“印”“刻”“版”：小學(xué)版畫(huà)教學(xué)“三步曲”

吳運(yùn)遠(yuǎn)

（龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建 龍巖 364000）

在義務(wù)教育階段，小學(xué)開(kāi)設(shè)版畫(huà)教學(xué)不是培養(yǎng)版畫(huà)家，而是以版畫(huà)為載體，以教學(xué)為手段，在制版中體驗(yàn)以刀代筆的造型表現(xiàn)藝術(shù)；在處理版畫(huà)黑、白、灰色的相互關(guān)系中學(xué)會(huì)構(gòu)思、分析、概括的能力；在印制作品中追求精益求精的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。堅(jiān)持正確的學(xué)生觀是教學(xué)的基礎(chǔ)，遵循學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的樂(lè)趣是教學(xué)的原則。要提升版畫(huà)教學(xué)的有效性，必須研究教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)策略。朱小林認(rèn)為：“良好的教學(xué)策略能很好地幫助我們實(shí)施教學(xué)理念。”［1］

實(shí)施引導(dǎo)小學(xué)版畫(huà)教學(xué)“三步曲”是以版畫(huà)藝術(shù)為主題，遵循由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同學(xué)段制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方式，分層教學(xué)。下面，筆者將從三個(gè)方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)版畫(huà)教學(xué)“三步曲”。

一、從“印”字引導(dǎo)——打開(kāi)小學(xué)版畫(huà)課堂教學(xué)的“金鑰匙”

版畫(huà)制作包含制版和印刷兩部分，版畫(huà)以木刻版畫(huà)為主，由于木質(zhì)材料硬，用刀刻制底版，需有較大的指力和腕力，小學(xué)生指力、腕力都較小，特別是低年級(jí)學(xué)生更是難以企及，不易大面積鋪開(kāi)。因此本階段的版畫(huà)學(xué)習(xí)主要以線(xiàn)條，形狀、色彩進(jìn)行表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的媒材，使用簡(jiǎn)單的工具嘗試實(shí)物拓印、體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂(lè)趣；以興趣引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多體驗(yàn)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。布魯姆認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。［2］因此，通過(guò)介紹版畫(huà)藝術(shù)家的故事，欣賞作品版畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生滲透版畫(huà)知識(shí)，認(rèn)識(shí)版畫(huà)。如課例《美麗的印紋》（一年級(jí)），本課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拓印方法，拓印出美麗的印紋。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知紋理（看一看、摸一摸、認(rèn)識(shí)其它物品的紋理）、拓印紋理（試印、比對(duì)、分享）、欣賞紋理（作品欣賞、分析）、創(chuàng)作紋理（聯(lián)想、添畫(huà)）等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)拓印方法，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，最后進(jìn)行作品欣賞，看誰(shuí)拓印的印紋清晰、整潔！這使得學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)印紋進(jìn)行聯(lián)想、添畫(huà)成新形象。學(xué)生們想象力豐富，一幅幅生動(dòng)有趣的“美麗印紋”盡顯童真。又如課例《對(duì)印圖形》（二年級(jí)），教師從生活中對(duì)稱(chēng)的物體引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)稱(chēng)圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的美。教學(xué)“對(duì)印蝴蝶”時(shí)，對(duì)印版畫(huà)從“構(gòu)思—對(duì)折—上色—對(duì)印—添畫(huà)”，以小組合作方式學(xué)習(xí)對(duì)印圖形。整個(gè)課堂儼然是一個(gè)“動(dòng)手試驗(yàn)”的課堂，通過(guò)微課欣賞對(duì)印版畫(huà)《秋天的樹(shù)和冬天的樹(shù)》作品，極好地拓展學(xué)生的思維和想象，在美妙的歌曲中，學(xué)生陶醉在對(duì)印版畫(huà)的制作中；作業(yè)價(jià)評(píng)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)目標(biāo)。

本階段主要在“印”字做文章，以簡(jiǎn)單的媒材通過(guò)制作、拓印和體驗(yàn)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，寓教于樂(lè)。既拓展版畫(huà)教學(xué)在媒材使用、技法和教法的發(fā)展空間，又為破解版畫(huà)教學(xué)高起點(diǎn)、高難度、高要求而“畏難”開(kāi)展的局面。

二、從“刻”字引導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)小學(xué)版畫(huà)課堂教學(xué)的“直通車(chē)”

版畫(huà)以刀代筆，學(xué)習(xí)握刀、運(yùn)刀、練習(xí)控制力度、速度等，用刀法表現(xiàn)各式各樣的點(diǎn)、線(xiàn)、面、肌理，從“刻”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)到的線(xiàn)條、形狀、色彩和肌理的知識(shí)用于版畫(huà)中描繪事物，表達(dá)情感。

本階段以中年級(jí)（3-4 年級(jí)）學(xué)生為主，初步嘗試吹塑紙、橡皮章、紙板等媒材的版畫(huà)制作，學(xué)習(xí)用描繪、剪刻和印制方法，進(jìn)行簡(jiǎn)易版畫(huà)練習(xí)和創(chuàng)作，重在突破繪畫(huà)語(yǔ)言向版畫(huà)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。以強(qiáng)化刻功、夯實(shí)基礎(chǔ)為主。通過(guò)大量“刻”的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)以刀代筆的造型表現(xiàn)力。并初步探索各種媒材對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作題材的表現(xiàn)手法、特點(diǎn)、要求，探索版畫(huà)教學(xué)的新模式。

版畫(huà)因其不能直接呈現(xiàn)在畫(huà)者面前。從構(gòu)思、制版到印刷是一個(gè)在“靜”中等待、在“慢”中出彩的過(guò)程，給學(xué)習(xí)增添幾分神秘感，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。教師就是恰當(dāng)運(yùn)用版畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心的心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，有效促成學(xué)生積極投入到版畫(huà)學(xué)習(xí)中去。如課例《吹塑紙版畫(huà)》（四年級(jí)），四年級(jí)的學(xué)生已對(duì)造型元素點(diǎn)、線(xiàn)、面等有了一定的認(rèn)識(shí)并能運(yùn)用。教學(xué)通過(guò)欣賞“圖案同相，顏色不同”的繪畫(huà)作品與吹塑紙版畫(huà)作品的比較，在師生互動(dòng)中歸納出吹塑紙版畫(huà)的特點(diǎn)，順而介紹版畫(huà)的起源、版畫(huà)的分類(lèi)。教師引導(dǎo)學(xué)生在版畫(huà)作品中尋找“黑、白、灰”色塊，得出“灰色”是由“點(diǎn)、線(xiàn)、面”組成的，繼而分析畫(huà)面背景的處理方法。在觀察欣賞中引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察制好的版，用手觸摸、理解感受制版過(guò)程中刻制的深度和力度。在教師示范印刷過(guò)程時(shí)，提示水分的掌握和選色，通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生自能完成從“制版—固定—上色—印刷”的全過(guò)程。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生分享創(chuàng)作意圖，在師生互評(píng)中增強(qiáng)自豪感和學(xué)習(xí)版畫(huà)的樂(lè)趣。這個(gè)階段的版畫(huà)教學(xué)，探索各種媒材對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作題材的表現(xiàn)，除吹塑紙版畫(huà)外，還有利用橡皮章、紙板等多種媒材制作版畫(huà)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)木版畫(huà)積累經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、從“版”字引導(dǎo)——推進(jìn)小學(xué)版畫(huà)課堂教學(xué)的“助推劑”

版畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)特性，版畫(huà)制作的復(fù)雜性和版畫(huà)創(chuàng)作的多樣性，讓學(xué)生對(duì)版畫(huà)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，同時(shí)極具挑戰(zhàn)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上版畫(huà)？李鎮(zhèn)西說(shuō)：“想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需要，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷有成就感?！保?］教學(xué)中，教師抓住時(shí)機(jī)，介紹版畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)、地方雕版印刷的歷史與文化、版畫(huà)家的故事；引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀版畫(huà)作品等；講如何刻寫(xiě)反字、一版多印、一版多畫(huà)，如人民幣中的版畫(huà)等，這些既有趣又神奇的新鮮事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的興趣和動(dòng)力。

本階段以高年級(jí)（5-6 年級(jí)）學(xué)生為主。高年段學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，有一定的美術(shù)表現(xiàn)能力和制作能力，喜歡表現(xiàn)自己。教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生欣賞版畫(huà)、分析優(yōu)秀版畫(huà)作品，探索版畫(huà)的創(chuàng)作形式和用版畫(huà)形式創(chuàng)作美術(shù)作品。如課例《雕與刻的樂(lè)趣》，讓學(xué)生初步嘗試木質(zhì)媒材的簡(jiǎn)易造型與表現(xiàn)，學(xué)習(xí)木刻版畫(huà)的制作特點(diǎn)和方法。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與造型、木刻刀法與表現(xiàn)、陰刻與陽(yáng)刻、單色印刷；課例《膠版版畫(huà)》中學(xué)習(xí)構(gòu)圖、造型，膠版制作、印刷；課例《黑白木刻版畫(huà)》學(xué)習(xí)木刻版畫(huà)：刀法，圖案黑、白、灰歸納處理，作品單色、套色印刷等等。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用版畫(huà)記錄和表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想，以版畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)自己的思想和感情。這個(gè)階段主要是以刻版畫(huà)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操練相結(jié)合，探索版畫(huà)的創(chuàng)作形式，加強(qiáng)刀法練習(xí)與表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析和概括形象，處理好黑、白、灰的相互關(guān)系，特別關(guān)注灰部處理（如運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行疏密、大小、粗細(xì)、輕重等處理方法）。通過(guò)有主題的表現(xiàn)美術(shù)作品，豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用版畫(huà)形式表現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，把版畫(huà)藝術(shù)植入學(xué)生心中。

小學(xué)版畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)園中的一朵小花，通過(guò)引導(dǎo)版畫(huà)教學(xué)“三步曲”的探索和實(shí)踐，小學(xué)版畫(huà)教學(xué)由小組轉(zhuǎn)向班級(jí)，由部分轉(zhuǎn)向全體。這種由“冷”轉(zhuǎn)“暖”改變是一次“破冰”行動(dòng)，是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)縮影，它對(duì)指導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供一個(gè)成功的范式，為提升學(xué)校美育工作作出了有益的嘗試。