淺析“問題意識”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)

王成

摘要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一。良好的問題知識是數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展的前提，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須灌輸問題意識，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師沒有特別注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識"問題"。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維能力，實(shí)現(xiàn)與變化要求相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，本文從問題意識的角度對如何在問題意識的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入探討，希望有所收獲。

關(guān)鍵詞：問題意識;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略

前言

數(shù)學(xué)為人類社會(huì)的發(fā)展和自然科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步奠定了非常重要的基礎(chǔ)，其中，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展對學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的意義。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教師應(yīng)該自覺地對他們進(jìn)行問題意識教育，因?yàn)閱栴}意識是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，問題是思想的源泉，有問題激發(fā)思維，有問題要把握教學(xué)的意義。

1"問題意識"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的不足

1.1提出的問題缺乏活力

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是一門枯燥而復(fù)雜的學(xué)科。此外，問題情境的設(shè)計(jì)不太可能引起學(xué)生的興趣，他們?nèi)狈π轮R的深刻理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識不是一個(gè)簡單的知識灌輸過程，教師和學(xué)生之間的不斷互動(dòng)使他們真正參與教學(xué)，并在課堂上積極提問。

1.2課堂提問氣氛不夠靈活

在向新課程過渡的過程中，我們必須提高學(xué)生的自尊心。然而，由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不總是以輕松和諧的環(huán)境為特征，很難建立完善的認(rèn)知系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和對數(shù)學(xué)的厭惡，阻礙學(xué)生意識的形成和發(fā)展。

1.3課堂問題沒有密切的聯(lián)系

培訓(xùn)過程中的每個(gè)要素都有一個(gè)切入點(diǎn)。只要準(zhǔn)確把握，就能梳理出問題的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充分體現(xiàn)教學(xué)效果。但是，由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能充分整合知識導(dǎo)入、知識學(xué)習(xí)、知識評價(jià)等要素，學(xué)生在整合教學(xué)資源方面遇到困難，思考問題不深，問題質(zhì)量不高，長期以來，學(xué)生對問題的認(rèn)識不足，不僅限制了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的靈活性，也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展

2"問題意識"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

教師有意識地提出情境問題，可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)問題，并在提問時(shí)加以利用。根據(jù)課件的內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)就學(xué)生的知識疑問提出問題。例如，在"教學(xué)身份證"中，教師和學(xué)生之間舉行競賽，教師可以出示自己的身份證號碼，每次教師都會(huì)準(zhǔn)確說出學(xué)生提供的生日和性別信息。在好奇心的影響下提問："為什么老師這么準(zhǔn)確？這激發(fā)了學(xué)生對問題的認(rèn)知和理解，以及對問題的研究和提問。結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中"提問"。例如，在在六年級的數(shù)學(xué)課上教學(xué)教材"圓的面積"時(shí)，圓的大小和平行四邊形的大小之間的關(guān)系是什么，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)并提出自己的想法。有些學(xué)生認(rèn)為，"平行四邊形"與"圓"的面積大小有一定的關(guān)系，有些人對此表示反對，在這種情況下，老師可以進(jìn)行小組討論，并開始幫助學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證"將圓平均分成幾個(gè)部分，可以組合成類似的平行四邊形"，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。同時(shí)，為了使問題更有效，教師還可以有機(jī)地結(jié)合互動(dòng)電子板、微課堂等先進(jìn)的信息設(shè)施，例如，在微課堂上給學(xué)生設(shè)置簡單的新知識預(yù)習(xí)要求以、方法和內(nèi)容，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在游戲環(huán)境中創(chuàng)造問題，激發(fā)學(xué)生對問題的興。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，并在適當(dāng)?shù)那闆r下引發(fā)問題。隨著游戲的開始，學(xué)生會(huì)更加懷疑，想知道問題的答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在"問題意識"的背景下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析材料，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在游戲中，學(xué)生將一些基本問題寫在筆記本上，如概念介紹、公式在何處使用。學(xué)生對提出問題形成一個(gè)比較清晰的學(xué)習(xí)概念，然后集中精力聽課。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的每一章都有很大的難度，每一個(gè)概念和公式都有很大的難度。因此，在教學(xué)過程中，教師還可以充分利用教材，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出更一般、更系統(tǒng)的問題，有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。此外，每節(jié)課結(jié)束后，教師首先向?qū)W生簡要介紹知識概況，然后提出他們自己解決的實(shí)際應(yīng)用任務(wù)。在這段期間，教師可以為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在問題意識下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3通過講解環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

數(shù)學(xué)課堂上的教師可以根據(jù)學(xué)生提問的數(shù)量和質(zhì)量以及他們的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生，特別是教師可以根據(jù)他們在課堂上的表情來推理他們對知識和問題的理解。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生的思維過程可能會(huì)發(fā)生并變得緩慢和困難。當(dāng)孩子的思維過程減緩或停滯時(shí)，意味著他們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。此時(shí)，教師應(yīng)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理自己的知識，并在整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，消除學(xué)生的誤解也有利于更順利的后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師還可以解決與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

2.4通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，以教會(huì)學(xué)生在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生形成問題知識，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生在課堂上的進(jìn)步例如，在"統(tǒng)計(jì)與概率"項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將實(shí)用的教學(xué)方法引入課堂，邀請學(xué)生成為優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)家，使學(xué)生能夠協(xié)助社區(qū)選舉人權(quán)委員會(huì)工作人員，并通過實(shí)際培訓(xùn)方法協(xié)助住區(qū)委員會(huì)工作人員統(tǒng)計(jì)社區(qū)的綠色植被、家庭成員等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓他們在實(shí)踐教學(xué)過程中了解和學(xué)習(xí)問題，并認(rèn)識到問題教學(xué)的優(yōu)勢和重要性，確保學(xué)生積極思考，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效互動(dòng)，提供學(xué)生活動(dòng)作為手段，加強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和研究思想問題的能力。

2.5教給提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

通過教育學(xué)生提問技能，將提問作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。在教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造條件和基礎(chǔ)，還要教他們?nèi)绾翁岢鰡栴}，并提出高層次的問題。一方面，教師可以向?qū)W生展示實(shí)操學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立提問的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)三角形特征的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以準(zhǔn)備幾支不同長度的鉛筆，讓學(xué)生可以選擇三支鉛筆，先把它們連接在一起，看你是否能用鉛筆組成三角形，然后嘗試總結(jié)三角形的相關(guān)特征。面對沒有發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則的同志，老師可以這樣做："為什么有些人可能組成三角形，而另一些人沒有？"經(jīng)過老師的實(shí)踐，學(xué)生們慢慢發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，即"當(dāng)兩支鉛筆的長度小于或等于第三支鉛筆時(shí)，他們不能被組成三角形。

3結(jié)束語

綜上所述，提高問題意識是教師在日常工作中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的一個(gè)長期過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，采取多種有效措施，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得更高、更大的進(jìn)步，不斷促進(jìn)學(xué)生知識的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁榮華.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀與寫，2021，18（3）：150.

[2]汪靜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程，2021（19）：32.