基于合作學(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)研究

張志惠

【摘 要】合作教學(xué)的方式在初中物理中是一種常見的教學(xué)方式。造成這樣的原因如下，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學(xué)既要對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)照顧的面面俱到，又必須將學(xué)生放在課堂主體的地位，在實際物理教學(xué)中重在提高學(xué)生的教學(xué)效率。在這些影響下，采取合作學(xué)習(xí)分層教學(xué)方式，采取小組合作構(gòu)建的形式，充分構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)課堂，有效的提升初中物理教學(xué)效率，在當前的物理課堂中十分適用。本文主要針對于合作學(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)進行研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中物理;分層教學(xué)

一、基于合作學(xué)習(xí)的初中物理分層教學(xué)的重要性

初中物理教學(xué)是一門以理論知識為基礎(chǔ)、進行實驗探究的實踐學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，教師們重在培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力與動手實踐能力。教師在教學(xué)中就應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而教師對于不同學(xué)生，應(yīng)遵循“因材施教”原則，發(fā)現(xiàn)并尊重每個學(xué)生不同的個人特點，在進行合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)展每個人的能力，把學(xué)習(xí)從個人轉(zhuǎn)向多人的動態(tài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，在進行合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，在教師與學(xué)生的良好交流中正確有效地引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，在小組活動中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)團隊意識和探索意識，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中也能取長補短，一起進步。

二、合作教學(xué)模式下初中物理分層教學(xué)的策略

（一）分組科學(xué)，分工合理，提高學(xué)生的自信心

合理的分組是合作學(xué)習(xí)重要的一個步驟，科學(xué)合理的分組能有效地發(fā)揮學(xué)生的特長。初中物理學(xué)習(xí)知識有一定的難度，每個人的掌握度有差距。所以進行分組能有效的取長補短，更好的照顧到每個學(xué)生。在小組中，要保證在學(xué)習(xí)過程中每位學(xué)生都有機會展示自我，并且有明確的分工。小組中包括優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生，這樣能保證課堂的正常進行。進而使學(xué)生效率逐漸提高。提高學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)時，電路這一章節(jié)是一個較難的問題。畫電路，判斷電路流動的方向都是易考點。教師在進行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)立分組討論的方式。以4人為一個小組，專門談?wù)撋险n時的重點和易錯點。在學(xué)生與學(xué)生的交流中逐漸提升自我。每一個小組中，有人負責畫電路，有人負責計算電流、電壓、電阻，公式的背誦是必須的，最后一起整合思路。這樣一直堅持下去，每個學(xué)生逐漸形成物理思維，自信心也逐漸提高。

（二）布置適量的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)課堂中將學(xué)生放在主體地位，基于學(xué)生為主體，教師為輔助的地位。我們才能開展一系列的教學(xué)活動。當然對于不同學(xué)生來說，相互之間存在著各種各樣的差距。首先對于合作教學(xué)來說，更應(yīng)該將學(xué)生放在主體的地位。教師應(yīng)針對于不同的學(xué)生問題進行不同的任務(wù)安排。從培養(yǎng)動手能力開始，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)電這一章節(jié)中，其中很重要的一點是動手能力。初中物理會進行實驗考試，考試內(nèi)容是進行電路的安裝。電路中正極與負極連接小燈泡和滑動變阻器的位置，干路和支路中電流、電壓之間有什么關(guān)系，由電流、電壓可以求得電阻。教師首先布置一些關(guān)于電路的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生們先會畫電路，然后會連電路。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。動手操作能力強的可以幫助動手能力差的。在適量的任務(wù)中，學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)，會的知識鞏固，不會的知識學(xué)習(xí)，進而共同提升效率。這種合作學(xué)習(xí)的模式下，會讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣而不是負擔。

（三）多安排游戲活動，增加學(xué)生們之間的默契度

合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕形成的。它旨在于將學(xué)習(xí)變成一種樂趣，教師多加關(guān)注于困難生的學(xué)習(xí)情況，進而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。那么良好氛圍的培養(yǎng)，進行游戲活動是一種有趣高效的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，從一開始的互不了解，經(jīng)過慢慢磨合，培養(yǎng)出默契度。不可否認的是，小組中學(xué)習(xí)成績有分層。首先是不同的學(xué)生的理解不同。那么經(jīng)過默契度的培養(yǎng)，小組中所有成員一定會一起進步。例如，在學(xué)習(xí)功率之一章節(jié)時，我們用到了許多之前學(xué)習(xí)過的公式，那么我們就可以進行一個公式接龍的活動。首先由P=U/I，接下來是I=U/R，繼續(xù)R=U2/Q。用這種方式來喚醒學(xué)生對已學(xué)公式的記憶，進而深化理解。當然，在這樣的活動下，每個學(xué)生都參與到了其中，極大地吸引了學(xué)生的興趣。通過學(xué)生配合，極大地培養(yǎng)了默契度，達到事半功倍的效果，實現(xiàn)物理課堂的順利進行。

三、結(jié)束語

由于教學(xué)資源的不平衡發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中進行分層教學(xué)受到了教育界的重視。它旨在注重每一個學(xué)生的發(fā)展成長。教師首先要認真對待差異，并正確利用差異，協(xié)調(diào)好學(xué)生特點及教學(xué)目標。選擇正確的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，根據(jù)實際，明確目標。在物理教學(xué)中，只有充分使用合作學(xué)習(xí)下的分層教學(xué)，才能理解新課堂的教學(xué)理念，完成教育目標。

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