高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

謝順風(fēng)

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育深入推進(jìn)下，高中各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了徹底的整改。英語作為高中較為重要的科目之一，其教育理念與教育思路也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。貫徹素質(zhì)教育與新課程改革的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。落實(shí)學(xué)生的英語核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)策略

引言：

高中課程本就基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容較多，比較考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的重中之重。教師利用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。促使學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)英語的積極性，并拉近對(duì)于英語的距離感。將書本中的知識(shí)內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師不再將學(xué)生局限于書本知識(shí)當(dāng)中。而是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的綜合型人才。幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。

1現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為高中較為重要的課程之一，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。教師在開展高中英語課堂時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段部分教師的高中英語課堂教學(xué)仍存在著許多不足之處。

1.1表揚(yáng)方式過于單一

高中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的表揚(yáng)有著重要意義。因此，教育部門對(duì)于“賞識(shí)教育”愈發(fā)重視，在課堂評(píng)課中，將“賞識(shí)教育”列入到教師評(píng)價(jià)的選項(xiàng)之一。但是，部分教師對(duì)于表揚(yáng)的方式過于單一，缺少客觀性。學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)問題后，教師的第一反應(yīng)便是“你真棒，你太厲害了”等等缺少客觀性的詞語。這意味著學(xué)生在不客觀且單一的表揚(yáng)方式中，很容易對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況中迷失自我。不利于學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展以及形成。

1.2教師自身教學(xué)方式不恰當(dāng)

在現(xiàn)階段教學(xué)中，部分教師沒有在課堂中，貫徹新課程改革與素質(zhì)教育的教學(xué)方針。教師依舊采用著傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，高中課堂的基礎(chǔ)知識(shí)較多，教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，長期使用“灌輸式”“問答式”的課堂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高中英語失去了興趣，以及正在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行無效吸收。不利于教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也長期的遏制了學(xué)生的英語邏輯思維形成。

1.3師生之間缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)，依舊被大部分教師所采用。此類教學(xué)方式，不注重學(xué)生課堂之間的互動(dòng)，無法幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)高中英語。在“死讀書”的影響下，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，對(duì)于問題不多加思考。發(fā)散性的思維無法得到鍛煉，英語口語表達(dá)能力落后。無法刺激學(xué)生的求知欲望。

2高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

高中基礎(chǔ)內(nèi)容較多，教師在課堂中將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生若是在課后無法進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，不利于英語的核心素養(yǎng)進(jìn)行斷糧。也不利于英語成績的提高，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及興趣。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語充滿了高度的熱情。

2.1引入多媒體教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，高中學(xué)生的眼界也在隨之變化。對(duì)于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式。大部分學(xué)生已經(jīng)感覺到了厭煩。導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)高中英語時(shí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。并且高中英語中充滿了大量需要背誦并進(jìn)行理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的抵觸情緒強(qiáng)烈。長此以往，不利于學(xué)生的心理健康，成績也無法隨之提升。因此，多媒體技術(shù)與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)將枯燥且乏味的知識(shí)內(nèi)容，通過圖片、文字等方式，轉(zhuǎn)化成具體且直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如在《English around the world》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)全國旅游的情境教學(xué)。通過出示圖片，向平常所見到的各類人群展示學(xué)習(xí)英語的圖片。利用多媒體滾動(dòng)圖片，讓學(xué)生利用競猜的方式進(jìn)行多媒體游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生融入情感當(dāng)中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，高中課程內(nèi)容較為低年級(jí)要更加枯燥乏味，其深刻需要理解的內(nèi)容大部分增加。并且部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)程度大多是“懼怕”的。長此以往，學(xué)生的心理壓力悄然增加，失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境教學(xué)，幫助高中學(xué)生在輕松的氛圍中，提升自主學(xué)習(xí)英語的能力。并切身地融入到文章的情感當(dāng)中，促進(jìn)英語的口語表達(dá)。

例如在《Music》這一課時(shí)當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，在大致了解課程內(nèi)容后。創(chuàng)設(shè)宮廷音樂會(huì)情境，利用課前背誦進(jìn)行扮演。在情境中培養(yǎng)學(xué)生描述總結(jié)概括能力。并能夠達(dá)到用英語簡單介紹三位音樂家。并利用英語向家人進(jìn)行口述。

2.3合作式自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段社會(huì)更加需要能夠進(jìn)行融洽合作的人才。合作對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)較為陌生的詞語，學(xué)生正處于青春時(shí)期，常常以自我為中心。對(duì)于合作停留在表面較為淺顯的態(tài)度以及理解當(dāng)中。因此，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生開展合作式自主學(xué)習(xí)。將自身學(xué)習(xí)時(shí)的難題，融入到小組當(dāng)中，互相協(xié)作。加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

例如在《Friendship》這一課時(shí)當(dāng)中，教師通過帶著問題對(duì)《安妮日記》賞析，了解外國文化，并利用圖片以及文字的講解使課堂多樣化。教師創(chuàng)設(shè)小組合作方式，四個(gè)人一組討論“How did Anne feel about nature she and her family hid away？”的問題。幫助學(xué)生更好的理解課文。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想在高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)觀念，貫徹新課程改革與素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。將單一缺乏客觀的表揚(yáng)方式進(jìn)行整改，幫助學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)短板。在課堂中結(jié)合多元化的教學(xué)手段，并增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自身英語綜合水平。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式，為今后的學(xué)習(xí)道路打下良好的基礎(chǔ)。

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