牛合喜
在社會信息量急劇增加的今天,語文學科的基礎(chǔ)性和工具性日益突出。過去語文課所采用的機械地劃分段落、簡單地歸納中心思想、抽象地概括寫作特點的“三大塊”教法,已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對學生語文素養(yǎng)的需求。語文教學不僅要致力于教學內(nèi)容的革新,還要致力于教學方式的轉(zhuǎn)變,力求在主動參與、交往互動的課堂氛圍中,教會學生自主探究的學習方法。
創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
教學活動是師生共同進行的雙邊活動。輕松愉悅的教學環(huán)境、積極向上的良好心態(tài)、互動和諧的師生關(guān)系是學生自主探究學習的有力保障。在語文課堂上,教師應(yīng)該用親切和善的態(tài)度、生動幽默的語言,以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言,使學生形成主動探索的心理愿望。創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍,一要努力挖掘教材中的情感因素,把課程教材的創(chuàng)生與教學的創(chuàng)新結(jié)合起來,激發(fā)學生自主探究的欲望;二要用民主、風趣的教學風格,加強師生之間的情感交流,讓學生在和諧民主的氛圍中消除心理障礙,樹立積極探究的信心。
貼近實際生活
語文教學必須貼近生活,這是由語文學科的性質(zhì)決定的。在語文教學中,教師必須牢固樹立“在生活中學語文,在實踐中學語文”的教學思路,把生活的活水引進課程,從學生的切身感受入手,創(chuàng)設(shè)生活化的文本情境,激發(fā)學生的學習興趣,促使其產(chǎn)生自主探究的積極心態(tài)。例如,在講解毛澤東的《七律·長征》時,不妨讓學生從網(wǎng)上搜集紅軍長征的有關(guān)資料,用粗線條勾勒出詩中展示的五幅“征難圖”,舉辦毛澤東詩詞朗誦會等,這對加深學生對詩詞內(nèi)容的理解和提高學生自主探究能力大有益處。
加強科學引導(dǎo)
要使學生有效學習,前提是學生積極主動地參與學習過程。因此在教學過程中調(diào)動學生的學習積極性,引導(dǎo)學生積極參與,是教師進行教學的首要任務(wù)。例如,在教學《從百草園到三味書屋》時,有一位教師將課文中心定位為“一曲童年的戀歌”,即便是后半部分三味書屋那看似枯燥乏味的讀書生活,也不乏童年的樂趣。此觀點一提出,學生頓時產(chǎn)生了濃厚的興趣,在教師的點撥下找到了表現(xiàn)作者懷念童年的句子,諸如先生雖嚴厲,但不常讓學生罰跪,也不常用戒尺打人;生活枯燥,但有時可以尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻;讀書乏味,但可以畫畫兒、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲……在學生自主學習、主動探究的過程中,教師的科學引導(dǎo)起到了真正的“線索”作用。
組織自學討論
在研究性學習中,教師僅僅起著“引”和“導(dǎo)”的“線索”作用,而自主探究的主體是學生。教師要善于“放權(quán)”,引導(dǎo)學生制定目標、設(shè)計問題,共同討論解決問題的思路和方案。例如,在講解《變色龍》一文時,教師可以讓學生自學討論:本文以“變色龍”為題,有何意義?警官在處理“狗咬人”事件時,判斷誰是誰非的依據(jù)是什么?在討論、歸納的過程中,學生自主、合作、探究學習的能力會逐步提高。
(責編 馬孟賢)