基于崗位能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

石家莊理工職業(yè)學院 王娟 兆晶 楊曉宇

作為促進社會經(jīng)濟長遠發(fā)展的基礎性戰(zhàn)略資源之一，大數(shù)據(jù)技術深受各個行業(yè)各個領域的關注及重視，為推動大數(shù)據(jù)行業(yè)邁向全新的發(fā)展節(jié)點及階段，相關部門印發(fā)了《行動綱要》用于部署大數(shù)據(jù)行業(yè)的長遠發(fā)展規(guī)劃。由此可見，《行動綱要》是占據(jù)大數(shù)據(jù)行業(yè)重要地位及作用的綱領性文件，往往被視為全新的發(fā)展途徑、發(fā)展機遇及發(fā)展動力[1]。同時，大數(shù)據(jù)技術日趨成熟，極大地拓展了其業(yè)態(tài)應用場景，而應用場景擴大說明該行業(yè)崗位需求量缺口漸漸增多，但人才培養(yǎng)模式卻出現(xiàn)滯后，導致行業(yè)人才缺口不斷擴大。因此，此次圍繞“基于崗位能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式”進行分析研究具有重要的價值意義。

1 大數(shù)據(jù)人才需求現(xiàn)狀及特征分析

1.1 需求現(xiàn)狀

結合大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求調查結果可知，與2015年相比2019年全國大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求增長約為11.75倍，截至2019年初期呈現(xiàn)出稍有放緩的增長態(tài)勢。同時，根據(jù)大數(shù)據(jù)行業(yè)人才需求領域可知，各個行業(yè)間不具備明顯差異，意味著大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需求分布及供給分布覆蓋了各個行業(yè)，尤其是金融、機械制造、電子通信及互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)[2]。例如，以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是人才需求相對集中的行業(yè)。此外，立足于大數(shù)據(jù)人才需求崗位，數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理及機器學習的需求約占55%，其次為深度學習、算法工程及數(shù)據(jù)分析師，再次為圖像處理、數(shù)據(jù)倉庫、機器視覺、自然語言處理及數(shù)據(jù)架構。

同時，我國各個地區(qū)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才供給情況相似，如以機器學習及數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理為例，分別占總供給人數(shù)的45%及12%，意味著二者所占據(jù)的人才供給比例較大，而圖像處理、機器視覺、BI工程師、自然語言處理、數(shù)據(jù)倉庫、深度學習、算法工程及數(shù)據(jù)分析師約占總人才供給的10%。從人才供給需求地域差異性的角度來看，“北上廣”位居前三位，以廣州及杭州為典型代表的一線城市緊隨其后。此外，受廣州、深圳、上海及北京等區(qū)域企業(yè)數(shù)量眾多的影響，產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對成熟且集聚效應強烈，促使大數(shù)據(jù)人才供需缺口漸漸擴大，尤其是杭州，是大數(shù)據(jù)人才供需缺口龐大的城市之一。

1.2 需求特征

數(shù)據(jù)行業(yè)人才需求，具有層次過渡應用型人才、偏向大數(shù)據(jù)分析人才及培養(yǎng)模式轉為技術+行業(yè)的特征特點。其中，大數(shù)據(jù)相關技術發(fā)展步入應用型階段，以至于應用型人才需求缺口漸漸擴大，說明將大數(shù)據(jù)技術落實至各個行業(yè)是不可阻擋的主流趨勢。同時，大數(shù)據(jù)技術能改造場景，突出其對促進行業(yè)演變發(fā)展的價值及優(yōu)勢，甚至能提高數(shù)據(jù)分析的工作效率。由此可見，大數(shù)據(jù)分析是深受社會大眾及從業(yè)人員關注及重視的領域，其人才需求呈逐年遞增趨勢是不可逆轉的主流方向，甚至可能帶動大數(shù)據(jù)運維及開發(fā)相關行業(yè)的進步。

2 大數(shù)據(jù)人才崗位情況分析

2.1 分析工作崗位

大數(shù)據(jù)行業(yè)人才需求崗位類型相對豐富，包括大數(shù)據(jù)架構師、大數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理、大數(shù)據(jù)運維工程師、大數(shù)據(jù)分析工程師、大數(shù)據(jù)應用開發(fā)工程師及大數(shù)據(jù)挖掘工程師。其中，大數(shù)據(jù)架構師肩負著研發(fā)大數(shù)據(jù)技術方案的工作職責，如管理、監(jiān)督、控制及規(guī)劃項目的開發(fā)進度，明確要求所有從業(yè)人員熟練掌握軟件設計流程及開發(fā)流程，掌握大數(shù)據(jù)生態(tài)圈的主流架構，有助于積累更多的倉庫建模及數(shù)據(jù)分析挖掘經(jīng)驗。大數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理崗位的工作任務相對復雜，包括規(guī)劃數(shù)據(jù)平臺業(yè)務及架構大數(shù)據(jù)項目架構等，往往需要兼顧研發(fā)、運營管理及平臺產(chǎn)品安全維護等工作任務。

同時，大數(shù)據(jù)運維工程師需要負責部署及維護大數(shù)據(jù)基礎設施環(huán)境，靈活運用大數(shù)據(jù)技術進行調理優(yōu)化，搭建相應的數(shù)據(jù)平臺，具有監(jiān)控、管理、測試及維護的作用。大數(shù)據(jù)分析工程師肩負著采集、診斷、清洗、匯總及管理數(shù)據(jù)的工作職責，明確要求其掌握各種軟件，如Python等，能滿足隨時隨地搭建模型的要求，便于深入挖掘數(shù)據(jù)得出相應的分析報告。大數(shù)據(jù)相關應用開發(fā)工程師的崗位要求嚴苛，明確要求從業(yè)人員具備設計、規(guī)劃及分析大數(shù)據(jù)產(chǎn)品需求的能力，熟悉Hive、HDFS及Hadoop等平臺技術，了解Linux系統(tǒng)、MySql及Hbase等數(shù)據(jù)庫應用工具。此外，大數(shù)據(jù)挖掘工程師肩負著由海量數(shù)據(jù)提取關鍵信息挖掘其特征的工作職責。

2.2 明確工作崗位

高職院校不同于其他院校，側重于培養(yǎng)高級技術型人才，促使其人才培養(yǎng)目標逐漸向迎合市場需求的應用型人才轉變。由于新形勢下高職院校招生途徑及招生渠道日漸豐富多樣，漸漸演變形成學考招生兼顧自主招生的模式，而高職院校內學生普遍理論學習深度不足，無法取得令人滿意的技術技能培養(yǎng)效果。除設置專業(yè)人才培養(yǎng)目標，高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)不得忽略學生自身情況，不得設置難度過大的學習目標，尤其是對于數(shù)學及編程算法的要求不得過于嚴格，明確要求其學習成果集中于大數(shù)據(jù)分析、查詢及采集等層面，掌握行業(yè)中低端可視化技術即可。

3 基于崗位能力的高職大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

3.1 強化師資力量

通常情況下，大數(shù)據(jù)專業(yè)教師自身專業(yè)視角開拓程度、實踐動手能力及理論知識扎實程度與人才培養(yǎng)之間存在著密切聯(lián)系。因此在實際培養(yǎng)的過程中，相關專業(yè)教師貫徹實事求是的工作原則，以培養(yǎng)更多大數(shù)據(jù)專業(yè)人才為核心目標，通過內培外引等方法組建專業(yè)化的大數(shù)據(jù)專業(yè)師資團隊，提倡現(xiàn)有的師資隊伍統(tǒng)一參與崗位培訓，大幅度提升其專業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)，努力學習更多的專業(yè)知識及實踐技能，滿足與時俱進的要求。同時，派遣部分專業(yè)教師定期進入合作企業(yè)，參與大量真實項目，有助于鍛煉其實踐能力，促使其所學理論轉化為可傳授的技能，甚至可聘請具有授課能力且技術精湛的技術專家進行實踐課程教學。

3.2 設置課程體系

在實際培養(yǎng)的過程中，相關專業(yè)教師貫徹具體問題具體分析的工作原則，融入能力遞進培養(yǎng)理念，將大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標視為參考依據(jù)，合理設置大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系，向學生統(tǒng)一介紹畢業(yè)后可從事的工作崗位覆蓋范圍，并且靈活運用各種新型技術手段全面分析崗位從業(yè)人員所具備的工作能力。同時，根據(jù)課程體系的設計方案規(guī)劃出長遠系統(tǒng)的課程教學內容，側重于突出其課程體系的可操作性及可行性，如盡量將課程體系劃分為4個模塊，包括管理開發(fā)能力培養(yǎng)、應用開發(fā)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)及基礎能力培養(yǎng)，進一步提升人才培養(yǎng)效果。

3.3 打造實訓基地

實訓室是高職院校人才培養(yǎng)不可缺少的必備設施，往往被視為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力舉措，說明該專業(yè)與其他高職院校專業(yè)相似，其專業(yè)實訓基地越優(yōu)質越能創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，利用可靠的工作項目增強學生行業(yè)所需的工作崗位能力。由此可見，相關高職院校必須持續(xù)擴大總體成本投入，組建高標準嚴要求且具備一定前瞻性的智慧實訓場所，突出實訓場所的真實性，并且盡量配置先進的機械設備。同時，組建符合崗位能力培養(yǎng)要求的實踐教學體系，大力推行項目進實踐及項目進課堂的實訓理念，充分發(fā)揮真實工作項目的驅動作用，以達到滿足實踐教學的要求。

3.4 組織技能競賽

在實際培養(yǎng)過程中，相關專業(yè)教師貫徹落實“以賽促建、以賽促考、以賽促教及以賽促學”的工作理念，積極組織專業(yè)技能競賽，促使其成為評估及考核教學效果的有力舉措及重要手段，并且具體授課期間，將培養(yǎng)技能型人才要求貫穿于教學過程始終，幫助學生在具體學習過程中全面掌握相應的專業(yè)理論及技術技能。同時，以競賽替代常規(guī)考核過程，提倡人人參賽人人競賽，突出專業(yè)特色及公平公正理念。此外，大數(shù)據(jù)技能競賽的項目數(shù)量龐大，幾乎覆蓋大數(shù)據(jù)行業(yè)的典型崗位及工作流程，而廣泛參與競賽活動能有效鍛煉學生的專業(yè)技能，大幅度提升其綜合素養(yǎng)。

4 結語

通過本文探究，認識到即便近幾年來我國各個高職院校相繼開設大數(shù)據(jù)專業(yè)，側重于培養(yǎng)符合市場需求的大數(shù)據(jù)人才，但是不存在培養(yǎng)成功的實踐經(jīng)驗，其人才培養(yǎng)模式處于探索階段，仍存在著較多問題亟待解決。因此，相關高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)必須立足于崗位能力培養(yǎng)要求，設置科學合理的課程體系，組建專業(yè)化的教學團隊，通過建設高標準智慧化實訓基地等方法，深入挖掘專業(yè)教學資源，進行理論教學及技能教學，甚至可組織技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以達到培養(yǎng)出符合市場需求大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的目標。