知識(shí)源于生活

張愛霞

【摘 要】學(xué)習(xí)的最終目的，就是為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，學(xué)以致用，提高生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。由此，基于素質(zhì)教育背景下，將課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，是各學(xué)科課堂教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。本文就以高中物理為例，談?wù)劯咧形锢砩罨虒W(xué)策略，希望能夠?yàn)橥薪處熃虒W(xué)提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化;素質(zhì)教育

物理學(xué)科是以人類生活為背景編寫的，這就需要高中物理教師在教學(xué)中積極引入生活元素，開展一系列教學(xué)活動(dòng)。簡單來說，高中物理生活化指的就是在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，高中物理教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，巧用相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來解決物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律。通過將生活元素與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，提升課堂教學(xué)效率。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，高中物理教師應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，通過探尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生各抒己見，并做到學(xué)以致用。下面，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)闡述高中物理生活化教學(xué)策略。

一、高中物理生活化教學(xué)的意義

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，將生活化教學(xué)理念有機(jī)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)中有多重意義。首先，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，教師不再是課堂主體，教師應(yīng)將課堂主體地位還給學(xué)生。而生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，通過圍繞學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這種做法就充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主人翁地位。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上積極發(fā)言，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的物理教學(xué)中，由于受到長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)主要以單純的講解為主，使得整個(gè)教學(xué)過程比較枯燥乏味。再加上物理學(xué)科具備較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性與抽象性特征，就使得學(xué)生理解起來比較費(fèi)勁。一節(jié)課、兩節(jié)課沒事，長此以往學(xué)生便會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。而將學(xué)生熟悉的生活元素合理科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，會(huì)大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)形象，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備良好的思維能力，只有這樣才能更好的理解物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)輕松很多。而生活化教學(xué)理念的應(yīng)用會(huì)幫助學(xué)生將抽象的問題形象化，有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、高中物理生活化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

楊振寧曾說過這樣一句話：“成功的真正秘訣是興趣?！彪S著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，要想有效提高課堂教學(xué)有效性，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橹挥羞@樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生以良好的心態(tài)參與到課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)之中。在以往的高中物理課堂教學(xué)中，單一、枯燥、開門見山式的新課導(dǎo)入方法，無法吸引學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生在較短的時(shí)間進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為了有效解決這一問題，我認(rèn)為高中物理教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的角度去設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如引入生活元素，只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能引領(lǐng)學(xué)生參與到接下來的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。鑒于此，在日后高中物理教學(xué)之中，高中物理教師應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，旨在以“興趣”為導(dǎo)向開展快樂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

以高中物理“運(yùn)動(dòng)快慢與方向的描述——速度”教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生對(duì)速度、平均速度以及瞬時(shí)速度有一個(gè)更深入的理解，為了在較短的時(shí)間內(nèi)帶給學(xué)生全新的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生這樣說：“同學(xué)們，你們知道運(yùn)動(dòng)員劉翔嗎？他之前在奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造出了驚人的成績，你們認(rèn)為他能夠在較短時(shí)間內(nèi)取勝的關(guān)鍵因素是什么？”大多數(shù)學(xué)生給出的答案是“跑得快！”緊接著我又問：“那你們知道用物理術(shù)語如何來解釋嗎？”這時(shí)，便引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在此時(shí)引入新課內(nèi)容再合適不過了。通過立足教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生熟悉的生活事件，不僅營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，還順勢(shì)導(dǎo)入了新課，繼而做好高效課堂的第一步。

（二）滲透生活化現(xiàn)象，加深知識(shí)理解

在中學(xué)物理課堂教學(xué)之中，知識(shí)點(diǎn)的講解是核心重點(diǎn)。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，如果學(xué)生體會(huì)不到物理知識(shí)在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候就會(huì)選擇放棄或者逃避，并對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生一種畏懼的心理，影響自身的學(xué)習(xí)心態(tài)與成績。為了讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，我認(rèn)為中學(xué)物理教師應(yīng)積極在物理課堂中引入一些生活現(xiàn)象，這樣既能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的距離，讓學(xué)生以更輕松的心態(tài)去接受物理知識(shí)，還能將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)簡單化，加深學(xué)生的知識(shí)理解。由此，教師能通過有效的手段讓學(xué)生自發(fā)參與其中，積極思考，主動(dòng)積極回答問題，我相信大部分學(xué)生都能學(xué)有所獲，加深對(duì)知識(shí)的理解。

以高中物理“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生能借助牛頓第二定律分析均速圓周的向心力，如果本節(jié)課教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)灌輸式教法，學(xué)生必然會(huì)覺得枯燥乏味，且不會(huì)起到良好的教學(xué)成效。而立足教學(xué)內(nèi)容引入一些生動(dòng)有趣的實(shí)例，則會(huì)真正激活物理課堂。如在“水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)”這一點(diǎn)教學(xué)中，我會(huì)以“火車過彎道”為例，我會(huì)先為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)圖片讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知，然后為學(xué)生進(jìn)行具體講解，“如果轉(zhuǎn)彎半徑R和賽車行駛速度V適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道高度差，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力和支持力合理提供，那么外軌道就不會(huì)再受到輪緣的擠壓，這樣便會(huì)減少事故的發(fā)生?！比绱艘粊?，學(xué)生便會(huì)對(duì)“水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)”有一個(gè)更清晰的了解。綜上，將具體知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起進(jìn)行詳細(xì)講解，既能相對(duì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松理解，又能在無形中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，一舉多贏。

（三）利用生活化材料，開展物理實(shí)驗(yàn)

物理課堂離不開實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作在加深學(xué)生知識(shí)理解與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面有重要意義。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是比較理想化的，教師提前將上課要使用的儀器準(zhǔn)備好，并在課上為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式看似很完美，但實(shí)際上不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，更不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解?；谛抡n改背景下，物理教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，看到物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活間存在的緊密聯(lián)系。如利用生活中一些常見的物品開展物理實(shí)驗(yàn)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)的真實(shí)性，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

如在高中物理“重力”教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解重力的大小與物體質(zhì)量有關(guān)，我便將課上所準(zhǔn)備的生活材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，主要包括質(zhì)量不等的幾個(gè)同種材料的石頭，并隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生讓大家自行操作天平一一進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行數(shù)據(jù)填寫。通過設(shè)計(jì)這種實(shí)驗(yàn)情境，大家參與度都很高，并且得出了最后的結(jié)論“物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比”，起到了良好的教學(xué)效果。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

課后作業(yè)是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的延續(xù)與補(bǔ)充，同時(shí)也是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。在以往的高中物理作業(yè)布置中，由于教學(xué)理念的滯后，大多數(shù)教師主要以題海戰(zhàn)術(shù)為主，認(rèn)為通過大量的做題可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不錯(cuò)，這種課后作業(yè)確實(shí)能起到一定的學(xué)習(xí)效果，但長此以往并不利于學(xué)生物理思維的發(fā)展，學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些抄襲等現(xiàn)象。有心理學(xué)研究表明，中學(xué)生活潑好動(dòng)，渴望將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能充分展現(xiàn)出來，那么高中物理教師就可以立足學(xué)生這一心理需求結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容布置生活化課后作業(yè)，這樣既能創(chuàng)新作業(yè)形式，吸引學(xué)生的注意力，還能大大提高學(xué)生的完成度，繼而提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。

以高中物理“摩擦力”教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，在上完這節(jié)課后，我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了與以往不同形式的課后作業(yè)，即讓學(xué)生回到家后與自己的爸爸媽媽探究“摩擦力（有益摩擦和有害摩擦）在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”，希望學(xué)生能夠多舉例子，并闡明其中的緣由。通過布置生活化作業(yè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，還在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)的理解。如第二天學(xué)生們作業(yè)完成得都非常好，如有的學(xué)生這樣為學(xué)生闡述自己的作業(yè)成果：“摩擦力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，我發(fā)現(xiàn)的有益摩擦主要包括手握筷子、勺子時(shí)的摩擦、媽媽手拿油瓶子與勺子時(shí)的摩擦、同學(xué)用黑板擦擦黑板間的摩擦?！边€有的學(xué)生主要介紹了有害摩擦，如“自行車軸與軸承間的摩擦，在騎行中可能會(huì)因此而摔倒;滑雪板與雪面間的摩擦，掌控不了很容易滑倒?！?/p>

通過布置這種形式的課后作業(yè)，一方面可以起到鞏固課上所學(xué)知識(shí)之目的，另一方面學(xué)生可以將課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)講給父母，父母會(huì)對(duì)孩子所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以了解，繼而共同參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生對(duì)課后作業(yè)有一個(gè)大的改觀。更重要的是，能讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得以有效提升。

綜上所述，生活化教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極將生活化教學(xué)理念引入到課堂之中，以學(xué)生的生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，將生活經(jīng)驗(yàn)物理化、物理問題生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的物理概念、定理。只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)。因此，在日后教學(xué)中大家應(yīng)積極加強(qiáng)此方面重視程度，善于立足學(xué)生思維活躍、情感豐富等特征，合理科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)理念打造快樂物理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

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