小學(xué)語文課堂中語言表達能力的培養(yǎng)策略

林小葉

摘要：小學(xué)語文具有綜合性與工具性，對學(xué)生語言表達與思維擴展具有重要影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言體系尚不完善，通過教師針對性引導(dǎo)，可以使其正視自身存在的問題，對學(xué)習(xí)中的不足之處加以改進，確保更好地適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。在現(xiàn)代信息化社會，語文表達能力是衡量人才的重要指標之一，教育人員應(yīng)當從小學(xué)抓起，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，創(chuàng)造實用性的教學(xué)環(huán)境，使其在實踐過程中不斷思考與總結(jié)，掌握語言表達的技巧，為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達能力;策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在教育體系中，語文學(xué)科是其余學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在新課改背景下要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達能力、閱讀能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等，使其成為高素質(zhì)人才。然而從目前教學(xué)情況來看，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在部分問題。主要包括以下幾點：第一，教學(xué)理念有待更新，部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響，將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生綜合能力的重要標準，對語言表達能力的培養(yǎng)缺乏充足重視，降低了實際教學(xué)效果。第二，師生之間缺乏有效溝通。在課堂教學(xué)中，部分教師承襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講解為主，而實踐為輔的灌輸型方式，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，只能被動學(xué)習(xí)。而且與教師之間的交流與溝通較少，若是遇到問題，一旦沒有及時解決，長久以往將產(chǎn)生不可估量的后果，降低學(xué)習(xí)效果。溝通問題一直是教學(xué)中的重點問題，難以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在一定程度上與教學(xué)目的背道而馳，將會對學(xué)生的長久發(fā)展產(chǎn)生影響。第三，教學(xué)方式較為單一，在實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式缺乏靈活性，難以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展空間，導(dǎo)致其課堂參與度較低，與預(yù)期教學(xué)效果所差甚遠。在語文教學(xué)實踐中，教學(xué)方式還需要不斷完善，對提高教學(xué)效率具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

近年來，教育部門提出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其提高語文綜合素養(yǎng)，從總體上提高國民文化水平，實現(xiàn)教育的根本目標。在素質(zhì)教育中，教師的思想觀念發(fā)揮著重要作用，應(yīng)當不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，做到與時俱進，將學(xué)生作為課堂上的主體，使其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與語文學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容進行深入探討與研究，以此滿足教學(xué)需求。從目前教學(xué)中的情況來看，教師應(yīng)當更新教學(xué)觀念，從多個角度思考問題，采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)水平。

（二）為師生交流創(chuàng)造條件

在新課程標準中，要求將語文知識融入其他學(xué)科中，整合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以此滿足教師的教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇討論的話題時，可以根據(jù)學(xué)生思維模式特點與心理需求，將趣味性元素融入其中。利用有趣的話題，不但可以使其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以高度集中注意力，全身心投入到研究與探討中。教師可以從自身出發(fā)，仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身邊事物，為其創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氛圍更加活躍。

（三）采用多樣化教學(xué)條件

1.激發(fā)學(xué)生的表達欲望

學(xué)生的生長環(huán)境不同，將會形成不同的性格，若是性格向熱情開朗方向發(fā)展，將會善于表達自身的想法，勇于發(fā)表意見。而若是性格向內(nèi)向靦腆方向發(fā)展，可能會不善于表達自身想法，甚至是害怕表達，在內(nèi)心深處存在恐懼感，不利于日后的長久發(fā)展。因此教師主要教學(xué)目標是注重學(xué)生性格的形成，以激發(fā)表達欲望為教學(xué)目標，通過設(shè)置有效性問題，使學(xué)生主動參與問答活動，并且對勇于發(fā)言的人員進行鼓勵與贊揚，使其增強自信心，掌握語言表達的技巧，養(yǎng)成正確的表達習(xí)慣，成為善于社交的全面型人才。

2.傳授表達方法

在教學(xué)過程中，教師需要講解表達技巧，向?qū)W生科普相關(guān)知識，使其有意識的學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉表達技巧。在講解語言表達方法的過程中，教師需要合理組織語言，使語言表達具有良好的準確性與邏輯性，將會提高教學(xué)效果，以及整體教學(xué)水平。在新課程改革中，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)與邏輯思維提出了更高要求，教師需要收集大量的教學(xué)素材，建立豐富的資源庫，為教學(xué)過程提供堅實的理論基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師需要全面觀察學(xué)生的知識儲備量與語言學(xué)習(xí)水平，從而增強溝通交流的有效性與可行性，為順利完成交流活動，提供有力保障。

3.重視擴展閱讀

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，更是提高語言運用與表達能力的重要渠道之一，在閱讀過程中可以充分挖掘語文知識的內(nèi)涵，起到培養(yǎng)人文素養(yǎng)與陶冶情操的作用。從教學(xué)角度上看，僅依靠課內(nèi)知識難以滿足學(xué)生的閱讀需求，因此教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，將口頭作文與講故事訓(xùn)練融入教學(xué)中，使學(xué)生更加熟練運用語文知識，對詞匯有更加深刻的了解。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認知特點，選擇閱讀材料，例如具有趣味性文章或故事性寓言，并且利用師生共讀的學(xué)習(xí)方式，起到典范作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在進行課外閱讀的過程中，教師可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對性尋找問題，快速提高閱讀能力，為提高語言表達能力奠定堅實基礎(chǔ)。對于查找準確率較高的學(xué)生，教師不要吝嗇鼓勵與表揚，使其獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣，不斷豐富這些素材，有利于擴展自身眼界。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，分析與研究自身教學(xué)方式的不足之處，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。同時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，可以采用分組討論方式或組織活動，引導(dǎo)其表達想法，從不敢說轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍f，在實踐中掌握表達的技巧，從而促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳福英.談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路，2020（43）：85.