中國傳統(tǒng)文化在高校英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

于秀玉

摘 要：語言與文化的關(guān)系是密不可分的，但近來的高校教學(xué)問題中，中國文化失語的現(xiàn)象越來越受到大家的關(guān)注。作為新時代跨文化交際能力的培養(yǎng)人，如何把中國的傳統(tǒng)文化融入的高校的英語教學(xué)中則顯得尤為重要。本文以高校英語閱讀課堂教學(xué)為例嘗試去解決教學(xué)中中國文化失語的問題。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;英語閱讀教學(xué);運(yùn)用

新一輪的高校英語教學(xué)改革已經(jīng)展開，高校英語應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)的問題需要我們重新去審視。英語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)跨文化交流人才， 而跨文化交流者首先必須保持本民族文化身份。2然而很多英語學(xué)習(xí)者在跨文化交際中，只是單純的為了交流而交流，在交流過程中往往更多的是單方面的獲取英美文化的信息，被動地去表達(dá)一些信息，而不會去主動地把本國的優(yōu)秀文化傳遞給對方。這種現(xiàn)象被一些學(xué)者稱為“中國文化失語癥”。目前的高校英語閱讀教學(xué)中沿用的教材里面文章多數(shù)采用的來源于英語本土的文章，注重傳達(dá)的地道的英語文化和價值觀念，導(dǎo)致很多中國學(xué)生對英語的文化是如數(shù)家珍，而對中國文化進(jìn)行英文轉(zhuǎn)述的時候確出現(xiàn)了空白，從而產(chǎn)生了中國文化失語的現(xiàn)象。因此，在英語閱讀教學(xué)中增強(qiáng)文化平等意識，融入了中國傳統(tǒng)文化就顯得尤為重要。高校英語閱讀教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)溫暖可以很好的避免教育觀念的偏頗，培養(yǎng)出合格的，符合新時代要求的文化傳播人。

一、中國傳統(tǒng)文化納入高校英語閱讀課堂的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自尊心。中國傳統(tǒng)文化進(jìn)入英語課堂，可以讓學(xué)生通過文化的對比，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，在與外國人進(jìn)行交流時，不再一味的為了迎合對方口味去尋找談?wù)摰脑掝}，比如天氣，政治，經(jīng)濟(jì)，新聞等等自己不熟悉的方面。學(xué)生可以去跟外國人談?wù)撝袊膫鹘y(tǒng)文化，如飲食文化，婚禮文化，節(jié)日文化等等。這在一定程度上會增強(qiáng)學(xué)生的自我文化認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信息，自尊心和自豪感，某種程度上避免了崇洋媚外的事情發(fā)生，避免了民族自卑感的產(chǎn)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。新一輪的高校教育改革中，思政課堂的教育理念進(jìn)入大家的視野。思政內(nèi)容進(jìn)課堂無非就是要在高校的教育中引入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，以應(yīng)對來自現(xiàn)實(shí)的各種挑戰(zhàn)。同時，提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我修養(yǎng)，提高學(xué)生自身的人文修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

3.促進(jìn)大學(xué)生理解和傳播中國文化。學(xué)習(xí)語言的一個重要目的就是用來進(jìn)行交流。每一個學(xué)習(xí)英語的人都有一種責(zé)任那就是傳播。然而很多人在進(jìn)行傳播的時候多數(shù)傳播的都是好的，這就產(chǎn)生了不平衡的對比，讓較多的學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，只要是國外的就是好的，也就是我們所說的崇洋媚外。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因?qū)嶋H就是信息的不對等。所以，英語學(xué)習(xí)者還肩負(fù)一項(xiàng)任務(wù)那就是傳遞單向文化的時候，也要把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞出去，讓世界更加了解中國。

4.提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和交際能力。高校的英語教學(xué)應(yīng)該兼具文化與知識，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識信息，包括聽說讀寫譯等方面，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。1高校英語閱讀課堂引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，除了培養(yǎng)學(xué)生的的綜合能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的多角度看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維能力，客觀理性的對不同的文化作出判斷，提高學(xué)生語言情感認(rèn)知能力，進(jìn)而將文化內(nèi)化為自身的語言交際能力。

二、中國傳統(tǒng)文化納入高校英語閱讀課堂的應(yīng)用

1.提高教師自身文化素養(yǎng)。高校的英語駕駛不僅僅是英語知識的傳授者，更是中國文化的代言人。教師的教學(xué)理念，知識體系，教學(xué)方法等對學(xué)生都有很大的影響。高校英語閱讀課在進(jìn)行課前備課時，教師需要充分利用各種資料，融合相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化。比如我們可以將《論語》、《老子》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典的作品中所體現(xiàn)的博大精深的見解和仁愛等價值觀的教學(xué)融入到英語閱讀的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生從“微言”中發(fā)現(xiàn)“大義”然而選擇以何種方式將中國傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出來，怎么將這些中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典與我們的英語閱讀課堂的文章結(jié)合，就需要教師具有深厚的中國傳統(tǒng)文化知識，以及比較熟練的英語語言功底。只有這樣教師在授課時才能將中國傳統(tǒng)文化與閱讀課程里的英文材料進(jìn)行完美恰當(dāng)?shù)娜诤?，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信度。同時，在進(jìn)行融合的過程中教師也可以不斷的進(jìn)行自我提升。

2.精心準(zhǔn)備課程背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在高校英語閱讀課堂的授課中，閱讀課堂的成功與否，以及能否激起學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善單調(diào)乏味的英語閱讀氣氛，課程的背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯的尤其重要。在背景導(dǎo)入的時候可以引入中國傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)放在那些與英語文化既有關(guān)聯(lián)又有對比的內(nèi)容，從共性到差異，從表層到深層，有順序，有層次，步步深入，循序漸進(jìn)。這樣一方面學(xué)生會比較熟悉，與此同時提供關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的英語相對應(yīng)的表達(dá)，可以豐富學(xué)生的詞匯，另一方面在進(jìn)行中英文化對比分析時，可以讓學(xué)生清楚的知道兩者的不同，提高學(xué)生的文化敏感度，增加學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感，從而提升學(xué)生的民族自信心，自豪感。

3.開發(fā)多樣化的課堂活動，注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具。在新的教學(xué)改革的大前提下，高校英語閱讀課堂中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課模式，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式。學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的組織者。豐富多樣化的課堂活動，可以使得教師根據(jù)不同的教學(xué)主題選用多樣化的方式引入中國傳統(tǒng)文化，比如文化內(nèi)涵探索，案例分析，角色扮演、情節(jié)模仿、實(shí)例搜集等方法。這樣的教學(xué)集知識性、實(shí)用性與趣味性于一體，能夠極大的改善課堂氣氛枯燥、單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而提升學(xué)生的跨文化交流意識以及思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的跨文化交際能力的目標(biāo)。

在英語閱讀課堂的教學(xué)中可以通過影視作品、新聞報紙、網(wǎng)絡(luò)等制作與閱讀教材相對應(yīng)的多媒體課件，傳播中國傳統(tǒng)文化，傳授英語基本知識，探索英語語言中傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式等等，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以鍛煉學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的口語水平，對中西方的文化融會貫通。

4.充分利用第二課堂。課堂教學(xué)由于受到時間空間的限制，很多內(nèi)容是無法在課堂上呈現(xiàn)的。由此第二課堂就成為課堂教學(xué)的有效延伸。高校英語閱讀課堂之外，在推薦學(xué)生廣泛的閱讀外文書刊雜志，同時也可以推薦學(xué)生閱讀中國出版的英文書刊報紙雜志，如《中國日報》、《21世紀(jì)報》、《英語沙龍》、《廣州英文早報》等，豐富學(xué)生的關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識。很多中國的電影和電視節(jié)目也多配有中英文雙語字幕，也可以成為向?qū)W生傳播中國文化的重要工具。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時更新比較快，資源內(nèi)容豐富，可讀性強(qiáng)，可以為我們的教學(xué)提供更好的補(bǔ)充。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以關(guān)注最新的社會熱點(diǎn)，地道的英語表達(dá)，豐富自身的中英文化內(nèi)容。

5.完善測試與評價體系。測試與評價是檢測教學(xué)效果的一個重要手段，影響著教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方向。目前現(xiàn)有的高校英語閱讀測試與評價體系中沒有加入對中國文化方面的測試， 為此應(yīng)對評價體系進(jìn)行調(diào)整改革 ， 將中國文化納人大學(xué)英語測試與評 價體系之中，比如增設(shè)中國傳統(tǒng)文化的翻譯題，閱讀理解題等等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的關(guān)注意識， 提升學(xué)生的中英文化素養(yǎng)， 同時還能夠消除原有測試與評價體系的片面性， 避免本土文化的缺失，使英語閱讀測試與評價體系更具科學(xué)性。

綜上所述，我們可以通過提高教師的文化素養(yǎng)，精心設(shè)置背景導(dǎo)入，利用多樣化的課堂活動，充分利用第二課堂，以及完善的測試與評價體系來促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化融入高校英語閱讀的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更多的了解中國文化信息，提升自身的文化自信，樹立民族自豪感，從而成為合格的符合新時代要求的跨文化交流人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜玲.傳統(tǒng)文化與高校英語教學(xué)的融合探究—以茶文化為例[J].教育實(shí)踐， 2021，8：153-154.

[2]許朝陽.大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中國文化的構(gòu)想[J].河北學(xué)刊，2009，1： 233-236.