初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略研究

魏梅

摘要：初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要影響。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)不是將學(xué)生分為三六九等，而是充分尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率的保障，也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的客觀需要。設(shè)計(jì)英語(yǔ)分層作業(yè)，要以學(xué)生為本，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)和保持作業(yè)層次連續(xù)性，在兼顧公平與效率的同時(shí)，盡量加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層作業(yè);教學(xué)策略;設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們一直在探索如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的眾多研究策略中，將英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)算是比較行之有效的教學(xué)策略。就目前分層作業(yè)方法理念在其他學(xué)科的實(shí)施效果來(lái)看，在初中英語(yǔ)作業(yè)中進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)分層的必要性

（一）尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異性

英語(yǔ)作業(yè)考試必考科目之一，在課程體系中占有重要地位，且在學(xué)生學(xué)習(xí)中也是非常重要的組成部分，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同，如果布置的英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)能考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將會(huì)形成較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，就能充分考慮和尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，就能盡量滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

（二）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率的保障

英語(yǔ)是考試的必考科目，英語(yǔ)成績(jī)也在成績(jī)總分中占有較大比重，因此，學(xué)好英語(yǔ)，才能盡可能提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要形式，將英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，能夠盡量契合學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，隨之帶動(dòng)的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也更加專(zhuān)注，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。合理的英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率的有力保障。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

教育常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币?yàn)橛信d趣，學(xué)生才有動(dòng)力去做自己喜歡的事。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生產(chǎn)生興趣是每個(gè)老師的心愿，但是事實(shí)是大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都沒(méi)有興趣，所以整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，一方面是國(guó)家與國(guó)際接軌的現(xiàn)實(shí)需要，一方面是學(xué)生考試升學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)，國(guó)內(nèi)整體缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性普遍較低。因此，采用分層設(shè)計(jì)的方法，能讓英語(yǔ)作業(yè)更加貼合學(xué)生基礎(chǔ)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為本，實(shí)事求是設(shè)計(jì)

將英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的根本目的就是要減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，因此，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是的設(shè)計(jì)分層作業(yè)，保障作業(yè)分層的合理性和有效性。

例如，在教學(xué)結(jié)束Unit 2 This is my sister這個(gè)單元之后，老師就可以布置一個(gè)以“介紹我的親朋好友”為主題的英語(yǔ)小作文，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)原則，老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況將英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)。比如，以介紹我的父親為題。第一層次：This is my father，主要內(nèi)容包括介紹父親的性格、愛(ài)好，父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，表達(dá)對(duì)父親的尊重與愛(ài)，建議以基礎(chǔ)詞匯為主，達(dá)到通順的效果即可。第二層次：This is my father，除了介紹父親的性格、愛(ài)好，父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，還可以簡(jiǎn)要講述一兩件父親令我印象深刻的事跡，表達(dá)對(duì)父親的崇拜。文章要求“通”之外，還要盡量做到“好”。兩個(gè)層次的作業(yè)任學(xué)生選擇其一，鼓勵(lì)學(xué)生在能力范圍之內(nèi)挑戰(zhàn)新的難度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提供更多選擇

在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，同樣的作業(yè)一致面向所有學(xué)生，既不能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，也加重英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要積極創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)，采用分層設(shè)計(jì)的方法滿足各個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)需求。分層作業(yè)設(shè)計(jì)也要盡可能有創(chuàng)新，避免只為分層而分層的“陷阱”，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多選擇的余地。

例如，以“My favorite movie star”為主題，教師可以設(shè)計(jì)多種形式、難易程度不同的英語(yǔ)作業(yè)。比如，作業(yè)1：請(qǐng)以“My favorite movie star”為題寫(xiě)一篇不低于80字的英語(yǔ)短文;作業(yè)2：請(qǐng)以“My favorite movie star”為主題，用英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)單的英文介紹，包括這個(gè)movie star的姓名、年齡、參演的主要電影、喜歡他的理由，以及你從他身上學(xué)到了什么精神道理或精神。作業(yè)3：向班級(jí)學(xué)生推薦一部你喜歡的電影明星參演的電影，說(shuō)明影片名字和推薦理由，口語(yǔ)介紹或書(shū)面作文都可以。一個(gè)主題設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè)，既能滿足大部分學(xué)生需求，又能為學(xué)生提供更多選擇的余地，充分體現(xiàn)分層作業(yè)的價(jià)值。

（三）保持作業(yè)層次連續(xù)性

分層作業(yè)當(dāng)前在初中英語(yǔ)中得到一定的運(yùn)用，但是筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)往往將作業(yè)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，作業(yè)之間沒(méi)有連續(xù)性。比如較低層次的作業(yè)是介紹我的家人，第二層次作業(yè)是講我喜歡的動(dòng)物。顯然，這兩個(gè)作業(yè)之間沒(méi)有連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，盡量保持作業(yè)層次之間的連續(xù)性，突出一個(gè)“梯級(jí)”原則。例如，作業(yè)題目是“ When is your birthday”較低層次作業(yè)就簡(jiǎn)單圍繞“my birthday”完成作業(yè)，較高層次的作業(yè)呢可以適當(dāng)延伸，比如“An Unforgettable Birthday Party?！睂W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以以此為題作為作業(yè)來(lái)完成。兩個(gè)層次的作業(yè)都與“Birthday”相關(guān)，體現(xiàn)作業(yè)層次連續(xù)性。

結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在較大的區(qū)別。教師要顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就要摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)理念和方法，采取分層教學(xué)模式。設(shè)計(jì)本著為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原則，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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