初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

劉飛

【摘 要】在新課程改革的背景下，我國的教學(xué)機(jī)構(gòu)取得了較大進(jìn)步，教學(xué)方式也有了明顯改變。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有明顯作用。本文首先闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，其次針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并依據(jù)實(shí)際情況提出對(duì)策建議，以期為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明新的方向。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高要求，同時(shí)也要求學(xué)生具有良好的抽象思維能力，而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用下，可以使學(xué)生物理知識(shí)的視野更加開闊，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所欠缺，通常都是物理教師開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講解物理知識(shí)，或者使學(xué)生按照自身思路來完成實(shí)驗(yàn)，很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，思維能力有所局限。所以，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代化的物理教學(xué)模式，充分考慮到新課程改革的特點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容增添新的生機(jī)，在多樣化教學(xué)手段的作用下，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供有利保障。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從初中物理課堂的角度來看，教師將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)融入在知識(shí)的講授過程中，幫助學(xué)生摒棄以往對(duì)物理的消極情緒，促使學(xué)生對(duì)初中物理保持著強(qiáng)烈的探索欲，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的積極性，從而全身心的投入至物理實(shí)驗(yàn)中，自主研究知識(shí)的形成過程同樣具有積極效應(yīng)，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系，避免學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而與物理教師積極配合，促使課堂的教學(xué)效果呈現(xiàn)更加理想的狀態(tài)。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

對(duì)于初中物理教師多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，可以使學(xué)生更加了解物理的種種實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)流程具有清晰認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的借助下，能夠幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生摒棄松懈、懶怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的思維能力更具靈活性的特點(diǎn)，大大提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平邁上嶄新的臺(tái)階。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物理實(shí)驗(yàn)在初中教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置，是學(xué)生獲取知識(shí)的有效渠道。對(duì)于初中物理而言，其核心教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視度，形成良好的動(dòng)手能力，樹立起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)，這就要求教師進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，給與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以真正感受到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，了解如何通過實(shí)驗(yàn)對(duì)真理進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)的階段里，能夠用肉眼直接看到相應(yīng)的物理現(xiàn)象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及奧妙有所了解，并充分提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免課堂教學(xué)效果始終停留在早期階段，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的重視度較低

在目前的初中物理教學(xué)中，教師通常不夠注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依舊采取講授理論知識(shí)的模式，注重學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，了解學(xué)生是否可以熟練應(yīng)用公式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力存在很大的提升空間，想要提高學(xué)生的動(dòng)手能力存在很大難度。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排過于集中

現(xiàn)階段，諸多學(xué)生未認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，通常過于注重成績(jī)而輕視物理實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，所獲得的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，誤差現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。在教學(xué)的階段里，教師沒有合理安排物理實(shí)驗(yàn)課程，通常呈現(xiàn)集中性的特點(diǎn)，促使學(xué)生接受集中教學(xué)，學(xué)生失去了操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量也較為低下，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升受到明顯制約。

（三）學(xué)生的積極性較差

在開展物理實(shí)驗(yàn)的階段里，學(xué)生的性格特點(diǎn)存在明顯差異性，在實(shí)驗(yàn)過程中的參與積極性也完全不同，性格外向的學(xué)生通常較為積極、主動(dòng)，與其他同學(xué)不斷的討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容，而性格內(nèi)向的學(xué)生往往是默默看著其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，自己不愿與他人積極討論、交流，久而久之，積極參與實(shí)驗(yàn)過程中的始終是班級(jí)特定的同學(xué)，其他同學(xué)的思考能力、創(chuàng)新能力無法得到有效提高。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施的具體策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)

通過相關(guān)調(diào)查了解到，雖然有些事物是虛擬的，從來未出現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活中，但人們的思維依舊可以將這些事物體現(xiàn)在腦海中。簡(jiǎn)而言之，這種思維相當(dāng)于一種想象，當(dāng)人們進(jìn)行想象的過程中，可以猜測(cè)日后事件的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及情況。無論是人們的猜想行為，還是人們的預(yù)測(cè)行為，均在思維創(chuàng)新表現(xiàn)的范疇內(nèi)。并且，許多偉大的發(fā)現(xiàn)也離不開人們的想象。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師應(yīng)提高對(duì)預(yù)測(cè)訓(xùn)練的重視度，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的猜想，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，為學(xué)生的想象能力插上自由的翅膀。

例如，在做沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生提出自身猜想，即利用紙鍋燒水，紙鍋未呈現(xiàn)點(diǎn)燃狀態(tài)，且水可以呈現(xiàn)沸騰狀態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的鼓勵(lì)，使其能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證自身的猜想是否正確。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解到，此名學(xué)生的猜想正確，但學(xué)生不明白為何出現(xiàn)這樣的結(jié)果，教師可以為學(xué)生講解沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的原理：常規(guī)紙張的燃點(diǎn)大約為130℃，因此紙張并不會(huì)出現(xiàn)燃燒的狀況，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸騰溫度為100℃，此時(shí)學(xué)生豁然開朗，不僅學(xué)習(xí)了重要的物理知識(shí)，自身的觀察能力也得到提升，培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、敢于創(chuàng)新的精神。

（二）積極開展分組實(shí)驗(yàn)

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段里，教師應(yīng)將分組教學(xué)形式作為主要手段，充分考慮到學(xué)生綜合能力的差異性，進(jìn)行合理的分組之后，了解學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力等，以此為前提，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，全面彰顯出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)位置，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境。并且，教師還需進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室了解各個(gè)儀器設(shè)備，學(xué)習(xí)如何使用相應(yīng)的儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生全身心的投入至問題情境中，進(jìn)一步了解相應(yīng)的操作過程，可以與其他同學(xué)展開熱烈的討論，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探索欲望與創(chuàng)新精神，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要意義，在日后的學(xué)習(xí)中更加重視物理實(shí)驗(yàn)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

倘若始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧表現(xiàn)出明顯的滯后性，學(xué)生也會(huì)過于關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之，學(xué)生無法進(jìn)行靈活性的學(xué)習(xí)，思維能力也不夠理想，創(chuàng)新能力更是較為低下。如果想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，不能始終停留在教材中，而應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)整為學(xué)生占據(jù)主體位置的互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)。在開展實(shí)驗(yàn)的階段里，教師不可一味的演示給學(xué)生看，應(yīng)使學(xué)生親自動(dòng)手完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以發(fā)揮出自身主力軍的作用，在適當(dāng)情況下進(jìn)行一定引導(dǎo)，潛移默化的提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

例如，在初中物理“液體壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，由于壓強(qiáng)的概念不容易理解，表現(xiàn)出明顯的抽象性，倘若學(xué)生的抽象思維能力有所不足，那么想要充分理解液體會(huì)對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)等現(xiàn)象存在很大難度。為了降低學(xué)生理解這些概念與現(xiàn)象的難度，教師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做“液體壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)：首先，使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)礦泉水瓶，使用工具戳3個(gè)高度各異的孔在礦泉水瓶的側(cè)面，使用透明膠帶將其封閉完整，隨后倒?jié)M水在礦泉水瓶中，立即撕下膠帶，此時(shí)學(xué)生就會(huì)觀察到礦泉水瓶側(cè)面的3個(gè)孔中噴出水柱，并且水柱的噴射距離具有一定區(qū)別，這樣學(xué)生能夠更加直接的了解到水對(duì)容器側(cè)面造成壓強(qiáng)的狀況。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水柱噴射的距離具有差異性，經(jīng)過細(xì)致的觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)?個(gè)孔離水面的深度存在差異性。學(xué)生可以得出結(jié)論：當(dāng)液體的深度有所區(qū)別時(shí)，對(duì)容器側(cè)壁造成的壓強(qiáng)同樣各不相同。

四、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可分割的一部分，是教師教授的重點(diǎn)內(nèi)容。在日后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以問題情境為主，摒棄落后的教學(xué)理念，增添現(xiàn)代化元素在教學(xué)內(nèi)容中，并落實(shí)分組的教育形式，營造積極的物理實(shí)驗(yàn)氛圍，確保全體學(xué)生均能主動(dòng)的參與至活動(dòng)中，給與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生的興趣更加濃厚，在日后的物理實(shí)驗(yàn)中形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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