地方高校中文類院系“三全育人”綜合改革試點建設(shè)路徑探析

孫 波 康 雷

(內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641000)

黨的十九大以來，教育部根據(jù)黨的教育方針、新時代中國特色社會主義發(fā)展需要，全面推出“三全育人”綜合改革試點高校和試點院系，其目的主要推動高校思想政治工作質(zhì)量進一步提升，強化領(lǐng)導(dǎo)體制，完善統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，創(chuàng)新實施體系，加大保障力度，改進評價管理規(guī)范，整合各方育人資源，構(gòu)建十大育人長效機制，形成全員全過程全方位育人新格局(教思政廳函[2018]36號)。如何高效發(fā)揮地方高校中文類院系“三全育人”改革試點作用，應(yīng)結(jié)合地方區(qū)域文化優(yōu)勢，結(jié)合文學(xué)類專業(yè)特色探索“三全育人”建設(shè)新路徑，努力構(gòu)建一體化育人體系，把立德樹人工作做深做細做實。

一、“三全育人”綜合改革試點地方高校中文類院系建設(shè)優(yōu)勢

(一)“三全育人”綜合改革試點出臺背景及意義

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“社會的發(fā)展和進步，需要德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，才能使社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程快速穩(wěn)步前進，最終推進我國社會主義教育更進一步現(xiàn)代化，為建設(shè)教育強國，以辦好人民滿意的教育為目的?！睘榇耍逃扛鶕?jù)當(dāng)前新時代發(fā)展趨勢，結(jié)合我國教育發(fā)展實際，全面推進“三全育人”綜合改革試點工作，其總體規(guī)劃目標(biāo)為：一是改革試點工作要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)和指導(dǎo)，高校的教育和改革發(fā)展必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展，教育的根本任務(wù)要以立德樹人為原則，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟康?；二是充分挖掘中國特色社會主義制度下的教育潛力、發(fā)揮教育優(yōu)勢，教育的工作核心要以理想信念為準(zhǔn)，在增強社會主義核心價值觀凝聚力和引領(lǐng)力的同時，要不斷提高培養(yǎng)人才的育人能力，在教育過程中不斷融入工作的親和力和針對性；三是進一步加強基礎(chǔ)建設(shè)、突出重點、把握關(guān)鍵、建立規(guī)范的管理體系、落實主體責(zé)任，高校思想政治工作體系的構(gòu)建要做到內(nèi)容全面、健全規(guī)范、細化標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)合理、制度保障、行之有效，使其全面貫通課程體系、教材體系、教學(xué)體系、管理體系、服務(wù)體系，形成全員全過程全方位的育人新格局。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。

(二)“三全育人”綜合改革試點地方區(qū)域文化優(yōu)勢

一方水土孕育一方文化，一方文化影響一方經(jīng)濟、造福一方社會。我國幅員遼闊、地大物博，東西南北地域差異大，各地氣候、飲食、文化、語言各具特色，經(jīng)過數(shù)千年歷史的演繹發(fā)展，形成了濃厚的地域文化特色，其中也蘊含著豐富的教育資源。改革開放以來，中國整體經(jīng)濟穩(wěn)步增長，區(qū)域經(jīng)濟也快速發(fā)展，由于不同地域文化的差異性，給地方高校建設(shè)提供了廣闊的機遇和發(fā)展空間，逐漸發(fā)展出區(qū)域知名度很高的地方特色大學(xué)，這些大學(xué)依托當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，敢于解放思想，積極發(fā)展學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富校園文化，日積月累形成了獨特的教育風(fēng)格，為地方高校“三全育人”綜合改革試點奠定了堅實的教育基礎(chǔ)。

有學(xué)者根據(jù)中國地域文化劃分依據(jù)的不同，將中國地域文化主要分為七大文化：東北文化、游牧文化、長江流域文化、黃河流域文化、青海文化、云南文化、閩臺文化。這七大區(qū)域文化隱含著豐富的教育資源，不同區(qū)域文化代表著不同的教育價值理念，其價值理念直接對學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，這些作用將使學(xué)生終身受益。首先，區(qū)域文化為地方高校提供了發(fā)展空間和時機。一所高校的成立需要多種條件，而區(qū)域文化為高校的成立可以提供一定的場域，這種場域帶有濃厚的文化氛圍，是一種教育元素，能夠匯聚成具有地方特色的校園文化，打造出地方校園文化品牌，將“三全育人”融入到校園文化中，不斷提高學(xué)校的育人功效，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，區(qū)域文化為地方高校課程設(shè)置提供了發(fā)展資源。一門課程是學(xué)校教學(xué)的核心，課程設(shè)置具有一定的地域性。有學(xué)者認為，課程是一種地域文化的產(chǎn)物和動因，地域文化是一種課程設(shè)置的目標(biāo)，是課程教學(xué)的手段。因為區(qū)域文化是經(jīng)過長時期的歷史積淀而形成的，其內(nèi)涵蘊含著獨特的地方精神和氣息，并通過各種形式融入到人們的日常生活中。地方高校課程在設(shè)置的同時將區(qū)域文化融合進去，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，區(qū)域文化反映著地方高校教育的道德觀和時代精神。區(qū)域文化蘊含著中華民族精神和愛國主義教育元素，能讓大學(xué)生樹立高尚的道德觀、正確的民族觀、文化觀、國家觀。不同時代的區(qū)域文化發(fā)展，造就出一代又一代的時代偉人，這些偉人又推動著當(dāng)?shù)貧v史向前發(fā)展，體現(xiàn)著不同的時代精神。

(三)“三全育人”綜合改革試點中文類專業(yè)優(yōu)勢

中華文化源遠流長，黨的十九大提出,文化自信是一個國家發(fā)展前進的動力和源泉，是一種“軟實力”，文化猶如一個民族的靈魂，一個民族的發(fā)展史就如一部生動的文化發(fā)展史，積極向上向善的文化是一個國家、一個民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶。高校在“三全育人”過程中要大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓和時代價值提煉出來，通過“以文化人”“以文育人”的形式，將思政教育融入到文化課程中去。首先，地方高校設(shè)置的文學(xué)類專業(yè)，體現(xiàn)著中華文化的精髓，尤其是匯聚地方文化特色的精華，這些不同的地方文化經(jīng)過歷史的沉淀逐漸匯聚成博大精深的中華文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，也有助于提升高校校園文化的底蘊。其次，在課程思政建設(shè)上，中文類專業(yè)具備完善的課程體系和專業(yè)建設(shè)，以文學(xué)的價值論、性質(zhì)論、發(fā)展論、創(chuàng)作論為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進一步升華到家國情懷、集體主義、愛國主義。

二、地方高?！叭恕敝形念愒合蛋l(fā)展現(xiàn)狀與問題

2018年5月教育部辦公廳出臺了《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，同年9月首批公布“三全育人”綜合改革試點高校及院系，2019年1月又公布了第二批試點高校和院系，分別從省級、高校、院系三個層面不同方位進行思政教育改革試點，從試點區(qū)域分布情況來看，主要集中于東部地區(qū)，其他地區(qū)試點高校少，涉及地方院校中文類院系可謂寥寥可數(shù)。由此可見，地方院?！叭恕备母镌圏c工作處于萌芽探索階段，對于參與改革的高校要求甚高，構(gòu)建一體化育人體系須堅持“重點突破、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、數(shù)量從嚴、質(zhì)量從優(yōu)”的原則。目前地方高校中文類院系“三全育人”建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，一是相應(yīng)的體制機制不健全。課程思政體系建設(shè)處于以偏概全的誤區(qū)，主要精力僅僅放在主要課程上，對其他蘊含思想政治教育元素不豐富的課程進行選擇性放棄，思想政治教育元素不能有效地和專業(yè)課程進行融合，只是簡單植入，膚淺而不深刻。另外，缺乏規(guī)范有序、行之有效的管理體制，沒有設(shè)立專項的發(fā)展經(jīng)費。二是協(xié)同育人效力未形成合力。思政課程和課程思政各自為政，思政課教師與專業(yè)課教師缺乏有效的溝通和交流，缺乏“共同的語言”，雖然有的高校加強了二者間的合作，但只停留在聯(lián)席座談會議中，教育仍傾向于智力教育，將思政教育放在次要位置，流于形式。三是地方區(qū)域文化在育人過程中欠缺體現(xiàn)。沒有有效整合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源，沒有充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源來充實育人內(nèi)容，缺乏對這些資源所蘊含的教育價值的有效利用。

三、地方高校“三全育人”中文類院系發(fā)展建設(shè)新路徑

地方高校中文類院系“三全育人”建設(shè)要緊跟習(xí)近平新時代中國特色社會主義發(fā)展步伐，緊緊圍繞以學(xué)生為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合地方區(qū)域文化優(yōu)勢，發(fā)揮中華先進文化優(yōu)良傳統(tǒng)，全面開展教育教學(xué)工作，形成良好的“三全育人”格局。

(一)建立健全“三全育人”機制

首先，堅持黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，完善領(lǐng)導(dǎo)體制、建立責(zé)任體系、健全檢查制度,一體化構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)堅強、責(zé)任清晰、保障有力的高?！叭恕鳖I(lǐng)導(dǎo)體制和管理機制。學(xué)校層面，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌構(gòu)建全校思政教育工作“大思政”新格局。院系層面，建立院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、班主任四級聯(lián)動協(xié)作機制，形成教育合力。其次，建立“三全育人”工作評價機制，將“三全育人”工作成效納入教職工平時考核和年度業(yè)績考核指標(biāo)中。第三，進一步加強思政隊伍主體建設(shè)，堅持正確的政治方向，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，將服務(wù)育人理念貫穿全員教育過程中。最后，建立“四個課堂”育人新模式。立足第一課堂，深化課程育人模式，第一課堂是教學(xué)主陣地，要圍繞新時代、新階段課程育人的新趨勢、新任務(wù)、新要求，立足當(dāng)?shù)?，發(fā)展一流專業(yè)，加強頂層設(shè)計、優(yōu)化升級，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程育人改革，做到制度、渠道、模式和機制的創(chuàng)新。豐富第二課堂，延展文化育人模式，一是堅持文化浸潤，進一步弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，尤其是詩詞文化、紅色文化和革命文化貫穿教學(xué)全過程；二是要打造獨具特色的院系文化，豐富院系文化的外在表現(xiàn)，為學(xué)生提供廣闊而豐富的教育環(huán)境；三是加強文化載體建設(shè)，打造院系服務(wù)文化品牌。開發(fā)第三課堂，強化實踐育人模式，實踐育人是大學(xué)生思想政治意識成長的主要教育方式，第三課堂發(fā)揮著不可逾越的教育功能。第三課堂建設(shè)應(yīng)整體規(guī)劃設(shè)計，各部門協(xié)作合力推進，立足大學(xué)生思政教育生態(tài)系統(tǒng)的特點，構(gòu)建第三課堂育人模式。利用第四課堂，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合線上線下教學(xué)，做到無縫連接，推進教學(xué)授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式大變革。

(二)堅持文化浸潤、豐富課程體系

加強文化浸潤、感染、熏陶，健全“以文化人，以文育人”常態(tài)化工作機制，優(yōu)化條件保障，推動“三全育人”更上新臺階。把握課程建設(shè)核心，豐富課程體系，將思政教育元素全面融合于專業(yè)課程中。構(gòu)建中文類人才培養(yǎng)“課程思政”體系立足第一課堂，深化課程育人，以課程育人為“標(biāo)尺”督導(dǎo)課堂質(zhì)量。構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人新格局發(fā)展方向，須同各專業(yè)課程與思政理論課程方向保持一致，促進同向同行，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。豐富第二課堂，延展文化育人。一是以專業(yè)活動為載體，挖掘文化育人資源，拓寬文化推廣平臺，打造校園文化精品活動，如話劇匯演、詩文朗誦、詩詞大會等。二是實施“專業(yè)+社團”專業(yè)技能培養(yǎng)提升工程，構(gòu)建每個專業(yè)的對口社團、各個社團有精品活動、學(xué)生人人有發(fā)展機會的平臺體系。三是以“典型引領(lǐng)”為依托，表彰優(yōu)秀師生，弘揚核心價值觀。四是以文化傳承為使命，堅守中華文化自信。

(三)整合地方區(qū)域文化育人優(yōu)勢

充分利用高校所處區(qū)域文化優(yōu)勢，積極挖掘區(qū)域內(nèi)的典型建筑、歷史事件、文人墨客為元素，結(jié)合院系實際和專業(yè)特色，打造院系育人品牌。一所典型建筑的意蘊與風(fēng)格所折射出的文化，能夠影響教育的魅力，直接影響師生的地域情感和品格涵養(yǎng)，長此以往能夠形成鮮明的大學(xué)文化性格。重要的歷史事件進程，將推進思想的大解放，促使大學(xué)生主動地去思考歷史、感悟人生，直至影響大學(xué)生的人格。歷史上著名的文人墨客，正是有著廣博的知識和內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、磨煉學(xué)生的堅強意志、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、完善學(xué)生的心理素質(zhì)。將院系品牌研磨打造成包含思政教育、美育、勞動教育為一體的育人機制，育人精神貫穿院系的課堂、文化走廊、社團活動等各個角落。通過思政教育，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過美育，促進學(xué)生的審美意識和審美理念；通過勞動教育，弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、學(xué)會勞動。

四、結(jié)論

地方高校中文類院系“三全育人”綜合改革發(fā)展建設(shè)需要自上而下的方向引領(lǐng)，首先，要全面貫徹黨和國家的教育方針和中國特色社會主義新時代發(fā)展需求，秉承為黨育人，為國育人的原則，在“兩個一百年”的歷史交匯期、“十四五”規(guī)劃期，扎實推進思想政治工作，將“三全育人”理念落到實處。其次，地方高校場所具有較強的地域性，應(yīng)結(jié)合地方區(qū)域文化優(yōu)勢，發(fā)展地方特色育人模式。地方高校特色教育發(fā)展的關(guān)鍵，是將自己獨有的教育特色融入到區(qū)域文化的內(nèi)涵中，這就要求要時刻緊緊握住教育的文化性和區(qū)域性，充分挖掘區(qū)域文化中蘊含的教育價值，將當(dāng)代教育理念同區(qū)域文化精髓有效結(jié)合起來。區(qū)域文化有助于教學(xué)工作者更進一步了解教育對象的特殊性和統(tǒng)一性，從而提高教育質(zhì)量。因此，“三全育人”改革離不開地方區(qū)域文化蘊含的教育資源。最后，發(fā)揮中文類專業(yè)核心課程體系，助力“三全育人”改革進程。將思政教育元素融入專業(yè)課程體系中，深入推進課程思政和思政課程同向同行，將“立德樹人”工作目標(biāo)擺在首要位置。加強文化浸潤、感染、熏陶，健全“以文化人，以文育人”常態(tài)化工作機制，優(yōu)化條件保障，聯(lián)動“四個課堂”教育模式。立足第一課堂，深化課程育人模式；豐富第二課堂，延展文化育人模式；開發(fā)第三課堂，強化實踐育人模式；利用第四課堂，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式。最終推動地方高校中文類專業(yè)“三全育人”綜合改革工作走上新臺階。