蹈動作的能力;在合唱指揮方面教師要具有排練合唱的能力;在基礎理論知識方面，除了要有一定的基礎樂理知識，也要有能正確分析調(diào)式調(diào)性音樂的能力與和聲作曲的基礎知識。

3.2審美能力

審美教育是素質(zhì)教育的核心。一定的音樂審美修養(yǎng)能力，也是音樂教師所應具備的音樂專業(yè)修養(yǎng)的一個重要組成部分?！币悦烙恕钡慕逃枷肱c我國的教育與文化一脈相承，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者的教育方針的有機組成部分，音樂教師通過音樂教學培養(yǎng)學生感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。音樂教育是通過審美教育的途徑，培養(yǎng)學生對美的感受，達到對音樂美的感悟，從而豐富他們的精神世界與認知領域。音樂教師的審美修養(yǎng)包括審美理想、審美情趣、審美知覺等方面。音樂教師所擁有的審美修養(yǎng)影響著音樂教學的審美方向，這包括對教學方法的選擇、音樂的選用、教材的展示的影響，這與教學效果密切相關的，特別是在構(gòu)架學生審美認知結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。

3.3教育學科相關知識

教育學是指導音樂教師進行教育實踐的理論基礎。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“不掌握心理學、教育學等一般理論知識，在教育工作中就像在黑暗中走路一樣?！币魳方逃墙逃到y(tǒng)中的一大分支，音樂教師不僅要掌握教育學、心理學等一般教育科學理論知識，還應了解和掌握現(xiàn)代著名的音樂教育體系與方法，如達爾克羅茲音樂教育體系、奧爾夫教學法、柯達伊教學法;還有幾種常見用于音樂教學的方法，如講授法、欣賞法、討論法等。同時音樂教師要掌握因材施教的教學方法，針對學生學習能力、心理特點以及生理特點的基礎上做到有的放矢進行教育，優(yōu)化教學步驟，合理組織課外音樂活動，解決”怎樣教“及”教得好“的問題，把自己所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的知識財富。

參考文獻：

[1]梅朧文.中小學音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].黃河之聲，2014（16）：60-61.

[2]何煒瑋.新課程背景下中小學音樂教師必備的素質(zhì)和能力研究[J].藝術評鑒，2017（21）：104-105.

[3]焦倩.淺談中小學音樂教師的知識與專業(yè)技能[J].現(xiàn)代交際，2017（07）：121.

[4]孫頔.試析優(yōu)秀的中小學音樂教師應具備的職業(yè)素質(zhì)和教學技能[J].黃河之聲，2019（14）：121-122.