小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

封金燕

摘要：在生活中處處都有和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)社會(huì)生活中都已經(jīng)融會(huì)貫通。將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的開(kāi)始，在這一時(shí)期小學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟。所以，通過(guò)生活化的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠從小培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)際教學(xué)措施

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于人才的有需求越到越多，也越來(lái)越嚴(yán)格，因此教育單位需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)。在課堂中引入實(shí)際的生活案例，老師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也不但能提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。小學(xué)時(shí)期學(xué)生整體發(fā)展不足，而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化正是教育改革的重點(diǎn)之一，老師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。

1在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際

老師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐改變自身傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)和思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、有趣、形象的數(shù)學(xué)課堂，老師引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決在生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)比較抽象，但是在實(shí)際生活中很容易找到和數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生因?yàn)槠匠](méi)有觀察，所以很難想到這方面，這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，例如在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先想一想生活中有什么東西是三角形的。學(xué)生一時(shí)間可能很難想到，老師就可以將三角尺拿出來(lái)，學(xué)生一看就會(huì)明白，學(xué)生接下來(lái)就會(huì)說(shuō)出更多三角形物體，比如風(fēng)箏、自行車(chē)座等。老師可以順勢(shì)夸獎(jiǎng)學(xué)生“大家的觀察都很仔細(xì)，很厲害”，不但表?yè)P(yáng)了學(xué)生的觀察力，還讓學(xué)生覺(jué)得自己被肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。通過(guò)將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的教學(xué)方式，不但可以建立生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)課堂，改變以往枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)講解;還可以讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2提升學(xué)生問(wèn)題解決能力

學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，會(huì)直接表明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際的成果。小學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂中需要將重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)生活化的方法講解，提高學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中使用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的時(shí)候，老師可以建立生活化場(chǎng)景“快樂(lè)購(gòu)物”讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在情境中分別扮演售賣(mài)人員和購(gòu)買(mǎi)人員，把生活中一些常見(jiàn)的物品放到課堂中進(jìn)行教學(xué)，為物品貼上價(jià)格標(biāo)簽如：小熊玩具10元、鉛筆2元、橡皮1元、棒棒糖1元、餅干2元、本子3元等，學(xué)生可以買(mǎi)自己感興趣的物品，而扮演售貨員的學(xué)生就需要算好商品的價(jià)格，假設(shè)“買(mǎi)了四根鉛筆和一個(gè)橡皮多少元？”計(jì)算公式為2X4+1=？（元）。老師在課堂中使用這種模式展開(kāi)教學(xué)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自己用筆計(jì)算，之后再用計(jì)算機(jī)計(jì)算，看看誰(shuí)計(jì)算得又快又準(zhǔn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中遇到超出自己認(rèn)知的數(shù)字運(yùn)算時(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)幫助自己。在不斷的實(shí)踐當(dāng)中不但能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)讓學(xué)生可以主動(dòng)地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行思考和探索，充分的掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)核心素質(zhì)。

3營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，小學(xué)生一般都會(huì)懼怕老師，害怕自己回答問(wèn)題時(shí)給出錯(cuò)誤答案;怕自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單等，所以老師需要為學(xué)生建立一個(gè)和諧、輕松、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍。在這種課堂氛圍內(nèi)能夠幫助學(xué)生舒緩緊張神經(jīng)，讓學(xué)生變得活躍。老師在教授數(shù)學(xué)理論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生尋找不同的解題思路，和同伴之間積極交流討論。

比如，在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，老師可以先問(wèn)學(xué)生有什么喜歡吃的零食，零食多少錢(qián)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的零食及價(jià)格，然后提出問(wèn)題：一個(gè)雪糕2元，一瓶飲料3元，一個(gè)面包5元，每樣食物買(mǎi)一個(gè)，一共需要多少錢(qián)？在熟悉的場(chǎng)景中，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的用處。之后，老師可以改變題目：假如你有20元，你能買(mǎi)幾樣?xùn)|西？還剩多少？老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的方案，讓課堂氣氛輕松起來(lái)。這種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)模式，能夠?qū)?shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在良好的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也可以多方位的了解數(shù)學(xué)，提高在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

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