基于“三創(chuàng)”培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”學(xué)科競賽體系構(gòu)建

萬 明，郭西平，封 彥，喬曉荷，曹 鑫

(西安工程大學(xué) a.教務(wù)處；b.紡織科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710048)

為服務(wù)國家需求，支撐以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟發(fā)展，突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)體系中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力(以下簡稱“三創(chuàng)”)的培養(yǎng)越發(fā)顯得緊迫。隨著以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等為特點的第四次工業(yè)革命的深入推進，各行各業(yè)都在發(fā)生著巨大而深遠的變革，紡織行業(yè)也不例外。我國紡織產(chǎn)業(yè)在由勞動密集型向技術(shù)密集型、人才密集型發(fā)展過程中，完成了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的徹底轉(zhuǎn)型與發(fā)展，并且在科技、綠色、智能、品質(zhì)、特色和管理等六大方面轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)著傳統(tǒng)紡織業(yè)向高新技術(shù)紡織業(yè)的發(fā)展，推動著全行業(yè)的機器代替人、智能制造、信息化、智能可穿戴、時尚設(shè)計、綠色環(huán)保等方面的深刻變革，從而激發(fā)著行業(yè)對“三創(chuàng)”人才的需求，也一直倒逼著紡織高校人才培養(yǎng)改革。

自2015年以來，國家相繼出臺了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤”逐漸成為共識與行動。每年一屆的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽逐漸從國內(nèi)賽事發(fā)展成為國際賽事，也成為行業(yè)高校培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”的重要抓手[1]。我校(西安工程大學(xué))從全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類學(xué)科競賽的設(shè)計、組織、開展等方面，探討行業(yè)特色高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和“三創(chuàng)”能力提高的方式方法，為豐富和發(fā)展實踐育人理論與實踐探索一條新途徑。

一、 紡織類高校教學(xué)中存在的問題

全國紡織類高校有50多所，在長期的辦學(xué)實踐中形成了鮮明的特色。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校尤其是地處經(jīng)濟欠發(fā)達、遠離產(chǎn)業(yè)基地的紡織類高校，主要存在如下教學(xué)方面的問題。

1. 特色專業(yè)對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力不足

(1) 由于紡織行業(yè)很容易受到國際經(jīng)濟周期性波動的影響，加上社會對紡織新技術(shù)的進步缺乏深入了解，導(dǎo)致報考紡織服裝專業(yè)的生源不足，尤其是優(yōu)質(zhì)生源不多；(2)部分學(xué)生調(diào)劑進校后，對特色專業(yè)的興趣不足，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的多，專業(yè)思想不穩(wěn)定；(3)學(xué)生中大部分是獨生子女，家庭生活條件相對優(yōu)越，致使部分學(xué)生畢業(yè)后不愿意到收入相對偏低、工作環(huán)境較差的紡織行業(yè)企業(yè)去工作。因此，長期以來形成了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不足、企業(yè)招不到畢業(yè)生的局面。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不高

傳統(tǒng)的紡織專業(yè)教學(xué)存在一些問題：(1)由于理論教學(xué)偏多，課程內(nèi)容結(jié)合實際不緊密，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；(2)學(xué)生下廠實踐機會較少，只能在相對枯燥的課堂上聽講，無法提起學(xué)習(xí)興趣；(3)有的教師教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

3. 學(xué)校平臺相對落后，學(xué)生能力有待提高

受限于資源和條件，目前紡織類高校的教學(xué)有的還停留在“老紡織”時代，造成學(xué)校有關(guān)實踐教學(xué)和學(xué)科競賽的平臺相對落后。(1)紡織類高校受辦學(xué)經(jīng)費的制約，教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)跟不上科技的發(fā)展，學(xué)生缺少能夠“真槍實刀”動手的實踐基地；(2)西部紡織類高校遠離產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展中心，同時原來的一些本地生產(chǎn)基地也都搬遷到了遠離城市的紡織產(chǎn)業(yè)園區(qū)，致使學(xué)生的實習(xí)實踐成為問題。由于實踐教學(xué)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生工程和實踐能力薄弱，創(chuàng)造能力欠缺。

二、 行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才能力要求的變化

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和紡織行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才需求發(fā)生了變化。(1)隨著人民生活水平的提高，紡織消費市場越來越注重質(zhì)量品質(zhì)、綠色環(huán)保和時尚休閑，紡織品流行周期越來越短，時尚風(fēng)格轉(zhuǎn)換越來越快，不創(chuàng)新就沒有市場，所以紡織行業(yè)對具有創(chuàng)新能力的人才需求更加迫切；(2)紡織行業(yè)是我國市場化改革最徹底的行業(yè)，為響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，許多紡織企業(yè)走出國門，加快了與國際接軌的步伐，這就需要大量具有國際化背景以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才；(3)紡織技術(shù)加速創(chuàng)新，紡織產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，已經(jīng)從傳統(tǒng)的穿衣蓋被發(fā)展到“上天入地，中間加個空氣”,涵蓋了航空航天、特種防護、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑環(huán)保、智能可穿戴、空氣潔凈化處理等領(lǐng)域，所以對具有創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才需求更加迫切。

三、 構(gòu)建特色學(xué)科競賽體系，形成實踐育人新路徑

基于紡織行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才能力需求的變化，我校以“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽為抓手，構(gòu)建了基于“三創(chuàng)”培養(yǎng)的特色學(xué)科競賽體系，探索實踐育人新路徑，即樹立一個能力導(dǎo)向理念，形成二個實踐育人機制，搭建完善三大學(xué)科競賽項目訓(xùn)練平臺，構(gòu)建四個結(jié)合的學(xué)科競賽，形成包含五個內(nèi)容的競賽組織架構(gòu)，探索了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促建、實踐育人的新路徑[2]。

1. 樹立一個能力導(dǎo)向理念，夯實實踐教學(xué)基礎(chǔ)

培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，也是辦學(xué)特色的綜合反映。我校在2017版、2020版《人才培養(yǎng)方案》的修訂過程中，積極對接行業(yè)和社會需求，按照能力導(dǎo)向理念構(gòu)建課程體系。(1)重視培養(yǎng)學(xué)生對材料、紡織、染整、服裝等全產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)知能力，如在全校開設(shè)“紡織服裝概論”課程；(2)重視培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力，如增加了12個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其中勞動教育2學(xué)分；(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的時尚設(shè)計以及新產(chǎn)品、新裝備開發(fā)等應(yīng)用與創(chuàng)新能力，增加了相應(yīng)的課程設(shè)計和作品展示環(huán)節(jié)。

2. 形成二個協(xié)同育人機制，助力校企長期合作

學(xué)科競賽題目來源、雙導(dǎo)師指導(dǎo)、技術(shù)路線、產(chǎn)品試制、試驗與生產(chǎn)應(yīng)用等，都結(jié)合教師的科研項目和產(chǎn)學(xué)研合作項目。學(xué)科競賽的主體是學(xué)生，最終目的是培養(yǎng)人才。基于紡織特色學(xué)科，我校建立了二個協(xié)同育人機制：(1)合力機制。以往常常出現(xiàn)學(xué)生參加學(xué)科競賽的熱情較高，而教師并不積極，或者缺少課題，或者沒有合作企業(yè)等情況。為此，我校修訂完善了《學(xué)科競賽獎勵辦法》《教學(xué)型教師職稱評定辦法》《教學(xué)名師評定辦法》等系列文件，對教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽給予工作量計算、獎金獎勵、職稱評定、晉級考核等激勵；同時修訂完善了《學(xué)生綜合測評獎勵辦法》《優(yōu)秀學(xué)生免試攻讀碩士研究生的實施辦法》《學(xué)士學(xué)位授予辦法》等系列文件，對學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲獎給予評優(yōu)評獎、免試研究生、學(xué)位授予等激勵。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科競賽合力機制，正向激勵，形成學(xué)生、教師積極參與學(xué)科競賽、合力育人的良好氛圍。(2)長效機制。一方面通過與150多家企業(yè)合作，簽訂了《校企產(chǎn)學(xué)研合作育人協(xié)議》，明確雙方職責(zé)分工，形成“人才共用、責(zé)任共擔(dān)、過程共管、成果共享”的校企共贏機制，建立專業(yè)與企業(yè)的長期合作關(guān)系；另一方面通過制定《青年教師工程能力培養(yǎng)辦法》等文件，規(guī)定青年教師進校后頭半年必須下廠實習(xí)，1年內(nèi)擔(dān)任助教，2年以上才能逐漸承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以建立教師與企業(yè)的感情，為以后合作打下基礎(chǔ)，為學(xué)科競賽創(chuàng)造條件。

3. 完善三大學(xué)科競賽項目訓(xùn)練基地，補齊“雙創(chuàng)”教育實踐短板

在長期的辦學(xué)過程中，我校建設(shè)了一些實習(xí)實踐基地，但這些基地大多是讓學(xué)生熟悉工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程、質(zhì)量控制等，適合學(xué)科競賽的基地很少。學(xué)科競賽基地更重要的條件是具有高水平的企業(yè)指導(dǎo)教師、產(chǎn)品研發(fā)能力、評價測試手段等，這有利于學(xué)生開發(fā)新產(chǎn)品，解決實際工程問題。為此我?；谠械膶嵙?xí)實踐平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，整合各類專業(yè)學(xué)科競賽，形成了各個學(xué)院的學(xué)科競賽基地，如紡織科學(xué)與工程學(xué)院形成了紡織材料、現(xiàn)代紡織(如花式紗線)、紡織營銷、針織服裝設(shè)計、紡織染整等分層次、梯度遞進式學(xué)科競賽基地。

(1) 學(xué)院學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺。根據(jù)專業(yè)特點和競賽項目的不同，學(xué)院基于專業(yè)實驗室、導(dǎo)師工作室，構(gòu)建完整的集研究、開發(fā)、測試于一體的學(xué)科競賽平臺，建立了資源共享、面向全體學(xué)生開放的機制。

(2) 學(xué)校學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺。在學(xué)校工程訓(xùn)練中心、創(chuàng)意工作坊、時尚文化創(chuàng)新中心等訓(xùn)練平臺的基礎(chǔ)上，完善學(xué)校學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺?；诖似脚_，先后開展了紡織品設(shè)計大賽、紗線設(shè)計大賽、外貿(mào)跟單大賽、服裝設(shè)計大賽、模特大賽等學(xué)科競賽。

(3) 企業(yè)學(xué)科競賽訓(xùn)練平臺。在我校建在紡織行業(yè)龍頭企業(yè)的17個“5+X”(“5”指紡織工程、紡織機械、紡織信息控制、服裝工程、紡織管理5大特色學(xué)科群，“X”指學(xué)科群對接對象的多層次、系列化)研究院的基礎(chǔ)上，完善企業(yè)學(xué)科競賽平臺的建設(shè)。例如，利用諸暨襪業(yè)研究院、紹興柯橋紡織研究院、南山集團研究院等，學(xué)生開展了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”項目的研究，充分發(fā)揮平臺在創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)上的產(chǎn)業(yè)實景實訓(xùn)優(yōu)勢，解決了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，達到課題研究、項目孵化、人才培養(yǎng)的目的[3]。

4. 構(gòu)建四個結(jié)合的學(xué)科競賽，推進以賽育人

迄今為止，我校已經(jīng)舉辦了6屆“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及多個行業(yè)企業(yè)學(xué)科競賽。在學(xué)科競賽實踐中，學(xué)校創(chuàng)建了將“三創(chuàng)”培養(yǎng)融入日常教學(xué)過程的四個結(jié)合，推進以賽育人。

(1) 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。專業(yè)課程(如“紡紗學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”等)的理論教學(xué)與課程綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全程化，為學(xué)科競賽打下理論和實踐基礎(chǔ)。

(2) 第一課堂與第二課堂結(jié)合。第一課堂以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為主(如開設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程)，第二課堂以開展“三創(chuàng)”教育為主(如舉辦學(xué)術(shù)報告會、專題講座、各類學(xué)科競賽項目指導(dǎo))，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的深度融合，課內(nèi)課外成為一體，為學(xué)生選擇學(xué)科競賽課題開拓視野[4]。

(3) 校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)合。每個競賽項目都由2名指導(dǎo)教師指導(dǎo)，即校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制。如學(xué)生參加紡織品設(shè)計大賽時，由1位學(xué)校導(dǎo)師與1位西安五環(huán)集團高級工程師共同指導(dǎo)，使競賽課題更貼近生產(chǎn)實際。

(4) 校內(nèi)平臺與校外基地結(jié)合。借助校外基地(如行業(yè)大型龍頭企業(yè)等)鍛煉學(xué)生實踐動手能力，憑借校內(nèi)專業(yè)實驗室(如院士基地、2011協(xié)同創(chuàng)新中心等)進行產(chǎn)品性能測試與數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)實踐教學(xué)立體化。

5. 形成五個架構(gòu)，完善競賽組織

近年來，我校在開展一系列特色學(xué)科競賽的基礎(chǔ)上，逐漸形成了包括學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)體系、競賽平臺、項目培育機制、獎勵激勵機制以及競賽結(jié)果在教學(xué)評價和學(xué)生發(fā)展中的運用五個方面的學(xué)科競賽組織架構(gòu)。

(1) 完善學(xué)科競賽組織領(lǐng)導(dǎo)體系。學(xué)校構(gòu)建了校院兩級學(xué)科競賽組織體系，成立了由教務(wù)處牽頭，學(xué)生工作部、校團委、工程訓(xùn)練中心、時尚文化創(chuàng)意園等部門人員參加的學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)院成立了由教學(xué)主管院長、學(xué)生主管書記以及團總支、實驗中心多部門人員組成的學(xué)科競賽工作小組。按照一院一品牌、一院一賽事的機制，落實到承辦學(xué)院，具體組織實施。

(2) 完善學(xué)科競賽三級平臺。一級平臺為院級、企業(yè)級競賽平臺，將競賽項目嵌入到課堂教學(xué)中，如將競賽項目嵌入專業(yè)設(shè)計、科技興趣活動等；二級平臺指校級、行業(yè)級、學(xué)會專業(yè)級等競賽平臺，如“一院一品牌，一院一特色”學(xué)科競賽、紡織專業(yè)競賽(全國紡織類高校大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、外貿(mào)跟單大賽等)、區(qū)域高校職業(yè)大賽(職業(yè)能力大賽)等；三級平臺指“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模等國家級賽事。通過三級賽事，學(xué)生在不同層級比賽中得到錘煉，形成學(xué)中練、練中研、研中出創(chuàng)新靈感，逐漸凝練出高水平成果，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。

(3) 完善競賽項目培育機制。項目培育主要在三個方面：一是建立“三全育人”導(dǎo)師團，通過導(dǎo)師的科研項目培育學(xué)科競賽課題，遴選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目；二是從學(xué)生進行大創(chuàng)項目的研究中培育優(yōu)秀團隊及項目，放到基地中進行孵化；三是從基地孵化項目中選擇比較成熟的項目，進行深化研究、重點培育。

我校長期扎根于紡織行業(yè)。紡織行業(yè)涉及現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活的方方面面，近6屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都是緊密結(jié)合紡織行業(yè)特點而開展的。參賽項目主要包括以下類型：①“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，包括農(nóng)林牧漁等，如水土保持、無土栽培、農(nóng)業(yè)用非織造布等；②“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”，包括智能硬件、先進制造、工業(yè)自動化、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新材料、航空航天復(fù)合材料等，如紡織機械、人工智能(紗線自動打結(jié)、細(xì)紗自動拔管機械手、高溫濕熱酸腐蝕環(huán)境下的染整機械臂、自動縫紉機器人、工廠自動除塵器等)、智能家居、智能可穿戴設(shè)備等；③“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)服務(wù)”，包括工具軟件、社交網(wǎng)絡(luò)、媒體門戶、數(shù)字娛樂、企業(yè)服務(wù)等，如紡織廠生產(chǎn)統(tǒng)計、質(zhì)量管理、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計等軟件以及織布機控制系統(tǒng)、漿紗機上漿率自動控制系統(tǒng)、線上時尚服飾專賣店等；④“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)服務(wù)”，包括電子商務(wù)、消費生活、金融、旅游戶外、房產(chǎn)家居、高效物流等，如“互聯(lián)網(wǎng)+紡織技術(shù)”支撐平臺、互聯(lián)網(wǎng)紡織物流等；⑤“互聯(lián)網(wǎng)+公共服務(wù)”，包括教育文化、醫(yī)療健康、交通、人力資源服務(wù)等，如互聯(lián)網(wǎng)紡織職工教育培訓(xùn)以及醫(yī)用紡織品、航空航天用紡織品等相關(guān)的創(chuàng)新型項目；⑥“互聯(lián)網(wǎng)+公益創(chuàng)業(yè)”，以社會價值為導(dǎo)向的非營利性創(chuàng)業(yè)。

(4) 完善競賽激勵機制。制定完善了學(xué)?！秾W(xué)科競賽獎勵辦法》，規(guī)定參賽學(xué)生、獲獎學(xué)生在學(xué)年考核、優(yōu)秀評選、學(xué)分置換、就業(yè)推薦、研究生推免等方面享有傾斜政策。①形成學(xué)生踴躍參賽、刻苦拼搏、發(fā)明創(chuàng)造的良好氛圍，形成教師潛心教學(xué)、精心指導(dǎo)學(xué)科競賽的良好風(fēng)氣，近些年學(xué)生考研率達到30%。②鼓勵學(xué)生參賽。他們通過大賽得到鍛煉，提高了“三創(chuàng)”能力。近些年學(xué)生一次性就業(yè)率達到93%。③通過學(xué)生參賽反映出來的教學(xué)、學(xué)生、教師等方面問題倒逼教育教學(xué)改革，例如實踐環(huán)節(jié)學(xué)時增加了10%。④在修訂的2020版《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占的份額，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從原來的8學(xué)分增加到12學(xué)分，科學(xué)合理地設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例。做到面向全體學(xué)生，分類施教，持續(xù)改進人才培養(yǎng)方案。

(5) 完善競賽結(jié)果在教學(xué)評價中的運用辦法。通過建立一系列文件、制度，將學(xué)科競賽結(jié)果運用到學(xué)生的先進評選、綜合測評、就業(yè)推薦等方面，激發(fā)了學(xué)生參與競賽的熱情，同時也提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力；運用到學(xué)院年終績效考核、教師3年聘期考核、職稱晉升、教學(xué)獎勵、名師評選等方面，使學(xué)院和教師都更加重視學(xué)科競賽指導(dǎo)，促進教學(xué)持續(xù)改進。

四、 開展特色學(xué)科競賽，著力推進實踐育人

1. 學(xué)生受益面廣，優(yōu)質(zhì)生源增多，專業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動力增強

我校以“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，將“雙創(chuàng)”教育和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)過程，專業(yè)特色越來越鮮明，社會影響力逐漸提升，專業(yè)一志愿報考率提高了25%，錄取分?jǐn)?shù)逐年提高。學(xué)生進校后專業(yè)思想穩(wěn)定，申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年減少。紡織科學(xué)與工程學(xué)院參與學(xué)科競賽的學(xué)生人數(shù)達到30%，全校達到20%。

2. 競賽成效明顯，學(xué)生“三創(chuàng)”能力穩(wěn)步提高

我校學(xué)生在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單大賽、機器人大賽等各類學(xué)科競賽中獲得的國家級獎項年均增加30%。學(xué)生成功孵化了5家公司，并實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、山東如意科技集團、江蘇陽光集團等企業(yè)就業(yè)，廣受好評。

3. 基地平臺增加，師資隊伍加強

項目實施以來，我校學(xué)科競賽平臺增加，為學(xué)生提供了施展才能的舞臺。學(xué)校建設(shè)完善了各類競賽平臺，如紡織科學(xué)與工程學(xué)院連續(xù)承辦了學(xué)校四屆“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、西安東郊大學(xué)片區(qū)職業(yè)能力大賽等學(xué)科競賽。同時，學(xué)校建立了校院兩級學(xué)科競賽指導(dǎo)教師團隊和學(xué)科競賽評審專家團隊，為深化實踐教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

我校通過打造基于“三創(chuàng)”培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+紡織”系列特色學(xué)科競賽體系，樹立一個能力導(dǎo)向理念，形成二個實踐育人機制，完善三大學(xué)科競賽項目訓(xùn)練基地，構(gòu)建四個結(jié)合的學(xué)科競賽，形成五個競賽組織架構(gòu)，探索以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促建的實踐育人新路徑，有效提升了實踐教學(xué)水平，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。