淺談初中音樂教育和素質(zhì)教育的融合

宋歌

摘要：音樂源于生活，并在生活中展現(xiàn)它的價值。在初中教育中，音樂不僅是一門藝術(shù)課程，還是一門心理課程，它滋養(yǎng)心靈，陶冶情操。初中音樂教師如果能在課堂中巧妙運用音樂進行教學，可以啟迪心靈、激發(fā)學生興趣、促進學生成長，有利于初中音樂教育和素質(zhì)教育的融合。

關(guān)鍵詞：初中音樂;素質(zhì)教學;滋養(yǎng)心靈;激勵成長

前言

在社會發(fā)展的新形勢下，我國教育改革力度不斷加大。隨著教育改革不斷深入，素質(zhì)教育的新理念和教學新模式也得到了全面貫徹。在此背景下，初中音樂教學也受到了極大的關(guān)注和重視。但現(xiàn)實是，大多數(shù)教師都沒有意識到音樂教學和素質(zhì)教育融合在初中音樂教育中的重要性，僅僅把音樂作為補充學科，這大大折損了初中音樂對培養(yǎng)初中生心理健康發(fā)展的積極作用。因此，當前初中音樂教育最重要的就是要優(yōu)化和改進現(xiàn)有的教學理念和教學模式，以實現(xiàn)初中音樂教育與素質(zhì)教育的協(xié)同發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、當前初中音樂教學的誤區(qū)

從我國初中音樂教育的現(xiàn)狀來看，可以看出部分初中音樂教師對音樂教育不夠重視，初中音樂教育教學設(shè)計存在諸多不足。一是教學設(shè)計滯后，初中音樂教師沒有意識到對初中學生進行綜合素質(zhì)教育的重要性，這就導致他們忽視了進行音樂教學的目的。同時，初中音樂教師缺乏科學合理的音樂教育觀念，教學具有單一的教學形式和松散的教學狀態(tài)，違背了音樂教育的音調(diào)、音階等基本原則，導致初中音樂課教學內(nèi)容不夠深刻，流于形式，課堂無聊枯燥。如此就會降低初中生學習音樂的積極性，無法保證順利進行音樂教學和素質(zhì)教育的融合教學，也無法有效落實綜合素質(zhì)發(fā)展的教學理念。

二、在初中音樂教學中實施素質(zhì)教育的積極意義

所謂素質(zhì)教育，其實就是以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，提倡在課堂上更加關(guān)注學生的身心素質(zhì)健康發(fā)展的教學模式。初中音樂教育是初中素質(zhì)教育實踐的重要載體，在初中音樂教育中實施素質(zhì)教育對學生的綜合能力發(fā)展具有重要意義。

初中音樂素質(zhì)教育可以幫助學生更好地表達情感，也可以加強學生對音樂情感和音樂內(nèi)涵的理解，對提高學生的身心素質(zhì)具有重要作用。音樂創(chuàng)作是作者在特定的環(huán)境下的情感記錄，是將抒情相關(guān)的情感融合進音樂作品。如此來說，只有具備一定思維能力的學生才能真正體會到音樂的內(nèi)涵。而實施在初中音樂教學中素質(zhì)教育，可以有效地活躍教學氣氛，啟迪學生的情感，讓學生的情感在學習中得到升華，從而更好地體驗和理解音樂的內(nèi)涵和情感，促進音樂教育效果的提高。

在初中音樂教育中實施素質(zhì)教育，還可以有效地促進學生審美能力的提高，提高學生對音樂的鑒賞能力，對加強學生的音樂學習水平也具有重要作用。和傳統(tǒng)的教育不同，以素質(zhì)教育為主的新音樂教育，是在注重傳授知識和技能的基礎(chǔ)上更加注意學生審美能力的培養(yǎng)，即加強學生對音樂的認識和理解，培養(yǎng)初中生原創(chuàng)欣賞能力和審美能力。

音樂教育是一門藝術(shù)學科，目的主要是提高學生對音樂的感知和理解，幫助他們更好地認識生活的世界，從而促進他們身心的健康發(fā)展。初中生正處于三觀和人格的形成時期，通過學習《義勇軍進行曲》、《愛我中華》等優(yōu)秀音樂作品，引導學生養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，樹立正確的價值觀，提高學生的人格素質(zhì)。

在初中音樂教育中實施素質(zhì)教育，可以有效地促進學生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展和提升。初中音樂教學中大部分音樂作品都體現(xiàn)著對祖國的熱情和對美好生活的向往等情懷。通過學習它們，能為初中生的學習和成長營造良好的情感氛圍，對促進初中生身心健康發(fā)展具有重要作用。

三、探究新時期初中音樂教學中實施素質(zhì)教育的新嘗試

3.1轉(zhuǎn)變教學態(tài)度和教學理念

作為新時期初中音樂教育的一部分，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和最重要的前提是要轉(zhuǎn)變教師教育態(tài)度和改善教學質(zhì)量，初中音樂教學要有精準定位，要規(guī)避以前的誤區(qū)，充分重視音樂教育和素質(zhì)教育有效融合的重要性。因此，初中音樂教師要以教材的內(nèi)容為藍本，結(jié)合班級教學實際，以素質(zhì)教育理念為指導思想，明確教學目標和素質(zhì)教育的目的，重視音樂知識的拓展和現(xiàn)實實踐的延伸，激發(fā)學生音樂的學習興趣，從而奠定進行素質(zhì)教育的主體基礎(chǔ)。

3.2學生永遠是課堂的主人

素質(zhì)教育的有效應(yīng)用必然需要先進的思想進行引導，而傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教育，受“應(yīng)試教育”和傳統(tǒng)教學方式的影響，學生在課堂上總是被動地接受知識，難以發(fā)揮主觀能動性，長期以往，學生對枯燥的課堂產(chǎn)生厭煩。因此，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，才能有效地進行音樂教育和素質(zhì)教育的融合。在教與學的過程中，教師必須深入分析初中音樂對初中生學習的重要性，制定明確的教學計劃，還要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的合理需求，選擇教學內(nèi)容，突出學生的主體地位，保證素質(zhì)教育目標的有效實現(xiàn)。

3.3拓展音樂教學內(nèi)容和音樂教學方法

課堂教學能講述的音樂知識內(nèi)容是有限的，而想要更好地進行音樂教育和素質(zhì)教育的有效融合需要拓展更多的知識。因此，在推進素質(zhì)教育的同時，還要掙脫課本束縛，積極引進課外音樂內(nèi)容，開拓學生的視野，讓學生對音樂有更多的認識和理解。例如在教學《伏爾加船夫曲》時，可以給學生搜集其他的歐洲風情音樂，來幫助學生加強對歐洲音樂的認識和理解，同時也能有效提高學生的音樂素養(yǎng)。

老師的教學方法是影響素質(zhì)教育效果的重要因素，因此初中音樂教育教師要優(yōu)化創(chuàng)新音樂教育方式，避免傳統(tǒng)教學方法和千篇一律地照搬現(xiàn)成教學方式，要充分結(jié)合自身實際，提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生接受素質(zhì)教育提供良好的學習氛圍。例如，例如在教學《軍民大生產(chǎn)》的過程中，就可以積極地引進情境教學，引導利用情境來體驗和感悟音樂的節(jié)奏，來提高學生對音樂的理解和認識，從而激發(fā)學生對音樂的學習興趣，從而才能更主動的參與到學習的過程中，才能更好地促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

3.4多媒體音樂鑒賞

多媒體教學作為促進教育發(fā)展的手段，在深度實施音樂素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。因此初中音樂教師也可利用多媒體進行教學活動的開展，為小學生提供全新的音樂學習體驗，促進學生更好地學習音樂。音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式，對培養(yǎng)初中生審美能力和審美意識具有重要作用。因此，初中音樂教師要積極利用多媒體開展音樂鑒賞等教學活動，幫助學生更好地體驗和了解音樂的魅力，例如，在鑒賞《無錫景》時，可以引入其他的江蘇民歌，讓學生分析和發(fā)現(xiàn)不同民歌作曲家作品所蘊含的情感，從中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，提升他們的審美鑒賞能力。

結(jié)束語

音樂是我們生活的重要組成部分，音樂存在于我們生活的每一個角落，音樂在人類成長和性格塑造中扮演著重要的角色。音樂素質(zhì)教育作為初中音樂教育教學的重要環(huán)節(jié)，直擊學生靈魂，感染學生心靈，完善學生品格，促進學生身心的健康發(fā)展。未來，初中音樂教師老師仍要不斷進行音樂素質(zhì)教學的新嘗試，充分把握音樂的積極意義，促進初中生身心健康的發(fā)展。

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