浣為微
【摘 ? 要】調(diào)查是聯(lián)系課堂與生活的紐帶,它能讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活,把生活融入課堂。針對目前小學(xué)低段道德與法治“課前調(diào)查”的現(xiàn)狀,教師可以從選擇調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)調(diào)查表格、指導(dǎo)調(diào)查方法、展示調(diào)查結(jié)果、評價調(diào)查過程五個方面入手,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會調(diào)查,提升低段“課前調(diào)查”的實(shí)效性,為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)搭設(shè)平臺。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;道德與法治;課前調(diào)查;策略
《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出:“品德教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會生活的過程中,學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)造生活?!闭{(diào)查,就是聯(lián)系課堂與生活的紐帶,它能讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活,把生活融入課堂。從二年級上冊開始,統(tǒng)編《道德與法治》教材中就出現(xiàn)了調(diào)查的活動。觀察和調(diào)查,是本冊教材的主體活動,重在讓兒童親歷信息收集的過程,學(xué)會簡單的調(diào)查方法,產(chǎn)生調(diào)查的積極性,讓調(diào)查為課堂教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)搭設(shè)平臺。
但是,對于小學(xué)低段的學(xué)生來說,調(diào)查的實(shí)施存在一定難度。通過對低段兒童課前調(diào)查的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察與分析,教師發(fā)現(xiàn),“課前調(diào)查”之所以無法扎實(shí)高效地完成,主要原因在于:調(diào)查表格缺少設(shè)計(jì);調(diào)查方法缺乏指導(dǎo);調(diào)查過程缺失評價。針對以上現(xiàn)狀,教師對癥下藥,在教學(xué)中總結(jié)出了提升低段道德與法治課“課前調(diào)查”實(shí)效性的策略。
一、設(shè)計(jì)調(diào)查表格,明確調(diào)查目的和方向
調(diào)查任務(wù)下達(dá)前,教師應(yīng)參考下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合低段兒童的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)調(diào)查表格,讓學(xué)生明確調(diào)查的目的和方向。調(diào)查表格應(yīng)力求簡單,易于理解,方便操作,且能激發(fā)興趣。
(一) 表格簡潔,易于理解
低段兒童的思考方式往往是單維度的。因此教師給他們提供的指令必須簡單明了,易于理解。體現(xiàn)在調(diào)查表的設(shè)計(jì)上,則需要做到形式簡潔明了,讓兒童“看得懂”,表中的內(nèi)容也應(yīng)盡量精簡。例如,在二年級上冊第14課《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》的第一板塊,“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的物產(chǎn)”小調(diào)查中,表格只有四行兩列,文字僅11個字,調(diào)查內(nèi)容一目了然。這樣的表格便于學(xué)生理解,也方便后續(xù)的操作。
(二)圖文并茂,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對某件事感興趣,就必然會全神貫注、專心致志。在給低段兒童設(shè)計(jì)調(diào)查表時,教師應(yīng)該使用兒童化的表述方式,盡量做到圖文并茂,讓表達(dá)生動形象、妙趣橫生,以激發(fā)兒童的調(diào)查興趣,凸顯兒童的學(xué)習(xí)主體地位。例如在“我一天用掉的紙”調(diào)查表(如表1)中,教師在“作業(yè)練習(xí)用紙”“美術(shù)手工用紙”“草稿紙”“餐巾紙”等文字下面均配上相應(yīng)的圖片。在“他們是怎樣工作的”調(diào)查表中,各行各業(yè)的工作人員都采用卡通圖片的形式呈現(xiàn)(如圖1),生動形象,學(xué)生一目了然,其興趣瞬間被激發(fā)。
請采訪一到兩位以下工作人員,了解他們是怎樣辛勤工作的。
(三) 方式多樣,便于操作
根據(jù)皮亞杰的“兒童思維發(fā)展”理論,低段兒童主要使用的是具體形象思維。其思維活動基本需要依賴具體的形象和事物。依據(jù)這一理論,教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表時,在表述上多采用圖片的形式,讓學(xué)生容易看懂,在操作上盡量以打“√”、填數(shù)字和畫笑臉等方式進(jìn)行(如圖2、圖3),便于學(xué)生記錄。
我采用的調(diào)查方式是:(在你選擇的方法下面打“√”)
二、進(jìn)行多維指導(dǎo),巧妙滲透調(diào)查方法
低段兒童缺乏經(jīng)驗(yàn),且尚未形成學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行調(diào)查有一定難度。因此,教師要從調(diào)查前期準(zhǔn)備、調(diào)查方式選擇、調(diào)查結(jié)果記錄、調(diào)查注意事項(xiàng)等方面對他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),滲透調(diào)查方法,為調(diào)查的順利完成提供強(qiáng)有力的支撐。
(一)做好調(diào)查準(zhǔn)備,為調(diào)查活動掃清障礙
為了調(diào)查的順利進(jìn)行,教師要在調(diào)查前做好充足的準(zhǔn)備,為調(diào)查活動掃清障礙。
1.家校聯(lián)動,為調(diào)查活動提供安全保障??紤]到低段兒童調(diào)查活動的安全問題,不建議采取分組調(diào)查形式,而提倡以個人調(diào)查為主。但低段兒童的能力有限,因此需要得到家長的支持和配合,家校聯(lián)動,可達(dá)到事半功倍的效果。這不但能解決調(diào)查過程中的安全問題,也能使其他問題迎刃而解。
2.微課加持,為調(diào)查活動提供技術(shù)支撐。微課是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和擴(kuò)展。在微課的細(xì)致引導(dǎo)下,學(xué)生能很快了解調(diào)查中的操作流程、注意事項(xiàng)等,他們完成調(diào)查任務(wù)的過程也能更游刃有余。課后,教師還可以將微課發(fā)送到釘釘群等平臺,讓學(xué)生在遇到問題時可以隨時打開學(xué)習(xí),解決課外調(diào)查無人指導(dǎo)的難題。
(二)選擇調(diào)查方式,提升調(diào)查效率
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。經(jīng)過多年實(shí)踐研究,教師發(fā)現(xiàn),適用于小學(xué)低段兒童的調(diào)查方式主要有觀察法、查閱法和訪談法。使用這些方法,學(xué)生的調(diào)查效率得到了明顯提升。
1.動眼——觀察。觀察調(diào)查法主要指的是通過觀察,了解人們的行為、態(tài)度和情感。其優(yōu)點(diǎn)是調(diào)研內(nèi)容生動、直觀。使用觀察法旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,參與社會活動,做生活的有心人。例如教學(xué)二年級上冊《大家排好隊(duì)》一課,課前,教師讓學(xué)生觀察在學(xué)校、校外的哪些地方需要排隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注排隊(duì)的現(xiàn)象,思考人們排隊(duì)的原因及其影響,為課堂活動的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2.動手——操作。操作法是通過動手操作,查閱相關(guān)資料來獲得調(diào)研信息的調(diào)查方法。其優(yōu)點(diǎn)是不受時間和空間的限制。小學(xué)低段學(xué)生可以使用的查閱手段主要有閱讀書籍、報(bào)刊,查閱手機(jī)、電腦等。例如二年級下冊《清新空氣是個寶》一課,教師讓學(xué)生調(diào)查一周的空氣質(zhì)量,學(xué)生可以采用收看天氣預(yù)報(bào)、用手機(jī)查閱、用電腦搜索等方式進(jìn)行。
3.動口——訪談。訪談法旨在通過走訪調(diào)研對象來獲取調(diào)研信息。其優(yōu)點(diǎn)是所獲得的信息準(zhǔn)確性高,有助于深入了解問題。不過在使用這一調(diào)查方式前,要提前與被訪問對象進(jìn)行溝通,取得他們的支持,且訪談時要提的問題也應(yīng)事先做好設(shè)計(jì)。例如二年級上冊《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課,對于“家鄉(xiāng)物產(chǎn)惹人愛”這一板塊,教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前采訪在外求學(xué)、打工的家鄉(xiāng)人,了解他們對于家鄉(xiāng)物產(chǎn)的感受,還可以針對某一種家鄉(xiāng)特產(chǎn),對制作者進(jìn)行采訪,了解這些特產(chǎn)背后所傾注的家鄉(xiāng)人的勞動。
(三)選擇記錄方式,優(yōu)化記錄成果
低段兒童年齡小,詞匯貧乏,掌握的句式有限,表達(dá)能力較弱。因此,對于他們來說,記錄調(diào)查結(jié)果也是一大難點(diǎn)。對此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用如下記錄方式,達(dá)到記錄清楚、方便快速、簡潔明了的目標(biāo)。
1.文字記錄。對于比較簡單的調(diào)查結(jié)果,可以采用文字記錄,不會寫的字用拼音代替??紤]到低段兒童的特點(diǎn),不建議用大段的文字表述。
2.圖文結(jié)合。畫圖的方式記錄既簡潔明了,又符合低段兒童的認(rèn)知特點(diǎn),是學(xué)生非常喜愛的一種記錄方式。例如,二年級上冊《我們小點(diǎn)兒聲》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的方式記錄校園標(biāo)志。學(xué)生的積極性很高,調(diào)查效果也很好。
3.照片記錄。照片的意義就是記錄,記錄真實(shí),記錄經(jīng)典。調(diào)查結(jié)果也可以用照片來記錄,它方便迅速,生動形象,還可以還原實(shí)況。例如二年級上冊《我們不亂扔》一課,學(xué)生觀察到的不講公共衛(wèi)生的現(xiàn)象就可以用照片來記錄。這不但操作簡單,而且非常真實(shí),對學(xué)生也能產(chǎn)生教育意義。
4.影音記錄。影音記錄主要是指用音頻或視頻來記錄調(diào)查結(jié)果。只需一部小小的手機(jī),人們就可以實(shí)現(xiàn)錄音、錄像功能。其好處是簡單方便、形象生動,能記錄較為復(fù)雜的場景。例如二年級上冊《我們小點(diǎn)兒聲》一課的“做個小小調(diào)音師”板塊,學(xué)生要調(diào)查校園里的噪音,就可以用音頻進(jìn)行記錄;《歡歡喜喜慶國慶》一課,調(diào)查“他/她平時是怎樣辛勤工作的”的活動,則可以采用視頻的方式,記錄他們的工作場景。
三、展示調(diào)查結(jié)果,調(diào)動學(xué)生的積極性
調(diào)查結(jié)果需要采用合適的方式進(jìn)行展示,既要符合低段兒童的認(rèn)知特點(diǎn),又要形式多樣,調(diào)動他們參與的積極性。
(一)墻報(bào)展示,鼓勵學(xué)生參與
把學(xué)生通過調(diào)查獲得的有價值的資料在墻報(bào)或者宣傳欄里展出,讓學(xué)生互相閱讀、欣賞,不僅能起到共享資源,豐富學(xué)生視野的作用,還會使學(xué)生受到莫大的鼓舞,從而在以后的調(diào)查活動中更努力、用心,其他學(xué)生也會更積極地參與活動。
(二)多媒體展示,培養(yǎng)動手能力
學(xué)生調(diào)查過程中的錄音、視頻等可以通過多媒體進(jìn)行展示,這種方式更加方便、直觀,對兒童來說也最具吸引力。不過,這需要家長和教師協(xié)助,即對采集到的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剪輯,以保證展示效果。學(xué)生拍攝的照片、收集的圖片還可以用PPT的方式展示,他們可以參與PPT的制作過程和展示過程,進(jìn)一步提升自身的動手操作能力。
(三)實(shí)物展示,激發(fā)學(xué)生情感
調(diào)查中收集到的各種實(shí)物可以在課堂中進(jìn)行展示,甚至可以開一個交流、博覽會,吸引學(xué)生主動參與。例如,調(diào)查家鄉(xiāng)物產(chǎn)的活動結(jié)束后,師生開了一個家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會。學(xué)生積極參與,紛紛把自己收集到的各種家鄉(xiāng)物產(chǎn)展示出來。他們在活動中看一看,摸一摸,有的食品甚至可以嘗一嘗。在互相交流的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富性和多樣性,其熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。
四、評價調(diào)查過程,內(nèi)化活動成果
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評價要關(guān)注過程。要重視對兒童活動過程的評價,重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。調(diào)查過程中,教師要關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行多元評價,選擇多個評價主體,采用多元評價方式,從多維度進(jìn)行評價,將過程性評價與結(jié)果性評價、定性評價與定量評價結(jié)合,提升評價效果。
(一)多個評價主體,使評價結(jié)果更科學(xué)
小學(xué)低段的調(diào)查活動可以采用兒童自評、教師評、家長評、受訪人評等評價方式,也可以采用多主體共同參與的方式進(jìn)行。如二年級上冊《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課,學(xué)生采訪完在外求學(xué)、打工的家鄉(xiāng)人后,教師可以請他們?yōu)閷W(xué)生的表現(xiàn)打分,讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
(二)多元評價方式,使評價結(jié)果更有效
采用多元的評價方式,能夠使評價結(jié)果更有效。具體可以采用打五角星、涂大拇指、貼小紅花、蓋章表揚(yáng)等方式,也可以由評價人給予激勵式的評語。這些評價方式能讓學(xué)生及時了解自我,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正錯誤,找出差距,明確今后的努力方向。
(三)多維評價角度,使評價結(jié)果更全面
多維度的評價能夠使評價結(jié)果更全面。評價者要抓住學(xué)生細(xì)致觀察、大膽提問、認(rèn)真記錄、精彩展示等瞬間,多方面、多尺度地對兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評價。如二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》一課,調(diào)查身邊的人——“他/她平時是怎樣辛勤工作的”的活動評價環(huán)節(jié),就可以從提問、記錄、展示等方面對學(xué)生進(jìn)行多元評價。
調(diào)查活動有著豐富的內(nèi)涵,對于小學(xué)低段的學(xué)生來說是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。要使調(diào)查順利進(jìn)行,教師的作用不言而喻。調(diào)查過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生參與調(diào)查的興趣,讓他們學(xué)會簡單的調(diào)查方法,發(fā)揮課前調(diào)查的作用,提升道德與法治課的實(shí)效性。
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