智慧教學(xué)工具在高校公共基礎(chǔ)課的應(yīng)用

劉潔 孫秀麗

摘 要：針對(duì)目前高等院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高工作和學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)體驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)中采用智慧手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相結(jié)合，利用智慧教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程記錄，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。從教師角度例舉清華在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、思維導(dǎo)圖、課堂派的優(yōu)勢(shì)及其具體應(yīng)用，總結(jié)對(duì)智慧教學(xué)工具使用體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，獲得學(xué)生使用雨課堂和思維導(dǎo)圖的體驗(yàn)和效果，滿意度高。智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，很好地解決了目前高等院校公共基礎(chǔ)課面臨的問(wèn)題，是教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)的有力輔助工具，具有良好教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)效果好，對(duì)各門(mén)高校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)工具;高等院校公共基礎(chǔ)課;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);超星學(xué)習(xí)通;雨課堂;思維導(dǎo)圖

0 引言

高等院校公共基礎(chǔ)課包括“馬克思主義理論和思想品德課”“公共英語(yǔ)課”“公共體育課”“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課”4門(mén)骨干公共課、基礎(chǔ)課，部分高校開(kāi)設(shè)“大學(xué)數(shù)學(xué)”“大學(xué)語(yǔ)文”“物理”“化學(xué)”等幾門(mén)公共基礎(chǔ)課[1]。

由于高等教育的普及和高校擴(kuò)大招生，高校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀是上課人數(shù)多，班級(jí)規(guī)模大，即使是小班授課，老師也要給多個(gè)班級(jí)上課，每名授課教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，上課人數(shù)都在幾百人以上?；谝陨锨闆r，面臨如下問(wèn)題：

（1）考勤占用上課時(shí)間。由于公共基礎(chǔ)課上課人數(shù)多，傳統(tǒng)的人工點(diǎn)名效率低，通常采用抽查的方式點(diǎn)名或者不點(diǎn)名。

（2）教師投入大量時(shí)間和精力，用于課后作業(yè)批改。教師需要做到全批全改，才能全面了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。傳統(tǒng)的人工批改作業(yè)，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，不能及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)正誤。

（3）需要掌握每名同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督和評(píng)價(jià)，降低期末考試不及格率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)差、不努力的學(xué)生，需要有針對(duì)性地增加特殊輔導(dǎo)和關(guān)注。

針對(duì)高等院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀，使用智慧教學(xué)工具，能很好解決以上教學(xué)問(wèn)題。

2 使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多種多樣?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)二次開(kāi)發(fā)需要的教學(xué)模塊。比如清華在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加了“實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容”模塊，可以用于下載實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，教師在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上對(duì)習(xí)題進(jìn)行改進(jìn)和更新，提高實(shí)驗(yàn)課資源的質(zhì)量，進(jìn)入良性循環(huán)?！罢n程作業(yè)”模塊使用率很高，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生最終提交作業(yè)到這里。而且可以反復(fù)提交，教師以最后提交的最佳作業(yè)作為考核結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！罢n程問(wèn)卷”模塊在學(xué)期期中收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷中每題答題人數(shù)和每個(gè)答案人數(shù)比例。問(wèn)卷題目類(lèi)型有：?jiǎn)芜x題、多選題、問(wèn)答題、單選題+其他、多選題+其他，題目類(lèi)型全面，還可以復(fù)制問(wèn)卷修改后使用。缺點(diǎn)是要成批導(dǎo)入問(wèn)卷題目，格式為Excel文檔，格式要求嚴(yán)格，編寫(xiě)效率不高。

3 使用課堂派考勤

課堂派不需要下載安裝。關(guān)注微信公眾號(hào)，學(xué)生使用加課碼加入課程。有的App點(diǎn)名時(shí)，首先要建立課程，需要提供教學(xué)大綱并輸入很多教學(xué)資料。如果老師只是需要點(diǎn)名，課堂派較為簡(jiǎn)捷易用。

課堂派有一個(gè)點(diǎn)名方式是基于GPS定位考勤，能真實(shí)反映上課學(xué)生出勤情況，方便準(zhǔn)確。這是課堂派獨(dú)特的、實(shí)用的點(diǎn)名方式，尤其適合大班授課使用（見(jiàn)圖1）。

4 雨課堂

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的，基于PowerPoint和微信的智能終端[2]。使用雨課堂，可以在線上課，學(xué)生手機(jī)端觀看課件，可以預(yù)先發(fā)放課件到手機(jī)端，便于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、整理上課筆記。課堂限時(shí)答題、彈幕式課堂討論、數(shù)據(jù)采集和分析等[3]。

4.1 ?雨課堂的使用

雨課堂不需要下載安裝，只要關(guān)注微信公眾號(hào)，不占用手機(jī)空間，學(xué)生用課程碼加入課程，學(xué)生用手機(jī)答題，時(shí)間地點(diǎn)不受限制，簡(jiǎn)捷方便。

使用雨課堂發(fā)放課件，用作課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)總結(jié)。在安裝到PowerPoint中的雨課堂選項(xiàng)卡中，利用“新建手機(jī)課件”“上傳手機(jī)課件”工具按鈕，實(shí)現(xiàn)課件的發(fā)放。學(xué)生隨時(shí)隨地可以查看課件，學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，教師可以看到學(xué)生看課件的人數(shù)，每名學(xué)生查看課件的頁(yè)數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情況的掌握。

學(xué)生提交課堂測(cè)驗(yàn)題后，學(xué)生和教師能及時(shí)看到成績(jī)。學(xué)生使用雨課堂答題交卷，成績(jī)即刻給出，教師馬上能看到統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括：完成測(cè)試人數(shù)、查看試卷人數(shù)、班級(jí)人數(shù);每題正確率;已交卷人數(shù)、每人得分;未交卷人數(shù)、名單。完美實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生答題情況的全過(guò)程記錄和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

教師電腦端批量導(dǎo)入習(xí)題，格式要求不高。教師利用批量導(dǎo)入習(xí)題，習(xí)題格式要求不嚴(yán)格，Word文檔格式如圖2所示。平時(shí)教師使用的出題格式，都能成功導(dǎo)入。同時(shí)生成PPT課件（見(jiàn)圖3），可以上課給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)使用。教師在課前編輯好習(xí)題，導(dǎo)入試卷庫(kù)，需要測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生用手機(jī)答題。學(xué)生只是答題的時(shí)候需要網(wǎng)絡(luò)，減少學(xué)生上網(wǎng)流量的使用。而且可以反復(fù)發(fā)布，學(xué)生多次練習(xí)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束以后可以長(zhǎng)期瀏覽。這樣學(xué)生可以反復(fù)強(qiáng)化新知識(shí)，達(dá)到長(zhǎng)久記憶，期末考試以后變成知識(shí)技能的儲(chǔ)備。避免一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶僅僅持續(xù)到考試結(jié)束。同時(shí)答題情況在學(xué)生提交以后馬上就有統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師能及時(shí)講解普遍錯(cuò)誤的習(xí)題，學(xué)生因?yàn)閯偞痤}結(jié)束，對(duì)習(xí)題記憶猶新，此時(shí)的講解，學(xué)生注意力集中，最迫切想知道正確解答，講解效果最好。雨課堂有每次的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)答錯(cuò)題頻率高的同學(xué)給予更多的關(guān)注和幫助，及時(shí)了解問(wèn)題所在，幫助學(xué)生改進(jìn)提高，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例，課程不難，但是期末考試都會(huì)出現(xiàn)2、3個(gè)不及格的同學(xué)。為了讓全體同學(xué)都有好成績(jī)，使用雨課堂測(cè)驗(yàn)，可以掌握學(xué)習(xí)全過(guò)程情況，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。以往教師手工批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)效率低，借助雨課堂，可以提高工作效率，減輕教師工作量，及時(shí)講解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤率高的測(cè)試題，并針對(duì)基礎(chǔ)差、不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，給予特別的關(guān)注和相應(yīng)幫助。

4.2 ?使用雨課堂重復(fù)測(cè)試保證新課程知識(shí)最有效記憶

德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，通過(guò)圖4遺忘規(guī)律曲線，可以發(fā)現(xiàn)：遺忘速度最快的區(qū)段是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%，56%，66%;2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%;遺忘的速度是先快后慢[4]。

從以上分析中看出，復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是課后的24小時(shí)內(nèi)，最晚不超過(guò)2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。超過(guò)2天會(huì)遺忘材料的72%以上。間隔時(shí)間太長(zhǎng)，所用的復(fù)習(xí)時(shí)間會(huì)成倍增加。應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用這一規(guī)律，雨課堂測(cè)試在講課當(dāng)天發(fā)一次，第二天再發(fā)一次，在遺忘最快的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

4.3 使用雨課堂滿意度問(wèn)卷調(diào)查

利用雨課堂的課程活動(dòng)中的“課堂問(wèn)卷”模塊，建立調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)表1），以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例，對(duì)110名學(xué)生使用雨課堂情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看出，現(xiàn)代學(xué)生更多依賴智能手機(jī)，在手機(jī)上看課件和做測(cè)試題，感覺(jué)方便靈活，不受時(shí)間場(chǎng)地的限制。相對(duì)做教材上的習(xí)題，大多數(shù)同學(xué)更喜歡在智能手機(jī)上做測(cè)試。

在雨課堂使用中，出現(xiàn)的矛盾是教師希望在短時(shí)間內(nèi)做測(cè)試以達(dá)到最佳記憶效果。但是學(xué)生時(shí)間緊，事情多，常常忘記做測(cè)試，希望截止時(shí)間達(dá)到4天，微信一次提醒太少，學(xué)生希望多次提醒。

5 使用超星學(xué)習(xí)通發(fā)放主觀習(xí)題

“超星學(xué)習(xí)通”是凝聚中國(guó)數(shù)百位一線教師集體智慧的“對(duì)分易”教學(xué)平臺(tái)、超星公司基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)[5]，可以用于智能手機(jī)端和網(wǎng)絡(luò)電腦端，具有教學(xué)過(guò)程全程覆蓋功能。

“超星學(xué)習(xí)通”突出優(yōu)勢(shì)之一是下發(fā)作業(yè)可以是任何文件類(lèi)型。可以將發(fā)給學(xué)生的作業(yè)打包做成壓縮文件，發(fā)到簡(jiǎn)答題里（見(jiàn)圖5）。在簡(jiǎn)答類(lèi)型題里，可以發(fā)給學(xué)生任何類(lèi)型的文件，學(xué)生能提交任何類(lèi)型文件。作業(yè)可以是單選題、判斷題等客觀類(lèi)型題，也可以是其他各種類(lèi)型習(xí)題，并做出測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)。

6 使用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖已成為風(fēng)靡全球的一種思維表達(dá)工具，是20世紀(jì)70年代初期由英國(guó)著名學(xué)者東尼·博贊創(chuàng)立的[6]。思維導(dǎo)圖以中心主題為出發(fā)點(diǎn)，以輻射形式將各級(jí)主題用隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖是一種很好的教學(xué)可視化工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力[7]。

使用思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)效率。在對(duì)目前微課和慕課的使用中，體會(huì)到知識(shí)經(jīng)過(guò)梳理以后，在教師頭腦中會(huì)明確有多少知識(shí)點(diǎn)、前后順序、之間的層次關(guān)系，才能在教學(xué)中講解精煉，提高效率。思維導(dǎo)圖可以生成PPT教學(xué)課件，再做適當(dāng)?shù)男薷模梢灾苯討?yīng)用到課堂教學(xué)。

使用思維導(dǎo)圖按照知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)測(cè)試題。按照思維導(dǎo)圖梳理出的知識(shí)點(diǎn)，把整門(mén)課分為若干主題，每個(gè)主題找出幾大知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)測(cè)試題，學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。不會(huì)的習(xí)題能很快找到教材相關(guān)部分進(jìn)行自學(xué)。設(shè)計(jì)好的習(xí)題導(dǎo)入到雨課堂中，直接用于教學(xué)。圖6是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的思維導(dǎo)圖一部分。

要求學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖總結(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系。學(xué)生容易將教材的章節(jié)作為思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容，要求思維導(dǎo)圖里的內(nèi)容避免出現(xiàn)章節(jié)標(biāo)題，指導(dǎo)學(xué)生抓取知識(shí)點(diǎn)，以及相互關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)關(guān)系。

表2是對(duì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖情況做的問(wèn)卷調(diào)查。可以看出，學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理課程知識(shí)點(diǎn)及相互層次關(guān)系，能夠幫助記憶，明確課程重點(diǎn)。學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖工具，可以應(yīng)用于其他課程的學(xué)習(xí)中，使用率高達(dá)64%。

7 結(jié)語(yǔ)

隨著教育信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的高校使用智能教學(xué)工具輔助教學(xué)改革，很好地解決了當(dāng)前高校公共基礎(chǔ)課存在的教學(xué)問(wèn)題，提高了工作效率，降低了教師工作強(qiáng)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程有數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

智慧教學(xué)工具各有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上存放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資源不受地點(diǎn)限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)，就可以訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，提交作業(yè)不限課上，課下補(bǔ)充完整作業(yè)后隨時(shí)可以提交。尤其必須使用計(jì)算機(jī)做的作業(yè)，比如Word，Excel文檔設(shè)置的作業(yè)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)，可以隨時(shí)修改、上傳、下載再修改。超星學(xué)習(xí)通可以發(fā)布任何類(lèi)型的作業(yè)，提交以后自動(dòng)統(tǒng)計(jì)交作業(yè)情況。雨課堂在智能手機(jī)上使用，課件發(fā)布在手機(jī)上，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)不受時(shí)間場(chǎng)地限制，使用上更加靈活;在手機(jī)上答選擇題，能快速統(tǒng)計(jì)答題情況，包括人數(shù)和答題對(duì)錯(cuò)率。課堂派優(yōu)勢(shì)之一是基于GPS定位考勤，而且建立課程簡(jiǎn)單，作為單獨(dú)考勤使用很方便。思維導(dǎo)圖用于使用智慧工具前期的準(zhǔn)備工作。教師方面能提高教師教學(xué)效果和水平，對(duì)整門(mén)課程有步驟地編寫(xiě)出思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖生成每次上課使用的課件，針對(duì)每次課的知識(shí)點(diǎn)編制配套測(cè)試習(xí)題;學(xué)生方面，學(xué)生用思維導(dǎo)圖做知識(shí)梳理、課程筆記和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，獲得學(xué)生使用雨課堂和思維導(dǎo)圖的體驗(yàn)和效果反饋，滿意度高。

[參考文獻(xiàn)]

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（編輯 何 琳）