論聲樂教學(xué)中氣壓與聲帶閉合時(shí)機(jī)的重要性

劉韻濤

摘要：聲樂教學(xué)中的一個基礎(chǔ)難點(diǎn)，就是如何讓學(xué)生體會到歌唱發(fā)聲過程中“氣息支持和有效發(fā)聲”的關(guān)系和正確性。傳統(tǒng)的引導(dǎo)方式大多采用先吸滿氣再發(fā)聲的方法，教學(xué)效果往往不盡理想。本文嘗試從另外一個角度出發(fā)，解釋清楚氣壓與聲帶閉合兩者配合時(shí)所需要最為關(guān)鍵的因素。在調(diào)整了此技術(shù)點(diǎn)的認(rèn)識后進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，可以使學(xué)生能更快更有效的獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：氣壓;聲帶閉合;吸力;時(shí)機(jī)

首先必須明確一個認(rèn)知就是，獲得良好的來自橫膈膜的深支持感覺，和發(fā)出一個良好的音色肯定是同時(shí)出現(xiàn)的。也就是說，絕不可能在沒有獲得深支持的前提下仍然能出現(xiàn)良好的音色的可能性。它們倆是相互依存的關(guān)系。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，老師用的最多的方式就是以一切能獲得深吸氣感覺的比喻來引導(dǎo)學(xué)生，試圖使其獲得這種深支持的感覺，然后再去啟動聲帶閉合的發(fā)聲機(jī)制。從實(shí)際情況看，效果并不理想。其主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，學(xué)生對于吸氣量進(jìn)入體內(nèi)有著盲目的過度追求。表現(xiàn)為吸進(jìn)去很多氣的同時(shí)，身體也一并變得僵化。第二，在老師要求保存好氣息的指引下，學(xué)生往往只會單純憋氣強(qiáng)撐，直至最后堅(jiān)持不了。第三，根本找不到氣息支持與聲帶閉合發(fā)聲兩者的連接。也就是氣息無法支持發(fā)聲。導(dǎo)致這樣的情況出現(xiàn)，其實(shí)都源自于我們一開始都有著一個根深蒂固的觀念——即必須先吸滿氣再發(fā)聲。沒錯，就是這樣一個被我們奉為金科玉律的經(jīng)典理論所束縛了。

先吸滿氣再發(fā)聲的底層邏輯是，我們必須倚靠這些先吸進(jìn)去的氣體，然后再用于歌唱。也就是說在沒有吸氣之前，我們本能的認(rèn)為體內(nèi)是沒有或者不夠氣用于歌唱發(fā)聲的。再加上我們要唱出很長連音的需求。所以最大限度的吸氣是我們唯一的目標(biāo)。而正是這個目標(biāo)使我們偏離了對正確吸氣發(fā)聲的認(rèn)知。因?yàn)椋谶@個過程中我們?nèi)菀缀雎詢蓚€要點(diǎn);首先是吸進(jìn)去的氣有沒有能形成氣壓。如果吸氣之后沒能形成氣壓，氣體只能單一的保存在體內(nèi)而不能形成一個有效的向上支持，這種吸氣是毫無意義的。其次，吸這個動作除了進(jìn)氣之外，同時(shí)有著打開喉嚨和喉位下降發(fā)聲的連帶動作。它對于氣息和歌唱發(fā)聲的銜接至關(guān)重要。

說到這里，答案已經(jīng)相對比較清晰了。我們的注意力一直都只放在吸氣這個單一的環(huán)節(jié)上。而事實(shí)上“吸氣連接發(fā)聲”這個連貫的動作要領(lǐng)才是我們最應(yīng)該重視的。它的同步性和連帶性應(yīng)該是第一位的。這里我需要引用一下聲樂教育家沈湘先生的一個觀點(diǎn)——“吸著唱”。對，你們沒聽錯是吸著唱。不是吸完再唱。從真正意義上看，吸氣和聲帶閉合發(fā)聲我們只能二者選其一，是根本不可能兩個動作同時(shí)操作的。那為何沈先生還依然提出這樣的觀點(diǎn)呢？經(jīng)過我反復(fù)的研究與實(shí)踐最終得出的結(jié)論是：他所說的“吸著唱”最合理的解釋就是氣壓與聲帶閉合連接的最佳時(shí)機(jī)。下面我們針對這兩個關(guān)鍵點(diǎn)分別進(jìn)行解讀。前面已經(jīng)提到過，不能形成氣壓的吸氣是無效的。然而真正有意義的吸氣就是要能充分的調(diào)動橫膈膜。因?yàn)橹挥谐浞终{(diào)動起橫膈膜才最有利于氣壓形成。一個良好的氣壓需要做到以下兩點(diǎn)：首先吸氣時(shí)的第一意識不能是大量進(jìn)氣流，而是要通過吸氣時(shí)伴隨的吸力讓橫膈膜以最快的速度下沉，中腹部對外擴(kuò)張達(dá)到頂峰。所以從外部觀察檢驗(yàn)，中腹部是否能靈活跳動比進(jìn)氣量多少更應(yīng)該得到關(guān)注。其次，之所以能最終形成氣壓，絕不是單一的保持住對外擴(kuò)張的張力。而應(yīng)該是在保持對外擴(kuò)張的同時(shí)給與一個像內(nèi)的壓力。此時(shí)氣壓才能真正形成。

最后，我們看看氣壓如何跟聲帶閉合結(jié)合在一起進(jìn)行發(fā)聲。在吸這個動作被啟動了之后。除了上述所說的橫膈膜會被積極調(diào)動起來之外。喉部作為吸氣的首發(fā)部位，也必定會呈現(xiàn)喉嚨打開與喉位下降。需要強(qiáng)調(diào)的是，這三者必須是同時(shí)出現(xiàn)的。此時(shí)便是最佳的聲帶閉合時(shí)機(jī)。歌手可以在吸力的作用下，做到快速形成氣壓與保持低喉位時(shí)聲帶閉合進(jìn)行擋氣發(fā)聲的對抗。只要一旦獲得這種對抗感，真正的由深支持產(chǎn)生的良好發(fā)聲狀態(tài)便能馬上出現(xiàn)。總結(jié)一下關(guān)鍵的部分。中腹部形成氣壓后支持的方向是向上的。喉部在“吸力”作用下，喉位下降、聲帶擋氣的方向是向下的。這兩股上下相對的張力產(chǎn)生的對抗感就是我們要尋找的深支持。而最重要的一點(diǎn)就是，形成氣壓后與聲帶閉合發(fā)聲的時(shí)間差要非常密切。最理想的狀態(tài)是幾乎看起來是一致的，根本看不出來有先吸后唱的動作過程。兩者配合連接的時(shí)間不宜過長，否者容易出現(xiàn)漏氣的現(xiàn)象。所以氣壓與聲帶閉合的時(shí)機(jī)得當(dāng)與否顯得尤為重要。我認(rèn)為這才是聲樂教師和學(xué)生在教授學(xué)習(xí)上應(yīng)該努力的正確方向。

根據(jù)以上的論述，回歸到日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。聲樂教師應(yīng)該注意以下幾個部分。在形成氣壓的時(shí)，學(xué)生是否以調(diào)動橫膈膜為第一意識來進(jìn)行吸氣。如果沒有做到，應(yīng)首先給與學(xué)生明確吸氣時(shí)的主要目的，因?yàn)檫@會在其具體操作中有本質(zhì)區(qū)別。另外應(yīng)留意學(xué)生橫膈膜下沉，中腹部向外擴(kuò)張到達(dá)頂峰后，是否有再繼續(xù)給與向內(nèi)的壓力而形成氣壓。絕大多數(shù)的學(xué)生對于向外擴(kuò)張的張力很容易做到，但同時(shí)需要其給與向內(nèi)的壓力并不敏感。在吸的同時(shí)，留意學(xué)生是否有保證喉嚨打開、喉位下降和橫膈膜下沉中腹部擴(kuò)張的三同步。如果學(xué)生一旦采用單一鼻子吸氣便很難使其形成對抗感。最后就是氣壓形成后，與聲帶閉合發(fā)聲的時(shí)機(jī)是否合理，最常出現(xiàn)的是氣壓形成后與聲帶閉合發(fā)聲的時(shí)間差過長，相互間的密切配合度不夠。

結(jié)語：

聲樂教學(xué)的成效往往是以一種螺旋式的進(jìn)步方式呈現(xiàn)的。也就是經(jīng)常會出現(xiàn)時(shí)靈時(shí)不靈的現(xiàn)象。其穩(wěn)定性很難保持。“氣息支持與有效發(fā)聲”一直都是聲樂教學(xué)中既基礎(chǔ)又難以快速解決的難點(diǎn)。本文通過變換思考的角度從另一面入手分析。以達(dá)到解決此教學(xué)難點(diǎn)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒本初.《歌唱學(xué)：沈湘歌唱學(xué)體系研究》-北京：人民音樂出版社，2000.11.