農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雷梅

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項(xiàng)主觀性科目，也是-項(xiàng)基礎(chǔ)性科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)理性思維和邏輯思維為主的教學(xué)科目，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生不僅可以掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)又是學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和復(fù)習(xí)，因此，教師應(yīng)該從小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)出發(fā)，采取多元化的作業(yè)形式，既能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);家庭作業(yè);多元化作業(yè)

家庭作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師在課堂上所傳授的知識(shí)，在完成作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生形成屬于自己的思維能力和解題方式。所以，各學(xué)科的教師都非常重視課后作業(yè)的布置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也同樣不例外。但是由于小學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，因此，多元化的作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。多元化的作業(yè)兼具了趣味性和科學(xué)性，可以幫助學(xué)生更好地吸收書本知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)多元化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（一）發(fā)展性原則

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與提升環(huán)節(jié)，寫作業(yè)也是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要按照發(fā)展性原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以承受題量的同時(shí)，也要讓做作業(yè)的過程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的過程，使得每一個(gè)學(xué)生最終都可以通過練習(xí)課后作業(yè)而得到發(fā)展和進(jìn)步。

（二）差異性原則

作為教師，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的個(gè)體性差異。因此，教師在多元化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，一定要充分考慮到學(xué)生間存在的這種差異性，將學(xué)生認(rèn)為是具有差異性的獨(dú)立個(gè)體，將差異性原則貫穿于課堂教學(xué)和家庭作業(yè)多元化布置的全過程，能夠針對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，布置更加適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容，通過針對(duì)性的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收情況都得到均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自信心。

（三）目的性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵循目的性原則，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，選擇更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的習(xí)題類型。只有明確了家庭作業(yè)的具體目標(biāo)，才能讓家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)在學(xué)生的練習(xí)過程中真正收獲實(shí)效，帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)模式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)模式比較單一，這是普遍存在于各個(gè)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不利于小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化的設(shè)計(jì)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，教師會(huì)將作業(yè)以書面形式布置下去，選擇課本上的一些課后習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，或者結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)里相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容。再比如教師布置的家庭作業(yè)往往會(huì)有一個(gè)相對(duì)固定的答案，也就是學(xué)生一直說的標(biāo)準(zhǔn)答案。而學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，往往也只能按照教師在課堂上所傳授的解題方法展開解題，獲得的答案無疑也是具有固定內(nèi)容的答案。而當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上去之后，教師判斷學(xué)生;是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生能否按照標(biāo)準(zhǔn)答案來解答題目，這種單一性的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（二）作業(yè)量較多

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，部分教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候都認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，才能夠形成數(shù)學(xué)思維的慣性，并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)候，教師往往會(huì)讓學(xué)生重復(fù)大量的做同類型的習(xí)題，以便學(xué)生能夠更深刻地掌握知識(shí)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)這一科目，他們的思維能力和理解能力又受到了年齡和身心發(fā)展的限制，對(duì)于枯燥的練習(xí)過程會(huì)比較厭倦，時(shí)間久了這樣的解題過程和家庭作業(yè)的練習(xí)方法，也會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的科目，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生在接下來的時(shí)間里更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的方法

（一）形式多樣，激發(fā)完成熱情

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生感性思維能力大于理性思維能力，所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目在教材的編寫和設(shè)計(jì)上往往也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地吸收和理解課本知識(shí)。由此可見，小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說也同樣如此。形式多樣的家庭作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，也會(huì)讓學(xué)生帶著探索的興趣，帶著熱情完成作業(yè)。所以，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性，選擇豐富多樣的作業(yè)形式。

例如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第4課有趣的圖形是一節(jié)很有意思的課，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師就可以以此為核心進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，有些學(xué)生善于畫畫，教師就可以讓學(xué)生將生活中和某一圖形相關(guān)的事物的具體形態(tài)畫下來。有些學(xué)生善于觀察和描述，教師就可以讓學(xué)生回家之后，將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)結(jié)合家庭中的具體家具，向家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。豐富多樣的家庭作業(yè)形式，不僅讓學(xué)生的完成過程變得更有趣，而且激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

（二）類別多種，滿足差異需求

在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分地意識(shí)到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差異性特征，并能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類別多樣的作業(yè)形式，以此來滿足學(xué)生的差異性需求。例如，有些學(xué)生的理性思維能力相對(duì)較為薄弱，所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，也可以設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的簡(jiǎn)單題目，因?yàn)橥瓿傻倪^程比較輕松，所以學(xué)生也會(huì)逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，并愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。有些學(xué)生天生思維敏捷，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以針對(duì)性地在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾与y度，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的思維能力，開拓他們的解題思路。

（三）內(nèi)容多樣，收獲成功體驗(yàn)

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)科目的最初階段，只要方法得當(dāng)，教師就會(huì)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課懷抱更多的熱情。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要注重內(nèi)容的多樣化，最好能夠?qū)⑸顚?shí)踐同數(shù)學(xué)練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過具體的練習(xí)來體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，意識(shí)到數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐的聯(lián)系性，進(jìn)而學(xué)生愿意主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，從而收獲成功的體驗(yàn)。例如，在布置北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5課“周長(zhǎng)”家庭作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家之后，將家里常見的一些家具或者家庭用品的周長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地測(cè)量和描述。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙之處，從而收獲成功的體驗(yàn)。

結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸各類科目的最初階段，也是興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，也要以興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，按照學(xué)生發(fā)展的差異性特點(diǎn)，采用多元化的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇紅云.談核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略[J].新課程，2021（43）：16-17.