勞動(dòng)教育在實(shí)踐中閃光

張其煌 殷福明 彭立花

勞動(dòng)在人類歷史進(jìn)程中發(fā)揮過(guò)重要作用。新中國(guó)成立后，我們對(duì)勞動(dòng)教育的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段是20世紀(jì)50年代中期到20世紀(jì)70年代末，“上山下鄉(xiāng)”活動(dòng)以勞動(dòng)代替教學(xué)，把勞動(dòng)和教育割裂開(kāi)來(lái)。第二階段是20世紀(jì)80年代，1978年掀起了關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論，為勞動(dòng)教育研究提供了思想解放的前提。同年，教育部修訂《全日制中小學(xué)暫行工作條例》，重申了對(duì)中小學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的規(guī)定，勞動(dòng)教育駛?cè)胍?guī)范化發(fā)展軌道，勞動(dòng)教育研究進(jìn)入“恢復(fù)時(shí)期”。第三階段是20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)前10年，勞動(dòng)教育經(jīng)歷了從最初的勞動(dòng)課進(jìn)課堂到對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行多層次全方位的研究和實(shí)踐的爆發(fā)期。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)勞動(dòng)教育在大中小學(xué)的具體實(shí)施做了詳細(xì)部署和要求，從真正意義上讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者曾做過(guò)有關(guān)勞動(dòng)興趣的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，勞動(dòng)積極性不高。那么，如何在新時(shí)代轉(zhuǎn)變師生對(duì)勞動(dòng)教育的觀念，讓勞動(dòng)教育閃光呢？

一、勞動(dòng)教育“三步走”

（一）走出勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

要想走出勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，首先要廓清對(duì)勞動(dòng)基本內(nèi)涵的解讀，擺脫對(duì)勞動(dòng)尤其是體力勞動(dòng)的誤解。拉·喬乃尼奧里說(shuō)：“勞動(dòng)是產(chǎn)生一切力量、一切道德和一切幸福的威力無(wú)比的源泉?！瘪R克思的主要觀點(diǎn)之一是物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而物質(zhì)資料生產(chǎn)的過(guò)程就是勞動(dòng)過(guò)程。從形態(tài)上看，勞動(dòng)可分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng);從強(qiáng)度上看，勞動(dòng)可分為簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng);從對(duì)象上看，勞動(dòng)可分為日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)。

誤區(qū)二是認(rèn)為勞動(dòng)教育僅僅限于紙上教育。近年來(lái)，高中生中存在不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)和不珍惜別人的勞動(dòng)成果等問(wèn)題，勞動(dòng)教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用。為此，教師要利用學(xué)校平臺(tái)，創(chuàng)造更多生動(dòng)活潑的形式，如板報(bào)宣傳、主題班會(huì)、辯論會(huì)等形式，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)教育。另外，緊跟時(shí)代脈搏的短視頻也能增強(qiáng)勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，從食物的源頭做起、成為外國(guó)人眼中的“東方美食家”——網(wǎng)紅博主李子柒，利用自己獨(dú)特營(yíng)銷(xiāo)口才、日帶貨量破千萬(wàn)的“銷(xiāo)售鬼才”李佳琦，都給我們演示了勞動(dòng)的價(jià)值。

誤區(qū)三是認(rèn)為勞動(dòng)教育等于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這會(huì)削弱勞動(dòng)教育的課程地位?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》都明確指出：“設(shè)置勞動(dòng)教育課程。整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系?！毕⒖h第一高級(jí)中學(xué)積極搭建平臺(tái)，組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展勞動(dòng)教育教材的編寫(xiě)活動(dòng)。

（二）體驗(yàn)豐富多彩的勞動(dòng)

勞動(dòng)教育區(qū)別于德育、智育、體育、美育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“普通高中注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷?！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐，做了以下三個(gè)方面的整理。一是日常生活勞動(dòng)。這主要包括打掃教室衛(wèi)生、個(gè)人清潔維護(hù)、教室和寢室的環(huán)境布置等。二是服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)生可以從事多種志愿者服務(wù)活動(dòng)，如學(xué)校開(kāi)展的“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明先鋒”主題實(shí)踐月、“講文明禮儀”系列主題實(shí)踐活動(dòng)、“送圖書(shū)下鄉(xiāng)，感恩新時(shí)代”文明實(shí)踐活動(dòng)等。三是生產(chǎn)勞動(dòng)。各行各業(yè)的能工巧匠是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。可供高中生體驗(yàn)的生產(chǎn)門(mén)類主要有金工、木工、電工、布藝手工、廚藝、銷(xiāo)售、種植、養(yǎng)殖、家政等。

（三）將勞動(dòng)教育引入高中生的職業(yè)規(guī)劃

有關(guān)高中生的職業(yè)規(guī)劃，筆者以為可以同上文的生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而引導(dǎo)他們向著理想的職業(yè)邁進(jìn)。而除了勞動(dòng)體驗(yàn)方式，還有以下兩種方式幫助高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

第一種是跟蹤觀察式。學(xué)生可以用一定的時(shí)段去跟蹤觀察從事理想職業(yè)的親友、師長(zhǎng)，并以寫(xiě)日記或拍視頻的形式記錄。即使沒(méi)有這種條件，學(xué)生也可以通過(guò)觀看音像作品、閱讀圖書(shū)畫(huà)冊(cè)等途徑體驗(yàn)、思考喜歡的職業(yè)，從而做出合理的職業(yè)規(guī)劃。

第二種是親自參與式。它指的是學(xué)生親身體驗(yàn)理想職業(yè)，了解工作內(nèi)容，進(jìn)入工作狀態(tài)。這不僅能使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的甘苦，“習(xí)勞知感恩”，還能使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)勞動(dòng)的毅力和技能，進(jìn)而對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)有更多的思考和規(guī)劃。

二、勞動(dòng)教育“三維”重構(gòu)

雷鋒同志說(shuō)：“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭(zhēng)上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動(dòng)的人……”如何把勞動(dòng)教育完美匯入青少年教育的浩浩大河？除了上文的種種理論、邏輯、方法，還得在具體實(shí)施環(huán)境中做文章。

首都師范大學(xué)黨委副書(shū)記許志宏認(rèn)為：“家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是把孩子變成人的地方。學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是把孩子變成才的地方。社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的升華，是把孩子變成人才的地方?！薄洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提到，要廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮好家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用、學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用以及社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用。為此，我們提出了家—?！绲膭趧?dòng)素養(yǎng)培訓(xùn)模式，以期獲得更好的效果。

家庭勞動(dòng)教育主要集中在日常生活勞動(dòng)中。高中生即將成年，家長(zhǎng)可有意給孩子安排一些家務(wù)。而作為育人主陣地的學(xué)校除了要開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)課，還要傳授給學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)技能。同時(shí)，良好的社會(huì)氛圍是勞動(dòng)教育取得成功的保障，教育部門(mén)應(yīng)搭建好相關(guān)勞動(dòng)教育的平臺(tái)，做好監(jiān)督、保障工作。

三、勞動(dòng)教育歷久彌新

新的時(shí)代，我們必然賦予勞動(dòng)教育新的內(nèi)容。首先，把握勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)勞動(dòng)教育指導(dǎo)專委會(huì)主任委員徐長(zhǎng)發(fā)認(rèn)為，勞動(dòng)教育是使青少年學(xué)生獲得正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》也明確提出，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

其次，拓展勞動(dòng)教育的外延。從活動(dòng)的場(chǎng)所劃分，勞動(dòng)教育可分為學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育。學(xué)校層面的勞動(dòng)內(nèi)容主要包括教室和校園的衛(wèi)生保潔、綠化美化，校內(nèi)外輪崗、值勤，以及班級(jí)、學(xué)校組建的勞動(dòng)興趣小組或社團(tuán)。家庭層面的勞動(dòng)內(nèi)容主要指做好個(gè)人內(nèi)務(wù)清潔和整理，為父母分擔(dān)家務(wù)。社會(huì)層面的勞動(dòng)內(nèi)容有參與社區(qū)志愿活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的勞動(dòng)技能。教師還可以根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)周的實(shí)踐需求，聯(lián)合教育主管部門(mén)、地方特色農(nóng)業(yè)工業(yè)部門(mén)、政府相關(guān)部門(mén)，多渠道拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，為廣大高中生提供更多勞動(dòng)實(shí)踐的舞臺(tái)。

[本文系河南省教育廳教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新時(shí)代縣級(jí)普通高中勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”（立項(xiàng)文件號(hào)：教教科〔2021〕250號(hào)，課題編號(hào)：2021YB1447）的研究成果及河南省教育廳2020—2022年中原名師培育對(duì)象趙明工作室研究成果]

（責(zé)編 侯心雨）