個(gè)性護(hù)理措施在兒科護(hù)理中的應(yīng)用

楊崇琴

摘要：在當(dāng)前兒科的臨床滬工作踐行上，重視個(gè)性化護(hù)理措施的引入，能夠確保護(hù)理人員在為兒科患者提供臨床護(hù)理服務(wù)上，盡可能立足兒科患者的需求出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行臨床兒科護(hù)理服務(wù)的踐行，提升臨床護(hù)理服務(wù)品質(zhì)和效果。為此，在當(dāng)前兒科臨床護(hù)理服務(wù)踐行上，重視個(gè)性護(hù)理措施的引入，對(duì)保障兒科臨床護(hù)理服務(wù)的品質(zhì)和效果有不可替代的作用和意義。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化護(hù)理;兒科護(hù)理;應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】R47?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）13-01

在臨床兒科患者的臨床護(hù)理服務(wù)踐行上，考慮到兒科患者是一個(gè)特殊的群體，為此在開展臨床護(hù)理服務(wù)的過程中，通過個(gè)性化護(hù)理措施的引入，確保護(hù)理人員在兒科臨床護(hù)理服務(wù)踐行上，能夠切實(shí)立足患兒的需求出發(fā)，為患兒提供針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)，提升患兒臨床護(hù)理服務(wù)滿意度的同時(shí)，也讓患者能夠盡快康復(fù)。

一、兒科臨床護(hù)理的特點(diǎn)

從目前臨床兒科護(hù)理的現(xiàn)狀來說，在臨床護(hù)理表現(xiàn)上有較為鮮明的特點(diǎn)。首先：兒科患者多數(shù)是以學(xué)齡前的孩子為主，而這些患兒本身年紀(jì)較小，缺乏出色的理解和認(rèn)知能力，為此不少患兒對(duì)臨床護(hù)理工作缺乏正確、清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致患兒在接受臨床護(hù)理服務(wù)的過程中，不具備較為出色的配合度。其次，從耐受力表現(xiàn)的角度來說，患兒一般不具備較為出色的耐受力，很多患兒由于疾病的影響或是內(nèi)心緊張、害怕，會(huì)出現(xiàn)哭鬧、喊叫甚至拳打腳踢等情況，抗拒臨床護(hù)理人員的護(hù)理服務(wù)，這樣也會(huì)導(dǎo)致在患兒的臨床護(hù)理工作踐行上，有較大的開展難度和壓力。第三，患兒在患病后，由于年齡小對(duì)病情根本無法認(rèn)知，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁、易怒等情緒，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致患兒和護(hù)理人員之間由于缺乏有效的溝通，從而導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問題，最終誘發(fā)醫(yī)療糾紛。

綜合上述特點(diǎn)，在開展患兒的臨床護(hù)理服務(wù)過程中，通過針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性護(hù)理服務(wù)的引入，能夠確保在患兒的臨床護(hù)理服務(wù)踐行上，有較為出色的臨床依從性。所以重視個(gè)性化護(hù)理服務(wù)在患兒臨床護(hù)理工作中的踐行，對(duì)改善患者的臨床護(hù)理服務(wù)品質(zhì)和效果有不可替代的價(jià)值和意義。

二、兒科個(gè)性護(hù)理模式的應(yīng)用

在兒科中，進(jìn)行個(gè)性化護(hù)理模式的引入，要求護(hù)理人員在護(hù)理服務(wù)踐行上，必須始終立足患兒的生理以及心理特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮到患兒的病癥特點(diǎn)，為患兒提供定制化、個(gè)性化的臨床護(hù)理服務(wù)，讓患兒在保持良好情緒和心理狀態(tài)的同時(shí)，提升患兒對(duì)臨床護(hù)理服務(wù)的配合度，從而確?；純航?jīng)過臨床護(hù)理，得以更快康復(fù)。

（一）心理護(hù)理

由于患兒年紀(jì)小，對(duì)臨床護(hù)理工作的認(rèn)知度不足，為此導(dǎo)致不少患兒在接受臨床護(hù)理服務(wù)的過程中，難以理解護(hù)理人員的行為。而且考慮到患兒由于疾病因素的影響，身體本身會(huì)承受較大的痛苦，為此在進(jìn)行患兒的臨床治療上，通過為患兒提供針對(duì)性的心理護(hù)理，能夠確?；純涸诮邮芘R床心理護(hù)理的同時(shí)，也能夠有更小的心理負(fù)擔(dān)?？紤]到患兒的特點(diǎn)，在為患兒提供臨床心理護(hù)理的過程中，護(hù)理人員可以通過對(duì)患兒不同年齡心理需求的關(guān)注，為患兒提供針對(duì)性的護(hù)理和關(guān)愛，盡可能使用輕柔的言語(yǔ)和患兒溝通。另外，還可以為患兒適當(dāng)準(zhǔn)備一些小禮物，拉近患兒和護(hù)理人員之間的距離，例如：0至42天患兒主要是通過與家屬溝通取得信任后積極配合護(hù)理工作;42天到3歲的患兒主要是與家長(zhǎng)講明病情后用和藹的語(yǔ)言及精準(zhǔn)的操作技術(shù)和家長(zhǎng)的積極配合來完成整個(gè)護(hù)理工作;3到7歲患兒就可以用最簡(jiǎn)單最形象的語(yǔ)言來描述病情讓其初步了解一些，并對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鼓勵(lì)同時(shí)贈(zèng)送小禮物讓其積極快樂的與疾病做斗爭(zhēng)，這樣既讓護(hù)理工作能更好完成又融洽了護(hù)患關(guān)系;對(duì)于7歲以上的患兒由于這類患兒有一定認(rèn)知能力，在告知病情時(shí)就可以用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言讓其知道自己該怎么配合治療，護(hù)理人員用愛心和細(xì)心來取得信任后都能積極主動(dòng)的配合護(hù)理工作。

在為患兒提供心理護(hù)理的過程中，要求護(hù)理人員能夠盡可能立足患兒需求的視角出發(fā)，為患兒提供盡可能全面的關(guān)懷，并在患兒出色配合臨床護(hù)理人員接受臨床治療的情況下，給予患兒表?yè)P(yáng)和贊賞，讓患兒得到心理的慰藉。在為患兒提供護(hù)理服務(wù)的過程中，杜絕使用打針、吃藥等方式威脅患兒，避免患兒有抵觸心理。

（二）健康教育

患兒由于年齡較小，所以對(duì)自己的疾病不具備較為出色的了解。在這種情況下，護(hù)理人員要結(jié)合患兒的病癥，為患兒提供針對(duì)性的健康教育，通過健康教育，讓患兒對(duì)自己的病情有更全面的了解，并可以出色配合臨床護(hù)理人員要求，做好疾病的預(yù)防。

在為患兒提供健康教育的過程中，護(hù)理人員可以通過一些色彩鮮艷的畫冊(cè)，引導(dǎo)患兒去了解自己的疾病，并告知患兒簡(jiǎn)單的預(yù)防措施，讓患兒了解到只要積極配合臨床護(hù)理人員的護(hù)理，就能夠快速康復(fù)的道理。在為患兒提供健康教育的過程中，除了重視患兒自身的教育，還要做好患兒家長(zhǎng)的教育，從而確保患兒經(jīng)過臨床護(hù)理，疾病得以快速康復(fù)。

（三）環(huán)境護(hù)理

在為患兒提供臨床護(hù)理服務(wù)的過程中，護(hù)理人員還要充分結(jié)合患兒的心理需求，為患兒提供針對(duì)性的環(huán)境護(hù)理。由于患兒年齡小，對(duì)于單一的色彩較容易產(chǎn)生厭倦感，所以在患兒的病房環(huán)境營(yíng)造上，護(hù)理人員可以充分結(jié)合患兒需求，引入更多生動(dòng)有趣的事物來針對(duì)性的進(jìn)行患兒病房環(huán)境的營(yíng)造，通過這種方式，讓患兒能夠減輕在病房中的焦慮感，從而保持輕松愉悅的心情接受臨床護(hù)理。

其次，在患兒病房環(huán)境的營(yíng)造上，護(hù)理人員還可以通過播放音樂等方式，讓患兒感受到舒適，并可以在輕松的音樂中放松心情，提升患兒臨床護(hù)理環(huán)境的舒適感。通過出色的環(huán)境護(hù)理，能夠盡可能立足患兒的需求出發(fā)，確?；純涸诮邮芘R床護(hù)理服務(wù)過程中，能夠始終享受出色的病房環(huán)境，為患兒康復(fù)助力。

三、總結(jié)

總之，在兒科病房護(hù)理工作踐行上，護(hù)理人員結(jié)合患兒需求為患兒提供針對(duì)性、個(gè)性化的臨床護(hù)理服務(wù)，能夠減輕患兒對(duì)疾病的畏懼，讓患兒能夠在臨床疾病治療時(shí)始終保持良好的心態(tài)，有助于患兒積極接受臨床治療，更快康復(fù)。所以在兒科病房護(hù)理工作踐行上，個(gè)性化護(hù)理作為一種出色的臨床護(hù)理措施，值得在臨床推廣和普及應(yīng)用。

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