優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)的思考

溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校 李謝穎

引言

教師在涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)中，要充分理解到學(xué)生在未來農(nóng)業(yè)方面的發(fā)展機(jī)遇，以及學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的反饋轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。拓寬對涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)知范圍，結(jié)合其他學(xué)科解決農(nóng)業(yè)方面的各種問題，并實施校企結(jié)合的培養(yǎng)方式，全面幫助學(xué)生提升自身在農(nóng)業(yè)方面的綜合能力。同時，學(xué)校要高度重視涉農(nóng)專業(yè)的課程設(shè)置，一方面引進(jìn)高水平的專業(yè)教師，并加大投入，為教師能夠更好地開展教學(xué)提供有利的條件。另一方面，要注重學(xué)生未來的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入到實踐中去，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置多種形式的公開課。這樣一來，豐富了涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，也為涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件以及未來發(fā)展的方向，促進(jìn)在涉農(nóng)專業(yè)方面的教學(xué)發(fā)展。

1 涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在近幾年，雖然進(jìn)行了教育改革，但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中還是存在諸多限制，一方面是學(xué)校關(guān)于涉農(nóng)專業(yè)方面投入還不夠，許多教學(xué)設(shè)施并不完善，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識及時地進(jìn)行實踐檢驗，限制了學(xué)習(xí)的效率。另一方面，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，除了關(guān)于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要注重文化知識、創(chuàng)新技能以及綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，涉農(nóng)專業(yè)的課程與其他學(xué)科的課程相比相對較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生在其他學(xué)科獲得良好的進(jìn)步，對于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對薄弱，究其原因，還是學(xué)校方面對涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)不夠重視，學(xué)生也對農(nóng)業(yè)方面的知識缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就是當(dāng)下大多數(shù)學(xué)校普遍存在的情況，學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)得到了有效地加強，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來發(fā)展，也不利于涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展[1]。

2 優(yōu)化教學(xué)模式的原則

2.1 實用性原則

教師在對學(xué)生進(jìn)行涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)時，要充分認(rèn)識到教學(xué)的現(xiàn)狀，努力克服各種難題，幫助學(xué)生進(jìn)行實踐的鍛煉[2]。并引導(dǎo)學(xué)生將涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)習(xí)作為生活的指導(dǎo)，而不僅僅是為了考試，只有這樣，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)的時候，要以理論知識為基礎(chǔ)，加強對學(xué)生的實踐性教學(xué)，注重涉農(nóng)專業(yè)的實用性，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，利用多種方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 重點教學(xué)原則

教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主動詢問學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，有針對性地開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更加方便的學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，真正做到送教上門。并根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)科特色，帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，并針對其中存在的問題明確學(xué)習(xí)的方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

2.3 破除傳統(tǒng)原則

在以往的教學(xué)模式中，大部分教師對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，沒有充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。同時，對涉農(nóng)專業(yè)的知識還依然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式中，對新型的產(chǎn)業(yè)方式研究不夠，教學(xué)的內(nèi)容對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起不到促進(jìn)的作用。因此，教師要緊跟時代的發(fā)展，破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，從而科學(xué)地開展涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)。

2.4 明確方向原則

在日常的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的基本情況有一定的了解，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，制定符合學(xué)生的教學(xué)計劃。同時，教師要對當(dāng)下農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向有一定的了解，對學(xué)生進(jìn)行逐層的培養(yǎng)，用明確的教學(xué)方向來幫助學(xué)生確立正確的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向[3]。

2.5 素質(zhì)教育原則

教師在對涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)常會遇到很多學(xué)生提出一些新奇的問題，教師針對這些問題，不能產(chǎn)生厭煩的心理，要尊重學(xué)生的興趣愛好以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向深入思考，探究在農(nóng)業(yè)方面的各種問題，從潛移默默地過程中幫助學(xué)生完善自身的思維方式，以及致力解決農(nóng)業(yè)問題的信念，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

3 革新涉農(nóng)專業(yè)的有效措施

3.1 學(xué)校加大資金投入

為了全面促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)習(xí)不僅要開設(shè)多樣化的教學(xué)課程，還要加大資金的投入，為教學(xué)和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。一方面要引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，為教師進(jìn)行農(nóng)業(yè)研究提供條件，促進(jìn)農(nóng)業(yè)課程的縱深發(fā)展。另一方面，要為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的實驗室或者農(nóng)業(yè)基地，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實驗中得到檢驗，促進(jìn)學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校還可以為學(xué)生引進(jìn)關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的書籍以及相關(guān)的教學(xué)視頻，拓寬學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識，全面幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 健全教學(xué)管理制度

在涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)管理中，學(xué)校要針對學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的管理措施，同時，要充分考慮到農(nóng)業(yè)學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)課堂來對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。除此之外，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生服從學(xué)校的教學(xué)管理，實現(xiàn)學(xué)生自行管理的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于涉農(nóng)專業(yè)方面知識的效率。

4 優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)模式的建議

4.1 理實結(jié)合模式

教師在對學(xué)生進(jìn)行涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)時，可以結(jié)合當(dāng)下的實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生以課本中的理論知識，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的各種問題。同時，教師要著重關(guān)注學(xué)生的課堂接受情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的展覽會，提升學(xué)生對理論知識的理解和記憶，并將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程系統(tǒng)的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)貢獻(xiàn)力量的激情，將理論知識與實際結(jié)合起來，創(chuàng)建一個活躍的教學(xué)課堂，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理解。

除了結(jié)合農(nóng)業(yè)實踐對學(xué)生開展涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于其他學(xué)科在學(xué)生心中占據(jù)重要的地位，學(xué)生對涉農(nóng)學(xué)科明顯不夠重視，對涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展方向也不夠明確，久而久之，對農(nóng)業(yè)專業(yè)的實驗不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地掌握與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技能。另外，學(xué)校對涉農(nóng)專業(yè)的投入如果不夠，只注重學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐。為了解決這一問題，學(xué)校就要注重對學(xué)生開展實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和農(nóng)業(yè)實踐結(jié)合起來，一是拓展校企結(jié)合的模式，為學(xué)生提供實訓(xùn)的機(jī)會。二是需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)開展實踐活動，如將學(xué)生分為若干個小組，組織學(xué)生開展組內(nèi)討論“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)”等活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識展開思考，加深對農(nóng)業(yè)的理解和認(rèn)識。除此之外，還可以組織學(xué)生開展課外實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大棚，讓農(nóng)業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生上一課關(guān)于農(nóng)業(yè)種植的實踐課，為培養(yǎng)學(xué)生在未來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)的興趣奠定基礎(chǔ)。

4.2 注重學(xué)生的實際情況，因材施教教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識的時候，會因為知識盲區(qū)，出現(xiàn)很多的問題，并且產(chǎn)生關(guān)于生產(chǎn)實踐的體驗，會將自己所學(xué)到的知識用在現(xiàn)實生活中，進(jìn)行各種植物的種植和動物的養(yǎng)殖。這一現(xiàn)象能夠促進(jìn)學(xué)生加深對農(nóng)業(yè)知識的理解，教師在指導(dǎo)的過程中，要注重幫助學(xué)生解決實際問題，教授學(xué)生多種技巧，鼓勵學(xué)生去進(jìn)行實際檢驗，從實踐中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校通過加強管理、投入資源建設(shè)，加強課程改革的方式，只為幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的知識，并未讓學(xué)生在未來的工作選擇中，能夠有更多的機(jī)會。因此，教師開展涉農(nóng)專業(yè)的課程教學(xué)，可以結(jié)合農(nóng)業(yè)市場，明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方向，從種植、經(jīng)營等不同方向引導(dǎo)學(xué)生制定未來的工作計劃，并根據(jù)學(xué)生的家庭生產(chǎn)情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，以保證學(xué)生在未來的生活中，能夠從農(nóng)業(yè)市場中取得更好的成績，以此來改善生活，創(chuàng)造更多的財富[5]?；诖耍處煂W(xué)生進(jìn)行涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生主張農(nóng)村農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，樹立幫助農(nóng)村建設(shè)的遠(yuǎn)大理想，從現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)模式中，尋找更好的生產(chǎn)模式。

4.3 提問導(dǎo)學(xué)模式

在當(dāng)下的學(xué)校中，涉農(nóng)專業(yè)的招生相對其他專業(yè)較少，大多數(shù)學(xué)生對農(nóng)業(yè)方面的認(rèn)識比較欠缺，將農(nóng)業(yè)專業(yè)劃分為邊緣化專業(yè)。同時，在學(xué)校的教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不夠，久而久之，學(xué)生慢慢喪失了關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的意識，學(xué)習(xí)的主動性以及思維的創(chuàng)新性受到了限制。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校及教師就可以加強對涉農(nóng)專業(yè)的選材工作，利用多媒體信息技術(shù)，通過視頻或海報的形式，采用提問導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時能夠持續(xù)思考，進(jìn)而增加對農(nóng)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生活的積極作用。

5 結(jié)語

總而言之，學(xué)校和教師重視對學(xué)生在涉農(nóng)專業(yè)的管理和教學(xué)，要充分了解當(dāng)下涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并深入學(xué)生群體展開調(diào)查，掌握學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，明確強化教學(xué)的原則，從管理、資源等多個方向，對學(xué)生開展實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐的過程中完成對理論知識的檢驗，針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。同時，還要明確涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)方向，結(jié)合當(dāng)下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，以及關(guān)于農(nóng)業(yè)的就業(yè)市場，從實用性的原則出發(fā)，注重農(nóng)業(yè)知識對學(xué)生的促進(jìn)作用，以及學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，做好未來的職業(yè)發(fā)展。這樣一來，學(xué)生就能在農(nóng)業(yè)中尋找到感興趣的點，并向著這個點不斷克服各種困難，實現(xiàn)自身的價值，另外，健全教學(xué)制度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對教師的教學(xué)發(fā)展有促進(jìn)作用。