雙減視角下的小學(xué)體育教學(xué)開展策略

季云

摘要：自新課改教學(xué)任務(wù)推行以來，我國推出了較多的創(chuàng)新性教學(xué)思想，如核心素養(yǎng)教育、雙減教育等。在雙減教學(xué)環(huán)境中，教師要注重調(diào)整教學(xué)方式，減緩學(xué)生的壓力。但同時(shí)，教師也要踐行核心素養(yǎng)教學(xué)理念，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。基于這一前提，教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。文章將立足于小學(xué)體育教學(xué)，對如何在雙減環(huán)境中實(shí)施體育教育進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;教學(xué)對策

前言：2021年度，我國推出了雙減政策。這一全新教學(xué)政策的推出，極大程度改變了我國的教育現(xiàn)狀以及教學(xué)格式?，F(xiàn)代教育環(huán)境中，各學(xué)科、各年級(jí)的教師都需要重構(gòu)教學(xué)體系，將學(xué)分教育轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。并且，在雙減視角下，教師也需要有意識(shí)地減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力以及補(bǔ)習(xí)壓力。小學(xué)體育在素質(zhì)教育環(huán)境中，重新受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。所以，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師也需要調(diào)整體育教學(xué)的方式方法。

一、調(diào)整教師的教學(xué)思想

教師是學(xué)生在課堂上的主要引導(dǎo)者，教師所具備的教學(xué)思想、所應(yīng)用的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及最終的教學(xué)效果。在雙減教學(xué)環(huán)境中，為有效增強(qiáng)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師須主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)觀念。一方面，教師要正確理解雙減教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，能夠肯定雙減的發(fā)展必然趨勢與重要性;另一方面，要踐行以人為本的教學(xué)原則，能夠有意識(shí)提高學(xué)生在課堂上的主體地位，以和諧的師生關(guān)系帶領(lǐng)學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠基于自主角度探索體育世界，掌握體育技能，充分提高課堂上教學(xué)效率，從而減緩不必要的時(shí)間浪費(fèi)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、合理地安排教學(xué)內(nèi)容

雙減環(huán)境中，小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有意識(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？陀^來說，該項(xiàng)任務(wù)絕不是一蹴而就的，而是需要教師長期的堅(jiān)持，長期的優(yōu)化。一方面，教師需要立足于學(xué)生的根本情況，要考慮到學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，防止兩者出現(xiàn)較大的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較高的身心壓力和學(xué)習(xí)壓力;另一方面，在開展體育教學(xué)活動(dòng)之前，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量在體育活動(dòng)中融入學(xué)生感興趣的一些要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以挖掘?qū)W生的特長潛能。在貼合于學(xué)生訴求的前提下，開展體育活動(dòng)舒緩學(xué)生的壓力，體現(xiàn)雙減價(jià)值。

三、踐行理實(shí)一體化理念

提及體育教學(xué)，很多教師會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為要帶領(lǐng)孩子們做運(yùn)動(dòng)，做游戲，會(huì)過多的將注意力集中在實(shí)踐教育。但客觀來說，體育教學(xué)中理論教學(xué)也十分重要。豐富的理論認(rèn)識(shí)可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，使之更好的掌握一些運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及自我保護(hù)急救的知識(shí)，維護(hù)自身的安全，提高核心素養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，仍舊有一部分教師會(huì)實(shí)施實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致很多學(xué)生在接觸一些體育項(xiàng)目時(shí)會(huì)云里霧里，也需要在課后時(shí)間內(nèi)不斷的訓(xùn)練不斷的加深自己的記憶。所以，教師需要對此加以調(diào)整。先帶領(lǐng)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐方式，而后引入一些理論性的信息，讓學(xué)生可以在理論的輔導(dǎo)下形成基本了解，最后再帶領(lǐng)學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)的方式將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互整合，提高自身的能力，避免將課堂上的學(xué)習(xí)延誤到課后，踐行雙減原則，提高教學(xué)有效性，也有助于學(xué)生體育品格的穩(wěn)定發(fā)展。

四、完善教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中比較重要的一大環(huán)節(jié)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)后，需要綜合性的帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，也需要客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，基于認(rèn)知技能以及情感角度上，客觀分析，輔助學(xué)生針對性的查漏補(bǔ)缺，自我優(yōu)化，從而提高學(xué)習(xí)效果以及核心素養(yǎng)。但是，在教學(xué)評價(jià)的過程中，教師一定要做好優(yōu)化。

一方面，要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)的主體。在以往的小學(xué)體育課堂上，很多教師為單方面的對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，把學(xué)生放在被動(dòng)地位上，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定的不適感與學(xué)習(xí)抵觸心理。而在雙減教育環(huán)境中，教師則需要提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生也能夠參與到評價(jià)活動(dòng)中。比如，要求學(xué)生自我評價(jià)或者相互評價(jià)，以此讓學(xué)生更好的自我反思、自我審視，也可以讓學(xué)生意識(shí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，彼此之間相互幫助。

另一方面，教師要優(yōu)化評價(jià)的對象不止要評價(jià)學(xué)生最后的體育運(yùn)動(dòng)成績，也要評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。比如，在面對困難時(shí)，學(xué)生有什么樣的狀態(tài);在出現(xiàn)進(jìn)步或者退后時(shí)，學(xué)生有什么樣的變化。同時(shí)，教師要遵循先揚(yáng)后抑的原則實(shí)施評價(jià)，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，而后指出學(xué)生的不足，提出自己的期望。維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，使之有動(dòng)力開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不會(huì)將視為一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)論：綜上，在雙減教學(xué)環(huán)境中，教師們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)了一定程度的變化。創(chuàng)新教學(xué)手段以及教學(xué)理念，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?；陔p減政策，重構(gòu)體育教學(xué)體系，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)以及身體機(jī)能，促使其核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。教師需要緊抓教學(xué)基于，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)新體系推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜英花.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：69+88.

[2]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].中國校外教育，2017（31）：3-4.