混合式學(xué)習(xí)模式研究

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育信息化穩(wěn)步推進(jìn)，目前一種新的學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越多的專家學(xué)者所研究，即混合式學(xué)習(xí)模式。越來(lái)越多的學(xué)生也慢慢地接受這種學(xué)習(xí)的新模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，人們的注意力都在手機(jī)上，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的背景，一些流量入口大，交互性強(qiáng)，功能多元化的社交平臺(tái)受到越來(lái)越多的學(xué)者所關(guān)注，比如微信，QQ，這種基于社交平臺(tái)與傳統(tǒng)面授課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)，成為了推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)改革的重要途徑[。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查以及師生的訪談，發(fā)現(xiàn)很多人對(duì)混合式學(xué)習(xí)有一定的了解，但是利用還不夠，還沒(méi)有形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，這種混合式學(xué)習(xí)模式一定會(huì)被越來(lái)越多的人接受。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);在線教育;高校體育專業(yè)課程

一、研究背景

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景和眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校教育采用混合式學(xué)習(xí)模式的大趨勢(shì)下。結(jié)合我校除了開(kāi)展拓展學(xué)生知識(shí)面的線上公選課和疫情期間為避免新型冠狀病毒的傳播這兩種情況下采用混合式學(xué)習(xí)模式之外少有采用混合式學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，以將傳統(tǒng)的當(dāng)面授課學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式作為理論基礎(chǔ)[1-3]，以高校體育專業(yè)課程《體育管理學(xué)》為例進(jìn)行研究。

二、研究目的與意義

混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。就是將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。

采用混合式學(xué)習(xí)模式，將線上和線下課程結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)老師錄制的《體育管理學(xué)》線上課程完成知識(shí)的了解;通過(guò)線下課程，利用互聯(lián)網(wǎng)和微信小程序等收集、討論并解答學(xué)生的疑問(wèn)和難點(diǎn)，完成知識(shí)點(diǎn)的吸收;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書中的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)得更積極主動(dòng)。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

通過(guò)圖書閱讀、網(wǎng)絡(luò)檢索等整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，獲得大量關(guān)于混合式學(xué)習(xí)模式方面的資料。并對(duì)所有查獲的資料進(jìn)行整理、歸納和分析，為本文提供理論依據(jù)和文獻(xiàn)參考。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要圍繞對(duì)混合式學(xué)習(xí)概念理解，對(duì)混合式學(xué)習(xí)的選擇，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查，對(duì)學(xué)校的混合式學(xué)習(xí)的滿意度等等，通過(guò)電子問(wèn)卷對(duì)上過(guò)《體育管理學(xué)》課程的學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)情況的隨機(jī)調(diào)查。如下圖1所示。

四、研究結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷的分發(fā)與收集

此問(wèn)卷調(diào)查是使用金數(shù)據(jù)APP制作的，問(wèn)卷是發(fā)動(dòng)身邊的同學(xué)填寫，最后問(wèn)卷的收集由軟件自動(dòng)匯總，形成柱狀圖。具體的匯總?cè)鐖D2所示。

通過(guò)圖2可知填寫此問(wèn)卷的男女性別比為50%：50%。

通過(guò)柱狀圖可知問(wèn)卷的填寫大三占比為34%，其次是大二占比31%;大一占比18%;大四占比17%。如圖3所示。

（二）學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的了解情況分析

通過(guò)柱狀圖可以看到對(duì)混合式學(xué)習(xí)了解一點(diǎn)點(diǎn)的占大多數(shù)，占比高達(dá)76%;不了解的占比19%;完全了解占比7%。如圖4所示。

（三）學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間分析

一周內(nèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)1-3小時(shí)居多，占比70%;3-5小時(shí)占比17%;10%從不在網(wǎng)上學(xué)習(xí);五小時(shí)以上的只有3%。大多數(shù)學(xué)生平均每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間不到一小時(shí)。如圖5所示

（四）學(xué)生選擇線上學(xué)習(xí)的主要原因分析

從多選項(xiàng)目上網(wǎng)的目的可以看出學(xué)校網(wǎng)上公選課和必修課占比93%;完成作業(yè)和應(yīng)付考試占比82%;興趣愛(ài)好占比11%;其他的占比3%。如圖6所示。

（五）學(xué)生最喜歡在線學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

根據(jù)多選項(xiàng)目最想在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以看出，技能方面最多占比95%;為人處世方面占比81%;創(chuàng)業(yè)方面占比70%;文史方面占比47%;情感方面占比27%;科普方面占比15%;還有其他方面占比2%。如圖7所示。

（六）學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)分析

根據(jù)多選項(xiàng)經(jīng)常使用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以看出網(wǎng)易公開(kāi)課占比79%，是最多的選項(xiàng);荔枝微課占比51%;千聊占比47%;慕課占比42%;騰訊公開(kāi)課占比12%;其他占比9%。經(jīng)常使用的網(wǎng)上平臺(tái)與網(wǎng)課所在的平臺(tái)有著密不可分的關(guān)系。如圖8所示。

（七）混合式學(xué)習(xí)學(xué)生滿意度分析

70%的學(xué)生認(rèn)為還好;19%的學(xué)生不滿意;11%的學(xué)生滿意。如圖9所示。

（八）學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)方式的總體評(píng)價(jià)

在滿分10分和收集了97份數(shù)據(jù)的情況下，32%的學(xué)生打了7分;29.9%的學(xué)生打了6分;18.6%的學(xué)生打了5分;12.4%的學(xué)生大了8分;4.1%的學(xué)生打了3分;還有2.1%的學(xué)生打了10分的滿分。總體來(lái)看大多數(shù)學(xué)生還是很贊同高校教育改革。如圖10所示。

五、研究結(jié)論與展望

本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的研究了大學(xué)生混合|式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和普遍存在的問(wèn)題，并以此為研究邏輯起點(diǎn)，測(cè)定了混合式學(xué)習(xí)的影響因素，開(kāi)展了混合式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。研究過(guò)程中，設(shè)計(jì)了大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試方法，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了混合式學(xué)習(xí)的使用情況，認(rèn)知程度和評(píng)價(jià)建議等方面的問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查;根據(jù)調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)，在理論分析和實(shí)證研究的結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出了混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路[4-10]。

通過(guò)調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)有一定的了解，也愿意接受這種線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)對(duì)這種混合式學(xué)習(xí)模式的滿意度還比較高，超過(guò)90%的學(xué)生打分在5分以上，大部分學(xué)生喜歡在線學(xué)習(xí)技能課程。但是也存在學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間不夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)等不足的地方，總之作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，未來(lái)需要不斷改進(jìn)[11-15]。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談可知，目前在校大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的開(kāi)展缺乏科學(xué)，規(guī)范指導(dǎo)，盲目性和隨意性普遍存在，這些問(wèn)題亟待引起教育主管部門和高校教育工作者的重視。我國(guó)高校大學(xué)生一天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)5小時(shí)的有半數(shù)以上，顯而易見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)，生活和活動(dòng)空間。但是大學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方面卻存在很多問(wèn)題，在游戲，購(gòu)物，聊天方面占據(jù)了大量的上網(wǎng)時(shí)間。同時(shí)現(xiàn)有的在線課程模式缺乏深度學(xué)習(xí)和教師的幫助，往往很難吸引大學(xué)生有限的時(shí)間和精力。所以說(shuō)打造一個(gè)全新理念的混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)成為當(dāng)務(wù)之急[16-18]。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，VR，AR，人工智能，區(qū)塊鏈等高新技術(shù)的發(fā)展和高校教育體制的改革，未來(lái)的教育一定是為了更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)的。而基于這些技術(shù)的混合式學(xué)習(xí)模式，也一定會(huì)被更多的學(xué)習(xí)者接受。個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)提高學(xué)習(xí)者的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的激情。但是不管技術(shù)怎么發(fā)展，教育體制怎么變革，傳統(tǒng)的面授教育依然是混合式學(xué)習(xí)模式的核心[20-21]。

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基金項(xiàng)目：武漢市教育局教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于混合學(xué)習(xí)的高校體育專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式研究---以《體育管理學(xué)》教學(xué)實(shí)踐為例，項(xiàng)目編號(hào)：2017100。

作者簡(jiǎn)介：周東華（1978-），武漢商學(xué)院副教授。