淺析初中道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

曹秀君

摘要：初中道德與法治課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)方面具有重要的作用，也是學校德育教育的重要基石。教師在進行道德與法治課程教學的過程中，應(yīng)該立足于實際，樹立正確的立德樹人理念，進行核心素養(yǎng)教學情境的創(chuàng)設(shè)，制定具體科學的學習目標，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，使學生的核心素養(yǎng)得到切實培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;培養(yǎng);核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。而核心素養(yǎng)作為中學生在今后的學習與生活中必備的素養(yǎng)，對于幫助學生更好地適應(yīng)時代的變化和社會的發(fā)展，提升學生的學習水平和學習能力也有著極大的作用。本文就初中道德與法治教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行分析。

一、在課堂理念中體現(xiàn)——意識到位

理念是行動的先導(dǎo)。一節(jié)課的教學思想，起著指導(dǎo)和統(tǒng)率教學的作用，沒有理念的教學無異于盲人摸象。教育理念包括教育宗旨、教育使命、教育理想、教育目標、教育目的、教育要求、教育原則等內(nèi)容。核心素養(yǎng)就是當前課堂變革的最新理念和指導(dǎo)思想。道德與法治教師承擔立德樹人、凈化靈魂、提升學生政治認同、思辨精神、法治素養(yǎng)和道德境界的使命。因此，在教學指導(dǎo)思想中應(yīng)與時俱進，旗幟鮮明地用課堂改革的新元素指導(dǎo)教學實踐和引導(dǎo)學生學習，在理念上明確堅持學生學習主體地位，發(fā)揮教師導(dǎo)學作用，要求學生嘗試在先，教師引導(dǎo)在后。在方法上積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，放手學生參與，實施合作探究學習。在目標上宣傳黨的十九大精神，培育學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與核心素養(yǎng)。實踐證明，這是義務(wù)教育階段的教師教育教學的任務(wù)，是培育學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、在課堂環(huán)節(jié)中貫徹——設(shè)計到位

課堂環(huán)節(jié)是教學內(nèi)容的實施載體和結(jié)構(gòu)模式。好的課堂環(huán)節(jié)與影視故事情節(jié)一樣，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，層層提升，高低起伏。課似看山不喜平，但目前許多道德與法制課堂普遍使用的仍然是課堂導(dǎo)入——講授新課——鞏固練習的傳統(tǒng)“三段”模式，課堂結(jié)構(gòu)僵化，環(huán)節(jié)千篇一律，教法機械刻板，講解不痛不癢，拓展淺嘗輒止，學習一潭死水。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是改課，必須精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，積極調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮田忌賽馬效應(yīng)，增加道德與法制課堂厚度，提高學生學習興趣。如《法律護我成長》一節(jié)教學內(nèi)容，設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：1.興趣導(dǎo)入，激發(fā)思考;2.合作學習，展示自我;3.小試牛刀，我練我行;4.聯(lián)系實際，拓展能力;5.知行合一，立德樹人。在教學過程中，前三個常態(tài)教學環(huán)節(jié)已經(jīng)使學生興趣盎然、信心高漲、躍躍欲試，然后趁熱打鐵導(dǎo)入第4個環(huán)節(jié)，讓學生看觀看《法治中國》的視頻，里面既有長城、黃河、壺口瀑布等祖國壯麗河山的畫面，又有高鐵上飛馳的和諧號、C919飛機試飛成功、航天火箭技術(shù)等鏡頭，還有在大國外交、法治中國下人民幸福和諧生活的情境，再提問學生：看了這段視頻，同學們最大的感受是什么？為什么？同學們都為社國發(fā)生的滄桑巨變而自豪，都為民族的強大和社會的進步感到無比驕傲。這一切極大激發(fā)了同學們的家國情懷，自然流露出對未來美好生活的向往和對偉大祖國的傲驕之情，也增強了學生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同，課程育人價值在潛移默化中水到渠成。

三、在課堂內(nèi)容上實施——方法到位

新課標指出，科學精神不僅指自然科學學習中應(yīng)體現(xiàn)的求真務(wù)實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等，道德與法制學科培養(yǎng)科學精神，就是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。道德與法制教師必須把這些高遠的目標與初中學生實際聯(lián)系起來，當下培養(yǎng)學生的科學精神，最主要的是培養(yǎng)學生樂學善學、勤于反思、勇于探究的學習習慣，培養(yǎng)學生的理性思維和批判質(zhì)疑精神，初步學會用全面的、一分為二的觀點看問題。教師用心課堂才會走心，教得有法才會學得有意。如《法律護我成長》一課，遵循由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律和感受法律——認知法律——奉行法律目標層第，設(shè)計了五個學生活動，即：活動1：看一看：舉案說法，人人關(guān)法;活動2：想一想：現(xiàn)身說法，處處有法;活動3：試一試：以練尋法，時時用法;活動4：辯一辯：探究學習，知理明法;活動5：做一做：知法守法，與法同行。在活動4中，學生明白法律不是從來就有，是國家的產(chǎn)物，是統(tǒng)治國家、管理社會的工具之后，我拋出一個問題：有了法律的社會就等于是法治社會了嗎？法治社會有什么特點？讓學生前后左右，交流討論，探究學習。課堂像點燃的鞭炮，大家熱烈討論，有的以本為證，有的引經(jīng)據(jù)典，有的以史為鑒……在教法和學法的選擇上，我大膽嘗試和使用參與式、討論式、體驗式、探究式等方法，學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動參與，學習越學越有趣，道理越辨越明朗，求知火把已經(jīng)被我點燃，思辨的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽。

四、將價值引領(lǐng)與實踐導(dǎo)行放在首要位置，從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科教育”

立德樹人是教育的根本任務(wù)，價值引領(lǐng)與實踐導(dǎo)行是初中“道德與法治”最核心的理念，也是基于核心素養(yǎng)的教育改革的本質(zhì)追求。正如顧潤生教授在活動總結(jié)時所說，法治教育的最大價值不在于法律知識的教育，而是價值觀的引領(lǐng)，寓價值引領(lǐng)和實踐導(dǎo)行于知識教學之中，潛移默化地進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養(yǎng)學生具有正確的價值認同、強烈的法治意識、科學的理性精神和積極的公共參與意識，實現(xiàn)德育教學目標的入耳、入腦、踐行。

五、注重“真實情境下的問題解決”，從“碎片式”情境教學轉(zhuǎn)向“主題情境探究”

活動、探究是新課改所倡導(dǎo)的教學方式和學習方式，也契合初中道德與法治課的特點。而活動和探究離不開一定的情境、問題和案例的選擇和設(shè)置，這是學生自主學習、探究學習、體驗感悟?qū)W習的載體。基于核心素養(yǎng)的教學從最本質(zhì)上講就是真實情境下的問題解決，強調(diào)讓學生在真實的問題情境下，將所學知識遷移到新情境中去解決實際問題，這時知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)。情境案例式教學成為一種常態(tài)，教師試要試圖改變過去那種隨意、零碎、雜亂、無序的情境設(shè)計，通過“主題情境探究”這種以主題為中心、情境為載體、問題為橋梁、探究為途徑的集約式教學，將情境預(yù)設(shè)成為與教學內(nèi)容相關(guān)的一個主題系列。通過一系列問題設(shè)計，將情境與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生在現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一中探究，從而使教學的主題性、整體性、邏輯性更強，并實現(xiàn)情境由小到大、由遠到近、由國家社會到自身的有機連接。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不會是一蹴而就，也不是遙不可及。只要我們從全面育人的角度來教育學生，從社會時代的要求來培育學生，學生的未來一定會更加精彩！

參考文獻：

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